高校計算機信息安全技術(shù)教學(xué)研究

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隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化進程不斷推進，計算機和互聯(lián)網(wǎng)普及率迅速升高。與此同時，信息化的發(fā)展也給社會的穩(wěn)定與發(fā)展帶來了許多新的挑戰(zhàn)，其中，信息安全問題就是一個不容忽視的問題，黑客和病毒的攻擊性也伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在不斷升級。人們在生活和工作中對于計算機、互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來越高，一旦遭遇黑客和病毒入侵，就會給人們的生活和工作帶來嚴重的影響，使人們的生活和工作進入癱瘓狀態(tài)，讓人感到束手無策，降低社會經(jīng)濟效率，甚至威脅國家安全。目前社會對于計算機信息安全技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢。因此，為了個人、企業(yè)、國家的信息安全，高校需重視計算機信息安全技術(shù)人才的培養(yǎng)，全面提升計算機信息安全技術(shù)教學(xué)水平，確保計算機信息數(shù)據(jù)快速、準確的輸送，滿足社會對計算機信息安全技術(shù)人才的需要。

1高校計算機信息安全技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

目前社會對于計算機信息安全技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢。因此，自2000年以來，教育部開始批準計算機信息安全本科專業(yè)的設(shè)立，許多高校紛紛設(shè)立了計算機信息安全專業(yè)，專門培養(yǎng)計算機信息安全專業(yè)技術(shù)人才。部分起步較早、有教研實力的高校建立了較完善的計算機信息安全實驗教學(xué)體系。然而，計算機信息安全技術(shù)教學(xué)在我國發(fā)展僅十幾年時間，高校信息安全技術(shù)教學(xué)雖已初見成績，但仍存在一些問題與局限性，無法充分滿足現(xiàn)代社會對于計算機信息安全技術(shù)人才的需求。

1．1高校學(xué)生計算機理論基礎(chǔ)差距大，且普遍偏弱，跟不上課程進度

計算機信息安全技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容是建立在較高的計算機理論的基礎(chǔ)之上的，在進行課程學(xué)習(xí)前就要求學(xué)生具有較好的計算機理論知識。高校需要對學(xué)生進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)概論》、《網(wǎng)絡(luò)工程》、《計算機網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用技術(shù)》等一系列計算機前導(dǎo)課程的鋪墊，才能使學(xué)生深入進行計算機信息安全技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。由于高校學(xué)生計算機理論基礎(chǔ)差距大，且普遍偏弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差距大，部分學(xué)生覺得內(nèi)容簡單，而其他大部分學(xué)生則表示跟不上課程進度，從而影響計算機信息安全技術(shù)課程的理論教學(xué)效果。

1．2信息安全技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計不合理

由于計算機信息安全技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容涉及的知識范圍廣，如網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、殺毒軟件、數(shù)字加密等，這使得高校在教學(xué)內(nèi)容選擇上有很多困難，往往無法在有限的課時中深入講完所有知識，最終使信息安全技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容往往點到為止，沒有讓學(xué)生真正掌握、理解，也限制了學(xué)生對于信息安全技術(shù)進行進一步的應(yīng)用和創(chuàng)新。

1．3學(xué)生缺乏實踐機會，動手能力弱

由于計算機信息安全技術(shù)的實踐教學(xué)對于設(shè)備的要求比較高，許多高校受到外部因素的限制，缺乏專門的計算機信息安全實驗室。高校學(xué)生由于缺乏計算機信息安全技術(shù)的實踐機會，導(dǎo)致其計算機信息安全技術(shù)的應(yīng)用能力差，動手能力弱。所學(xué)只停留在理論，無法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，適應(yīng)社會需求。

2高校計算機信息安全技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生問題的原因

2．1專業(yè)教師的素質(zhì)有待提高

由于我國高校信息安全技術(shù)課程的發(fā)展時間短，導(dǎo)致高校專業(yè)教師隊伍建設(shè)上存在滯后性，專業(yè)教師往往自身存在知識面較窄、實踐能力差等問題。而課程本身內(nèi)容難度較大，加上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展速度快，專業(yè)教師的知識更新滯后于信息安全技術(shù)的更新?lián)Q代，最終導(dǎo)致專業(yè)教師雖然知道實踐教學(xué)和理論知識跟上實際需求的重要性，但在實際教學(xué)過程中卻仍舊不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展。且由于專業(yè)教師隊伍的教研能力薄弱，對社會就業(yè)市場的需求缺乏正確認識，最終使得計算機信息安全技術(shù)課程設(shè)計的設(shè)置缺乏合理性，前導(dǎo)課程與計算機信息安全課程銜接不緊密，計算機信息安全課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的配合缺乏連貫性和互補性，其教學(xué)內(nèi)容也有待加強。

2．2實驗教學(xué)目標不明確，安排不合理

因為計算機信息安全課程涉及的知識面廣，往往導(dǎo)致實驗教學(xué)目標不明確，實驗課內(nèi)容不具體深入，實驗內(nèi)容安排不合理，避重就輕。這往往使得計算機信息安全課程在實踐教學(xué)的過程中，出現(xiàn)教師照本宣科、師生缺乏互動等問題。且實驗課程集中于基礎(chǔ)性試驗，缺乏設(shè)計性實驗。使得學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中非常被動，無法通過實踐課程真正掌握解決計算機信息安全實際技術(shù)問題的能力，更加沒有機會鍛煉計算機信息安全技術(shù)的實踐創(chuàng)新能力。

2．3資金投入不足

計算機信息安全技術(shù)課程本身的實驗性非常強，其實驗室的建設(shè)是保證計算機信息安全技術(shù)課程順利展開的物質(zhì)基礎(chǔ)，缺乏好的實驗平臺會嚴重影響計算機信息安全技術(shù)課程實驗教學(xué)的效果。然而，計算機信息安全技術(shù)實驗室的投入是一項需要大量資金的項目，目前許多高校受到資金的限制，無法購買充足的設(shè)備，搭建完善的平臺，或在平臺搭建以后，由于資金的限制，沒有能力提高設(shè)備管理和及時更新?lián)Q代。

2．4課程安排和教學(xué)方法、內(nèi)容缺乏個性化

由于成長地區(qū)、環(huán)境的差異和個人興趣等因素，當(dāng)前高校學(xué)生的計算機理論與實踐基礎(chǔ)的差距非常大。而在進行計算機信息安全技術(shù)課程教學(xué)的過程中，高校往往以班級或年級為單位，統(tǒng)一安排課程，沒有結(jié)合現(xiàn)實，充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差距，教學(xué)的方法內(nèi)容缺乏個性化，最終影響教學(xué)的效果。與此同時，教師往往沒有針對不同專業(yè)的學(xué)生進行不同的計算機信息安全技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際情況，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，缺乏針對性，最終無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3高校計算機信息安全技術(shù)教學(xué)問題的對策分析

3．1加強計算機信息安全技術(shù)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

高校應(yīng)重視計算機信息安全技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)和專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。首先，加強專業(yè)教師隊伍的專業(yè)理論素養(yǎng)，定期選派高校內(nèi)部計算機信息安全技術(shù)專業(yè)教師進行培訓(xùn)、進修、出國學(xué)習(xí)交流。其次，通過外聘的形式進一步充實計算機信息安全技術(shù)專業(yè)教師，提升專業(yè)教師隊伍的實踐能力，如從其他高校外聘計算機信息安全方向的高精尖教師人才、從企業(yè)外聘實踐經(jīng)驗豐富的計算機信息安全技術(shù)人才等等。最后，加強計算機信息安全技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)水平，計算機信息安全方向要求學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上進行應(yīng)用與創(chuàng)新，實踐性是該課程最重要的特點，而該課程內(nèi)容本身比較枯燥乏味。因此，專業(yè)教師需在教學(xué)的過程中通過多樣化的教學(xué)形式，加強與學(xué)生的互動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

3．2明確實驗教學(xué)目標，開展實驗教學(xué)實踐

高校應(yīng)真正重視計算機信息安全實驗教學(xué)的作用，在充分了解社會對于計算機信息安全技術(shù)人才的實際需求之后，進行必要的取舍，抓重點，明確其實驗教學(xué)的目標，即讓學(xué)生通過實驗教學(xué)，深入了解計算機系統(tǒng)信息安全問題，鞏固信息安全的理論知識，掌握信息安全的應(yīng)用技能，具備維護計算機系統(tǒng)信息安全的能力，并使部分學(xué)生擁有較強的科技創(chuàng)新能力，如能夠編寫殺毒程序、研發(fā)計算機殺毒軟件等等。在這樣的實驗教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，加強實驗教學(xué)的展開。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)形式，如小組合作競賽、多媒體視頻立體教學(xué)等等，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在實驗教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計上，積極完善、改革實驗內(nèi)容，減少基礎(chǔ)性、實驗性課程比重，增加設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗的課程比重，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造的機會，引導(dǎo)和要求學(xué)生去主動探索與思考，全面提升高校學(xué)生計算機信息安全技術(shù)的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

3．3聯(lián)合多方力量，完善信息安全實驗平臺

高校應(yīng)重視計算機信息安全實驗平臺的搭建，積極申請建設(shè)項目，建設(shè)專門的計算機信息安全實驗室。高校之間應(yīng)建立合作關(guān)系，形成優(yōu)勢互補，充分利用實驗室資源，避免實驗室的閑置，減少資源的浪費。此外，高?？煞e極尋求與企業(yè)、政府部門的信息安全合作，聯(lián)合多方力量，完善信息安全實驗平臺。在完善高校計算機信息安全實驗平臺的同時，高校可為企業(yè)、政府部門的信息安全提供技術(shù)支持，而企業(yè)、政府部門可為高校提供設(shè)備支持，這樣既可以加強計算機信息安全教學(xué)的實踐性，使計算機信息安全課程在課程設(shè)計與教學(xué)的過程中，與企業(yè)、政府緊密溝通，使高校能夠深入了解社會的實際需求，從而設(shè)計更具有實際意義的實驗課程教學(xué)板塊和教學(xué)內(nèi)容。同時，也可以加強高校計算機信息安全的技術(shù)外溢性，為社會提供計算機信息安全服務(wù)。此外，高校應(yīng)加強計算機信息安全實驗平臺的管理，招聘高素質(zhì)的具備一定專業(yè)知識的管理人員，定期對于相關(guān)設(shè)備進行檢查和升級，并加強監(jiān)督與培訓(xùn)，從管理上提高信息安全實驗平臺的利用率、延長設(shè)備的生命周期。

3．4采用連續(xù)性、個性化教學(xué)方式，強化教學(xué)效果

高校在進行計算機信息安全技術(shù)課程的教學(xué)的過程中，應(yīng)注重課程的連續(xù)性和連貫性，即注重前導(dǎo)課程與理論課程、理論課程與實踐課程的連續(xù)性和連貫性，保證三者環(huán)環(huán)相扣，不脫節(jié)，不落后，通過課程設(shè)計的優(yōu)化提升教學(xué)效果。與此同時，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際狀況，了解到學(xué)生由于成長的地區(qū)差異、環(huán)境差異、個人的興趣差異、個人專業(yè)差異等等因素導(dǎo)致的計算機基礎(chǔ)的差異，在開始計算機信息安全技術(shù)課程之前，通過基礎(chǔ)測試等方式，依據(jù)學(xué)生各自不同的基礎(chǔ)，將學(xué)生安排在不同進度的班級中。即依據(jù)學(xué)生的計算機理論基礎(chǔ)進行分班教學(xué)，使教師能夠更加明確課堂教學(xué)的教學(xué)目標，統(tǒng)一進度，使課程教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理。此外，高校應(yīng)使計算機課程的整體教學(xué)更加系統(tǒng)化，如設(shè)計專門的計算機選修課程模塊，學(xué)生可依據(jù)自身的基礎(chǔ)與興趣選修計算機信息安全技術(shù)課程的前導(dǎo)課程，并在計算機信息安全技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)相關(guān)延伸內(nèi)容的選修課，高校學(xué)生可依據(jù)自身需要進行選修，對于部分內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)與研究。

4總結(jié)

目前社會對于計算機信息安全技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢。為了個人、企業(yè)、國家的信息安全，高校需重視計算機信息安全技術(shù)人才的培養(yǎng)，全面提升計算機信息安全技術(shù)教學(xué)水平，確保計算機信息數(shù)據(jù)快速、準確的輸送，滿足社會對計算機信息安全技術(shù)人才的需要。本文首先對高校計算機信息安全技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題進行了分析，其次歸納了高校計算機信息安全技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生問題的原因，最后進行了高校計算機信息安全技術(shù)教學(xué)問題的對策分析，提出了加強計算機信息安全技術(shù)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)、加強實驗教學(xué)的展開等相關(guān)對策。

作者：肖錕 單位：黔南民族師范學(xué)院