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高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

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高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

近年來,面對高職生源現(xiàn)狀和就業(yè)嚴峻形勢,我院通過積極探索,提出了能力本位,以人文素養(yǎng)引領(lǐng)其他能力培養(yǎng).通過查找國內(nèi)外教育文獻和古今教育理論,確定以建構(gòu)主義引領(lǐng)教學(xué)改革,工作實踐為主的教學(xué)途徑,來適應(yīng)本地域?qū)τ嬎銠C人才的需求.

1生源分析,以達到因材施教

由于學(xué)生幾乎長期在應(yīng)試教育的條件下處于弱勢,造成了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都比較低下,要給出組合拳逐一解決.幫助學(xué)生分析,以前學(xué)習(xí)成績差不僅僅是學(xué)生自己的原因;讓他們看到高職生一樣有希望,給出具體措施以及高職生與本科生相比較的優(yōu)勢所在.讓他們鼓足勇氣,知道人生才剛剛開始.

1.1學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)目的

依據(jù)學(xué)習(xí)理論,由興趣、愛好和與社會責(zé)任相聯(lián)系的理想為動力的是高層次的動機,屬于內(nèi)驅(qū)力和遠景性.由外在因素干擾的是低層次的動機.只有樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機,才有高度的自覺性.大多數(shù)高職學(xué)生選擇專業(yè)不是由于興趣,比如受到家長和老師影響,或者好找工作;學(xué)習(xí)目的多數(shù)學(xué)生是由于外在,而非發(fā)乎內(nèi)心.

1.2學(xué)習(xí)信心和態(tài)度

信心是人對自己正確評價后產(chǎn)生的自我信任,很多學(xué)生成績不理想是由于缺乏自信所致.學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的心理傾向,一般包括認知、情感和行為傾向.只有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的,才能推動學(xué)習(xí)者克服困難,提高效率.多數(shù)高職學(xué)生在這些方面表現(xiàn)不好.

1.3提高情商對策

加強人文教育,充分發(fā)揮人文教育在教育中的育人功能,幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀.同時激勵學(xué)生的理想、塑造學(xué)生的人格、調(diào)節(jié)學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生的情感.通過圣徒實際、服務(wù)社會培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感.

2構(gòu)建以行動導(dǎo)向為主的課程,優(yōu)化課程設(shè)置

2.1構(gòu)建行動導(dǎo)向的課程設(shè)置

針對專業(yè)崗位的需要的能力組成,以計算機行業(yè)典型工作任務(wù)為引領(lǐng),確定主要工作任務(wù)所對應(yīng)的課程和實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容,構(gòu)建主要課程和訓(xùn)練內(nèi)容.大體思路是先有校企合作與學(xué)校進行市場調(diào)研,針對社會需求進行崗位分析需要的能力和技術(shù),全面系統(tǒng)地分析出典型工作任務(wù),然后制定學(xué)習(xí)內(nèi)容.

2.1.1對專業(yè)崗位群分析,確定典型和主要工作任務(wù)通過積極地與企業(yè)溝通和市場調(diào)研,確定了計算機操作員、網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)絡(luò)管理員三個崗位進行系統(tǒng)地分析,制定出了40項典型工作任務(wù).

2.1.2分析工作任務(wù),將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容以實際工作過程為依據(jù),將40項工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為8項專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,分別是計算機組裝與維護、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、圖形圖像處理技術(shù)、Flash動畫制作技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)、ASP開發(fā)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù).

2.1.3設(shè)置行動導(dǎo)向的課程對崗位群的素質(zhì)和能力進行分析后,制定行動領(lǐng)域,完成職業(yè)崗位的社會能力及拓展能力的訓(xùn)練.社會能力主要指團結(jié)協(xié)作能力和艱苦創(chuàng)業(yè)能力.這些主要由基礎(chǔ)課程來培養(yǎng),如英語、思想政治、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展課,培養(yǎng)學(xué)生愛崗就業(yè)、團隊精神、誠信品質(zhì)、良好的職業(yè)行為習(xí)慣等,對學(xué)生的整體的情商有一個提高.自主學(xué)習(xí)能力和分析運用能力等拓展能力主要滲透在平時訓(xùn)練和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中.

2.1.4實施雙證書制度學(xué)生通過獲取國家相應(yīng)的資格證書,既可以獲得訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)容,又可以在就業(yè)競爭中獲得用人單位的青睞.

2.2課程改革

人才培養(yǎng)方案的制定過程中,我們對課程進行了精心的篩選,始終圍繞用人單位的崗位需求和需要的能力,進行有目的地訓(xùn)練,突出技術(shù)和人文素養(yǎng)以及工作能力的有機結(jié)合.把實踐能力和零距離對接作為教學(xué)的重點.

2.2.1制定與市場需求緊密聯(lián)系的教學(xué)計劃以市場和就業(yè)為導(dǎo)向,進行人才培養(yǎng)方案的綜合改革,把敬業(yè)精神、團隊精神與技能訓(xùn)練有機結(jié)合,用人單位的歡迎是我們培養(yǎng)的目標(biāo),學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是我們改革的重點.

2.2.2進行模塊化課程的變革針對學(xué)生的原有基礎(chǔ)與崗位需求的差距,找到理想的教育途徑,學(xué)生接受的自然有序,不至于讓學(xué)生一頭霧水,這就對教師提出了很高的要求,既要理論和實踐能力都具備,又要具備高超的教育理論和藝術(shù)素養(yǎng).

2.2.3擴充實踐課時數(shù)對實踐課時給予充分的重視,高職與本科的競爭優(yōu)勢,就在于到單位就能干活,找到切入點,進到單位之后,在工作中需要時候,再慢慢學(xué)習(xí)理論知識,就不會感到那么枯燥了;否則學(xué)生很難學(xué)進去那么多理論,因為畢竟他們底子差,只要工作需要那點技能就可以了,先上崗,以后再慢慢學(xué),畢竟現(xiàn)在提倡終身學(xué)習(xí).

3改革教學(xué)方法

3.1積極推行工學(xué)結(jié)合,實施項目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動

頂崗實習(xí)等加強學(xué)生實踐能力的手段,采用教、學(xué)、做一體的模式,以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩,達到在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生職業(yè)的全方位能力.以精心選出的四門優(yōu)質(zhì)核心示范課程,采取項目教學(xué),項目課程主要遵循工作過程來組織知識,由于工作任務(wù)的特性與復(fù)雜,不同的工作任務(wù)涉及的知識有交叉重復(fù),有的也會出現(xiàn)知識漏洞.同時工作任務(wù)的難易不同,也造成了教學(xué)上的不均衡,有時候跳躍式的知識也給學(xué)生接受帶來一定的困難,這就給教師的能力提出了功能更高的要求.

(1)與企業(yè)積極合作以工程實際中的項目為背景,按照項目的整個運作流程,師生和企業(yè)主要技術(shù)人員共同組成項目部,放手讓學(xué)生去做,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,團隊協(xié)作能力,強化學(xué)生的職業(yè)能力.將項目中的需求知識提前大致說一遍,讓學(xué)生邊做邊學(xué),互相協(xié)作,直接把課程知識與實際工作對接,學(xué)生完成了項目中的任務(wù),也就掌握了知識.這樣學(xué)生的求知欲也非常旺盛,不至于覺得學(xué)了那么多知識沒有什么用.同時為單位創(chuàng)造了效益.

(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教師對學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建,成為項目課程實施能否成功的關(guān)鍵.項目內(nèi)容按照學(xué)習(xí)進度有簡單到復(fù)雜,例如學(xué)習(xí)文字編輯,學(xué)習(xí)可以這么安排任務(wù),日常文檔、商務(wù)文檔、行政文檔、學(xué)術(shù)文檔,就是逐步過渡到學(xué)生比較陌生的領(lǐng)域,緊密圍繞建構(gòu)主義理論,讓學(xué)生不至于感覺一下子接受不了而放棄.

(3)分段完成當(dāng)項目很大時候要進行合理分段,如“多媒體素材加工”,牽涉到圖像、視頻處理、聲音等,學(xué)生通過“編制電子相冊”來學(xué)習(xí)各項知識技能,就需要先完成錄制伴音解說和制作相冊封皮之后,才能去做.通過這些工作的分解,也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了認知規(guī)律,并且在以后的工作過程中也知道如何去做了.

(4)及時對應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)比較獨立時候,要及時對應(yīng)工作任務(wù).這樣可以避免遺忘,并讓學(xué)生實時充滿成就感.如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流時候,可以布置電子郵件、即時通信、網(wǎng)絡(luò)購物等.

3.2專業(yè)教師要愛崗敬業(yè)并積極學(xué)習(xí)

(1)教師要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和高職學(xué)生的特點,積極學(xué)習(xí)教育理論,并加強實踐能力和理論素養(yǎng),同時要有歷史的使命感.在教學(xué)中探索行之有效的教學(xué)方法,并積極和學(xué)生打成一片.點燃學(xué)生的激情,以自己的人格魅力去感染學(xué)生.

(2)按照傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來的師資很難適應(yīng)基于職業(yè)情境的行動導(dǎo)向教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生在開展活動中學(xué)習(xí),完成工作任務(wù)中鍛煉能力,在主動解決問題中建構(gòu)專業(yè)理論知識;所以教師要有積極主動性,去學(xué)習(xí)新的職業(yè)教育理論.

(3)項目教學(xué)往往需要一個教師團隊,這就要求教師的團隊協(xié)作能力,還需要團隊領(lǐng)導(dǎo)力.項目教學(xué)牽涉許多實踐環(huán)節(jié),對教師的實際動手和對外交往能力都有較高的要求.教師應(yīng)該積極融入社會相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實踐中,不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗.

(4)由于傳統(tǒng)教學(xué)下,學(xué)生習(xí)慣單打獨斗;而項目教學(xué)由于與工作真實差距很小,所以要求學(xué)生以完成任務(wù)為宗旨,必要的交流和協(xié)作是必須的.

3.3在課程考核上以能力為主

本專業(yè)大部分課程需要學(xué)生上機操作,可以布置幾個大的任務(wù),考核學(xué)生團隊協(xié)作能力.單獨布置任務(wù)主要考察學(xué)生獨立完成工作的能力.加大平時考核力度,上課討論要占有比較大的分量.

3.4專業(yè)基礎(chǔ)課實行考教分離

建立題庫為達到更客觀的評價教師,建立了試題庫,對學(xué)生的綜合能力有了比較客觀的測評.

4綜合實驗教學(xué)改革

除了以往的單個實訓(xùn)之外,加強綜合實訓(xùn).雖然課程實驗很多,大多屬于驗證性的,實驗是獨立的,沒有形成本課程和別的課程串聯(lián)到一起綜合運用的功能.為避免在計算機專業(yè)學(xué)生中普遍存在的知行分離、害怕畢業(yè)面對實踐的情況,有必要機型改革綜合實驗.

4.1實驗存在問題

4.1.1驗證性實驗比重過大,綜合性實驗學(xué)時過少.

4.1.2綜合性實驗教學(xué)大綱陳舊,內(nèi)容與現(xiàn)實社會差距太遠,內(nèi)容更新很慢.現(xiàn)有綜合性實驗一般圍繞課程基本內(nèi)容,鮮有針對實際問題的.

4.1.3實驗室管理缺乏制度化和科學(xué)性,不能合理利用實驗資源.

4.1.4實驗教學(xué)評價體系不科學(xué),評價指標(biāo)單一,就是評價實驗結(jié)果一個指標(biāo).

4.2幾點建議

4.2.1加大綜合性試驗課時如《數(shù)據(jù)庫原理》綜合性實驗安排,應(yīng)該變過去分散的實驗方式,改為三周時間集中完成,期間不安排其他課程,確保實驗教學(xué)的持續(xù)和易操作.

4.2.2加強綜合性實驗大綱和內(nèi)容更新實驗數(shù)據(jù)和素材應(yīng)結(jié)合實際工程,每學(xué)年數(shù)據(jù)要進行.在具體安排時候,可以分解成多個子項目,最后綜合成一個大項目,不僅能提高學(xué)生團隊能力,而且有利于學(xué)生提高學(xué)生的實際工作的能力.

4.2.3讓學(xué)生實際去做真實的工作在管理信息系統(tǒng)綜合性實驗教學(xué)中,我們要求學(xué)生制作中等規(guī)模的內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤管理系統(tǒng).它有6個子系統(tǒng)組成,每個子系統(tǒng)安排6個學(xué)生組成一個團隊.每個團隊單獨與后勤溝通,確保實際需要.在整個項目運作中,教師只起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用.通過此項目的實施,學(xué)生看到自己的成果能解決實際生活中的問題并產(chǎn)生一定的效益,很有成就感和自豪感,對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)起到了很大的推動作用.

4.2.4加大實驗室開放力度周六日和晚上都要對學(xué)生開放,學(xué)生隨時可以去實驗室做實驗,國外很多都是在實驗室通宵.而我們限定在教師正常上下班時間,對學(xué)生做實驗的連續(xù)性很不好,同時對實驗室資源也是很大的浪費.

5高職計算機專業(yè)教育的幾點思考

5.1實踐教學(xué)的價值思考

高職計算機專業(yè)實踐教學(xué)是特色體現(xiàn)的主要方面,主要是實訓(xùn)和實習(xí).首先,實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷.就是讓學(xué)生在真實的工作任務(wù)中去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能,同時體會完成任務(wù)的方法.其次,經(jīng)歷過程一定要關(guān)注主體體驗.學(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過程時,會有千頭萬緒無從抓起的感覺,到逐漸豁然開朗后的愉悅;會有眼高手低的感慨;并且在過程中,學(xué)生會感受氣氛、領(lǐng)略工作環(huán)境、感受進步,形成直接的工作經(jīng)驗.再次,反思內(nèi)化獲得能力的提升.學(xué)生直接的經(jīng)歷一般是片段的、單個的、松散的,對這些有意義的東西,及時總結(jié),就會變?yōu)閭€性內(nèi)在的東西,進而促進個性成長.最后,理論是深層反思所必須具有的,必須有相應(yīng)的理論,才能對經(jīng)驗系統(tǒng)化.理論與個人經(jīng)驗相互印證,才能激發(fā)學(xué)生更大的求知欲.

5.2理論教學(xué)的價值思考

高職教育的理論教學(xué)須夠用為原則.首先,沒有理論的指導(dǎo),實踐是盲目的,并且不能培養(yǎng)學(xué)生較高的思維能力.其次,教學(xué)目的是提高個性化的思考能力,任何職業(yè)都有其特定的思考能力,在學(xué)習(xí)職業(yè)理論過程中建構(gòu)起來的個性思考力,正是學(xué)生獲得職業(yè)策略的需要.

5.3人文滋養(yǎng)的價值思考

高職教育是更等教育,要培養(yǎng)人,就要培養(yǎng)學(xué)生完整的人格.首先,成功的要訣是“以道御術(shù)”;科學(xué)的發(fā)展離不開強大人文的積淀,技術(shù)的提高必須有深厚的道德素養(yǎng)做后盾,突出技能的同時必須重視人格的提升.其次,文化藝術(shù)滋養(yǎng)人的心靈;現(xiàn)實告訴我們,作為知識的信息隨時可得,而大學(xué)特有的育人環(huán)境是離開大學(xué)后很難得到的.最后,職業(yè)能力僅僅是敲門磚,能用內(nèi)在的道駕馭外在的術(shù),才是合格的職業(yè)人才,所以計算機專業(yè)人才也不例外,要進行人文素質(zhì)的提升.

6課程評價

僅僅靠教師自覺去把握教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)階段還不行,所以要進行課程評價.主要有學(xué)生、督導(dǎo)專家、同行、管理者、和教師自己組成評價團隊.為了保證評價的客觀公正,應(yīng)該實行多渠道、多元化的評價,再設(shè)計評價系統(tǒng)時,要堅持導(dǎo)向性和激勵性相結(jié)合.選擇評價指標(biāo)時候,要求必須內(nèi)涵明確、詞義清晰.通過與一線教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生座談和訪談獲得原始數(shù)據(jù).課程評價不是一蹴而就的,始終按照“計劃—實施—檢查—處理”的管理循環(huán)不停地運轉(zhuǎn),從而不斷提高教育質(zhì)量。

作者:王建軍 單位:內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院