新時(shí)期高中英語(yǔ)教師教學(xué)方式變革
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新時(shí)期高中英語(yǔ)教師教學(xué)方式變革范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
教師的英語(yǔ)教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素，所謂教學(xué)，并非只是教師的任務(wù)，而是教與學(xué)的互動(dòng)，需要教師與學(xué)生共同完成。教師依照新時(shí)期新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)文案，并根據(jù)初中學(xué)生年齡、性格及生理、心理特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，才能達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。
1.高中英語(yǔ)教學(xué)變革的原因
高中對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)特殊的時(shí)期，是生理和心理發(fā)育的黃金階段。學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入高中后，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生很大變化，且學(xué)習(xí)時(shí)間也比小學(xué)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)方式也變得不同。比起在小學(xué)邊聽(tīng)邊玩學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，初中的知識(shí)量和知識(shí)難度提升很多，必須集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課才能理解。并且，學(xué)習(xí)不能單靠教師的講解，需要自己學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，在課堂上集中精力聽(tīng)課后，課下要自行鞏固，且要做好課前準(zhǔn)備，這樣才能保證課堂學(xué)習(xí)效率的提高。不僅受學(xué)生在這一時(shí)期的特殊性影響，而且在大時(shí)展的要求下，英語(yǔ)教育也必須走向改革。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的普及成為教育中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是學(xué)校學(xué)生的任務(wù)，而轉(zhuǎn)變成全民乃至全球的趨勢(shì)。在這種趨勢(shì)推動(dòng)下，英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
2.高中英語(yǔ)教學(xué)變革的特征
2.1單一教學(xué)方式向多樣化發(fā)展
教學(xué)方法上，教師主要采取教授法，教師將知識(shí)系統(tǒng)的講授給學(xué)生，而學(xué)生機(jī)械的接收知識(shí)。這種方法磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師利用資源也僅僅是教科書，書本內(nèi)容枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)向多樣化發(fā)展，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)參考教材多樣化，這既增加的教師在備課過(guò)程中的樂(lè)趣，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
2.2同一性向差異性發(fā)展
同一性是針對(duì)不學(xué)生生走同一路線，即教師不論教授任何學(xué)生都使用同一教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的差異性。高中是學(xué)生生理和心理發(fā)育的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生差異性表現(xiàn)尤為明顯，針對(duì)不學(xué)生生，教師應(yīng)當(dāng)選擇不同教學(xué)方式，使得教學(xué)具有針對(duì)性。保證學(xué)生發(fā)展具有個(gè)人特色。
2.3主體性逐漸代替客體性
新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)中的主體并非教師，而是學(xué)生。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體、為中心的教學(xué)方式，主張以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并非教學(xué)的客體。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)建立一種自主的、互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)體系。
2.4單向性向互動(dòng)性發(fā)展
傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生僅僅機(jī)械的進(jìn)行記錄與記憶，缺乏師生之間的互動(dòng)，只是教師單向地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生自主思考與發(fā)展。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)走向互動(dòng)性，教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)，學(xué)生可以在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.5探究性教學(xué)取代灌輸性
新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)逐漸發(fā)展為探究性教學(xué)，傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)枯燥、乏味，很難引起學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生興趣，在沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)中收獲是不可觀的。而探究性教學(xué)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為探究活動(dòng)的實(shí)施者，學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主研究所學(xué)內(nèi)容，教師只是起到引導(dǎo)和幫助的作用。這樣的記憶才能持久。
3.高中英語(yǔ)教學(xué)變革的影響
任何一場(chǎng)變革帶來(lái)的不僅僅是益處，同樣在變革中也存在很多問(wèn)題。新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)方式變革使得英語(yǔ)教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也走向自主化。學(xué)生的主體性得到承認(rèn)后，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的具體情況主動(dòng)為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃朝著自己想要達(dá)到的目標(biāo)主動(dòng)努力。英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)教師教學(xué)的要求也發(fā)生了變化，要求教師改變以往以教師為中心的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為學(xué)生為主體；改變機(jī)械灌輸教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)探究式教學(xué)；改變學(xué)習(xí)生活分離教學(xué)，使兩者相結(jié)合。這些轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，變?cè)瓉?lái)的記錄記憶學(xué)習(xí)為自主、互助學(xué)習(xí)。變革中的問(wèn)題主要有，教學(xué)中機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式仍然存在，變革不夠徹底，且有些教師對(duì)新的教學(xué)方式的接受和理解僅限于表面，而變革是更深層次的改革，教師只把表面的理解在教學(xué)中實(shí)施，就更加不能將英語(yǔ)教學(xué)變革徹底了。在英語(yǔ)教學(xué)變革中，我們要重視這種情況，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改正和補(bǔ)救，較多的對(duì)授課教師進(jìn)行培訓(xùn)且定時(shí)測(cè)試，加上不定期的對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓英語(yǔ)教學(xué)變革內(nèi)容深入教師心中，最終目的是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
張雪峰.對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教學(xué)方式的反思[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.
作者：?jiǎn)握艽?單位：吉林省梅河口市第五中學(xué)