大學(xué)教師教學(xué)能力的構(gòu)成要素

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學(xué)教師教學(xué)能力的構(gòu)成要素范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

伴隨著我國(guó)高校逐年擴(kuò)招的發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)大學(xué)教育的日益普及，我國(guó)大學(xué)的教育教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越受到與高等教育的相關(guān)職能部門(mén)及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而直接與大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系最為密切的大學(xué)教師的教學(xué)能力受到的關(guān)注度就顯得更加突出，大學(xué)教師的教學(xué)能力是影響一所大學(xué)的整體教育教學(xué)質(zhì)量的最直接、最關(guān)鍵的因素,研究我國(guó)高校大學(xué)教師的教學(xué)能力的構(gòu)成是十分必要性的。大學(xué)教師的教學(xué)能力是影響我國(guó)大學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量和我創(chuàng)新型大學(xué)人才培養(yǎng)的最重要因素之一。提升大學(xué)教師的教學(xué)能力是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展和改革的當(dāng)務(wù)之急。眾所周知，伴隨著我國(guó)高等教育師資隊(duì)伍的改革和嚴(yán)格要求之下，大學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次及大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面均得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但同時(shí)我們應(yīng)該看到，受一些因素的影響，大學(xué)教師的教學(xué)能力構(gòu)成要素還不盡合理和完善，這對(duì)大學(xué)生人才的培養(yǎng)必將產(chǎn)生一定的影響。努力完善合理的、高素質(zhì)的大學(xué)教師教學(xué)能力構(gòu)建是我國(guó)高等教育健康發(fā)展的有利保障，是我國(guó)高校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的必經(jīng)之路。下面就我國(guó)大學(xué)教師教學(xué)能力的構(gòu)成要素談一下自己的看法，與各位同行共勉。

一、大學(xué)教師應(yīng)該具備良好地師德規(guī)范及嚴(yán)格遵守、積極踐行之能力

2011年，教育部頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，此規(guī)范對(duì)大學(xué)教師的職業(yè)道德進(jìn)行了較為詳盡的闡述。眾所周知，任何規(guī)范只是具有一定地指導(dǎo)意義和規(guī)定性的某些條目，其執(zhí)行效果和踐行程度既需要依靠相關(guān)職能部門(mén)監(jiān)督管理，又需要接受來(lái)自社會(huì)方面的輿論監(jiān)督，而大學(xué)教師本身的主動(dòng)學(xué)習(xí)、嚴(yán)格遵守及堅(jiān)定踐行才是至關(guān)重要的。大學(xué)教師對(duì)其職業(yè)道德規(guī)范的領(lǐng)悟、遵守及踐行力并非與生俱來(lái)的，這方面需要每一位大學(xué)教師在其職業(yè)生涯中的日積月累，才能逐漸形成較為完善的領(lǐng)會(huì)力、自覺(jué)遵守性及堅(jiān)定地踐行能力。

二、大學(xué)教師應(yīng)該具備人才培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)并為之實(shí)現(xiàn)而努力工作的態(tài)度

在《高等教育法》規(guī)定的基礎(chǔ)之上，每個(gè)大學(xué)可以根據(jù)各自的辦學(xué)條件和發(fā)展目標(biāo)要求的不同來(lái)制定自身不同的人才培養(yǎng)方案。很多大學(xué)教師在職業(yè)生涯前對(duì)其所供職的大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)并不十分明確，這樣就會(huì)致使大學(xué)教師在走上講臺(tái)時(shí)，只是按照自己的學(xué)歷經(jīng)歷及臆測(cè)來(lái)進(jìn)行自己的教學(xué)工作，從而造成與該大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符的局面，長(zhǎng)此以往必然會(huì)形成人才培養(yǎng)目標(biāo)偏衡的后果。要使此問(wèn)題得到解決，既要依托相關(guān)職能部門(mén)對(duì)大學(xué)教師的相關(guān)培訓(xùn)和宣傳教育，又應(yīng)該對(duì)大學(xué)教師在人才培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)及理解能力層面提出相應(yīng)地要求，并促使大學(xué)教師逐漸養(yǎng)成在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)而努力工作的積極態(tài)度。

三、大學(xué)教師應(yīng)該具備把握大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的本領(lǐng)并積極做好大學(xué)生的知心朋友

作為承載著傳道、授業(yè)及解惑之職責(zé)的大學(xué)教師，不僅要具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)識(shí)和水平，還應(yīng)該具備把握大學(xué)生身體和心智全面發(fā)展及將這種發(fā)展完美地應(yīng)用于大學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐之中去的能力。我們有理由相信，一個(gè)只會(huì)照本宣科、傳道布教而不能夠掌握大學(xué)生的身心發(fā)展特征的的大學(xué)教師是不會(huì)懂得現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的，從而就不應(yīng)該是一位稱(chēng)職的大學(xué)教師，大學(xué)教師有具有做好大學(xué)生知心朋友的能力。

四、大學(xué)教師應(yīng)該具有良好地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及調(diào)到大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力

要求大學(xué)教師應(yīng)該具備如下之能力：課前備課應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，結(jié)合自身的學(xué)問(wèn)功底及本學(xué)科知識(shí)發(fā)展前沿努力開(kāi)發(fā)課程資源，以便豐富自己的課堂內(nèi)容；課堂上課時(shí)要充分展示所學(xué)知識(shí)和備課時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備量，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，力求最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

五、大學(xué)教師應(yīng)該具備對(duì)大學(xué)生的人生指導(dǎo)及其培養(yǎng)其良好地交流能力

大學(xué)教師在承載著對(duì)大學(xué)生人生成長(zhǎng)與發(fā)展的解惑與指導(dǎo)之職責(zé)。而在大學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)教師與大學(xué)生之間的交流與溝通缺乏一定的平臺(tái)，由于大學(xué)教師忙于家庭及工作等諸多原因，使得本來(lái)處于交流被動(dòng)地位的大學(xué)生，更沒(méi)有機(jī)會(huì)向老師傾述學(xué)習(xí)及日常生活中的困惑，所以，大學(xué)教師既要擁有做大學(xué)生人生指導(dǎo)教師的思想境界，又應(yīng)該具備與大學(xué)生主動(dòng)交流和溝通的交際能力，以其自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷及學(xué)識(shí)感染大學(xué)生群體，讓自己的人生經(jīng)驗(yàn)及正能量在大學(xué)生的生活中得到發(fā)揚(yáng)光大，引導(dǎo)大學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者和社會(huì)的有用人才。

六、大學(xué)教師應(yīng)該具備一定的科學(xué)研究及其使科學(xué)研究和教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力

大學(xué)教師應(yīng)該提倡和樹(shù)立以科學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)教師教學(xué)能力提升的理念。從這個(gè)意義上講，大學(xué)教師應(yīng)該具備開(kāi)展科學(xué)研究能力和洞察本學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的能力，使自己科研活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和所得及時(shí)地反饋到大學(xué)講壇，開(kāi)闊大學(xué)生的知識(shí)視野，使其盡快地了解書(shū)本所學(xué)知識(shí)的前沿成果，并引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的重視度，促使教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合。

作者：竇鳳鳴 劉俊霞 單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院 吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院制藥工程學(xué)院