計算機研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐

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摘要:針對山東科技大學計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)人才存在的問題，進行校企深度融合、協(xié)同創(chuàng)新，開展了計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐，創(chuàng)建校企聯(lián)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提升研究生主動創(chuàng)新意識；共建校企研究生聯(lián)合創(chuàng)新實踐基地，搭建研究生創(chuàng)新實踐平臺，研發(fā)創(chuàng)新實踐教學案例庫；科技競賽、科研項目驅(qū)動，進行產(chǎn)學研合作、協(xié)同創(chuàng)新，打造學生創(chuàng)新團隊，提高學生創(chuàng)新能力。

關鍵詞:校企融合；協(xié)同創(chuàng)新；計算機專業(yè)；創(chuàng)新能力

0引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略實施，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新一代信息技術的迅猛發(fā)展，給我國經(jīng)濟帶來了新動能，也為山東省發(fā)展智能制造產(chǎn)業(yè)帶來了新機遇。計算科學與技術、軟件工程等學碩與計算機技術和軟件工程專碩研究生是推動創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的中堅力量，但目前計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在著諸多問題，迫切需要進行改革與創(chuàng)新實踐。

1計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.1創(chuàng)新培養(yǎng)人才培養(yǎng)體系不完善，研究生主動創(chuàng)新意識與動力不足。創(chuàng)新培養(yǎng)人才培養(yǎng)體系是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保證，有了完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，才能激發(fā)研究生創(chuàng)新動力，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能。目前，迫于外部原因選擇讀研的人不在少數(shù)，而真正以提高自身學術造詣為目的的人數(shù)卻不斷減少，尤其在碩士研究生階段表現(xiàn)明顯[1]。缺乏內(nèi)在學習動機，無疑會影響研究生的學習積極性和創(chuàng)新意識。1.2教學模式單一，培養(yǎng)與學生應用相脫節(jié)，研究生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)較為缺乏。計算機技術發(fā)展迅猛，新一代的大數(shù)據(jù)、云計算、深度學習、虛擬現(xiàn)實等技術的發(fā)展日新月異，企業(yè)創(chuàng)新需求具體、更新快，而目前計算機專業(yè)研究生課程設置脫離企業(yè)創(chuàng)新需求，教學模式存在單一化、實踐環(huán)節(jié)薄弱、新興學科課程少等問題。研究生更傾向于理論學習，記憶知識，不能融入到快速發(fā)展的IT企業(yè)中，缺乏在實際工程中提高自身創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[2]。1.3運用IT技術進行開拓與創(chuàng)新思維、能力不足。創(chuàng)新是信息技術快速發(fā)展的根本原因之一，發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點，當遇到疑難問題，運用創(chuàng)新思維突破慣有的思維定勢，才能由已知探索未知，產(chǎn)生新觀點和新理論。而傳統(tǒng)的教育理念和教育方法，使學生普遍因循守舊、墨守成規(guī)，不善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學研究需要的批判性、開拓新領域的潛力、科技文獻查找與學術評價能力；團隊合作精神的培養(yǎng)、學術表達與交流能力等方面存在著不足[3]。

2計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

2.1校企融合的計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系與機制。校企融合共同體作為專業(yè)研究生培養(yǎng)主體的一種組織形式，即建立一種由目前多元培養(yǎng)主體融合形成的共同體，來實施、監(jiān)管專業(yè)研究生培養(yǎng)的全過程，使學習與實踐環(huán)節(jié)有機結合起來，使理論與現(xiàn)實需求更好地銜接，使培養(yǎng)全過程得到監(jiān)管，是當前專業(yè)研究生培養(yǎng)主體的一種有益補充形式。校企合作的主體之間若建立一個共同體機構，就可以打破學校和企業(yè)的界限，改變課程學習與實踐內(nèi)容的分離現(xiàn)狀，以明確的校企合作項目為紐帶，有效匯聚高校和企業(yè)的資源，真正實現(xiàn)高層次、應用型、職業(yè)化的專業(yè)研究生培養(yǎng)目標[4]。2.2校企協(xié)同創(chuàng)新的計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新能力提升策略。針對計算機學科特點和專業(yè)研究生培養(yǎng)目標，基于協(xié)同創(chuàng)新的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)應以大學、IT企業(yè)和科研院所為核心要素，以政府、金融機構、創(chuàng)新平臺和非營利組織為輔，形成多元主體協(xié)同互動和深度合作。知識和技術創(chuàng)新主體通過突破彼此之間的溝通壁壘，充分激發(fā)項目、人才、技術、信息和資金等創(chuàng)新要素的活力，實現(xiàn)創(chuàng)造主體彼此之間的資源整合與深度合作，產(chǎn)生創(chuàng)新多方共贏[5]。

3計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐改革

3.1創(chuàng)建校企聯(lián)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提升研究生主動創(chuàng)新意識。計算機研究生導師積極創(chuàng)新研究生培養(yǎng)改革，以藍光軟件、千峰互聯(lián)科技、思途教育等IT企業(yè)的創(chuàng)新需求為導向，成立校企聯(lián)合計算機專業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)指導委員會，創(chuàng)建研究生創(chuàng)新企業(yè)獎學金，制定山東科技大學計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，設立創(chuàng)新學分，建立以創(chuàng)新為導向的研究生獎助體系，量化研究生參加競賽獲獎、、發(fā)明專利、軟件著作權等獎勵，極大激勵與提升研究生主動創(chuàng)新意識。3.2共建校企研究生聯(lián)合創(chuàng)新實踐基地，搭建研究生創(chuàng)新實踐平臺。依托計算機科學與技術一級學科博士點、碩士點，軟件工程一級學科碩士點以及計算機技術和軟件工程工程碩士授權領域和山東省重點學科、青島市重點學科，聯(lián)合藍光軟件、山科智匯、山東耀匯等企業(yè)共建煤礦安全開采國家級虛擬仿真實驗教學示范中心、研究生聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實踐基地、智慧礦山信息技術山東省重點實驗室、礦山物聯(lián)網(wǎng)山東省工程技術研究示范中心、智慧城市青島市工程實驗室等研究生創(chuàng)新實踐基地、創(chuàng)新實踐平臺，校企聯(lián)合共建研究生創(chuàng)新實踐基地，加強研究生創(chuàng)新實踐平臺建設，通過置身于高校、企業(yè)科研環(huán)境與場景提高學生的工程素質(zhì)和應用實踐創(chuàng)新能力。3.3研發(fā)創(chuàng)新實踐教學案例庫，增強創(chuàng)新實踐經(jīng)驗。針對計算機研究生培養(yǎng)中企業(yè)實踐類資源利用不充分等問題，校企聯(lián)合研發(fā)創(chuàng)新實踐教學案例庫，豐富研究生創(chuàng)新資源，以行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求為主導，以強化學生的工程應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線開展校企合作，探索校企教學案例庫共建新途徑，豐富資源轉化新方法。共建了《嵌入式系統(tǒng)》、《人工智能》等教學案例近百個、《程序設計綜合實踐》案例10余個、《軟件開發(fā)綜合實踐》案例10余個，構建了豐富的實驗實踐教學資源；采用云計算技術，通過云存儲系統(tǒng)，應用虛擬、仿真等實驗技術手段，建設了網(wǎng)上實驗實踐教學平臺，實現(xiàn)了實驗實踐教學資源的校內(nèi)外開放式共享同時，豐富了研究生創(chuàng)新資源，增強了創(chuàng)新實踐經(jīng)驗。3.4科技競賽、科研項目驅(qū)動，打造學生創(chuàng)新團隊制定了學生參與教師科研項目和企業(yè)項目的激勵機制，鼓勵學生參加科技競賽和科研項目，配備專職指導教師，提供專門實驗環(huán)境，定期進行指導訓練，鼓勵研究生參加軟件設計、信息安全、嵌入式等全國各類競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識與合作精神，以科技競賽、科研項目為驅(qū)動，打造學生創(chuàng)新團隊。3.5產(chǎn)學研合作、校企協(xié)同創(chuàng)新，提高學生創(chuàng)新能力。通過與企業(yè)研發(fā)機構合作、參與企業(yè)內(nèi)部相關技術攻關項目等形式，帶動一批教師參與科學研究和技術服務，通過工程實踐、技術開發(fā)及產(chǎn)品研發(fā)，提高教師的科學研究水平和實踐動手能力，進而帶動學生將本學科專業(yè)知識轉化為實際生產(chǎn)力。營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持，把研究生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融于人才培養(yǎng)的全過程，落實到教育教學的各環(huán)節(jié)。

4應用效果

4.1研究生的學習欲望和興趣被大大激發(fā)，學習主動性大大提高。通過創(chuàng)新能力改革與實踐，促進學生實現(xiàn)了從被動創(chuàng)新到主動創(chuàng)新的質(zhì)的轉變，學生積極參與各項科研創(chuàng)新活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識大大加強，學會了主動學習，教與學進入了一種良性的互動循環(huán)，讓學生和教師真正感覺到教學相長。4.2在校研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)有了顯著提升。研究生在創(chuàng)新項目研發(fā)中、科技項目競賽團隊合作中學會了自我約束，學生合作溝通意識和協(xié)作能力得到了大大增強。同時了解了軟件企業(yè)對人才的需求，熟悉了軟件項目實施過程，增長了技術能力和社會實踐經(jīng)驗，敢于走出校門參與更多地社會實踐。四年來研究生共獲各類國家級、省級競賽獎勵300多項，在期刊上被SCI、EI索引70多篇，獲批發(fā)明專利、軟件著作權30多項，獲得山東省研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果6項，優(yōu)秀博士、碩士學位論文10篇。4.3培養(yǎng)的人才在不同的工作崗位上建功立業(yè)，社會評價反響強烈。山東科技大學計算機科學與技術、軟件工程、計算機技術等專業(yè)已畢業(yè)的研究生中培養(yǎng)涌現(xiàn)出了國家杰青獲得者、全國首批“做出突出貢獻的工程碩士學位獲得者”、教育部新世紀人才、山東省有突出貢獻的中青年專家等一大批優(yōu)秀人才。通過對計算機專業(yè)研究生畢業(yè)生質(zhì)量情況表和優(yōu)秀畢業(yè)生代表的跟蹤調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的基本評價是：有良好的道德品質(zhì)和積極上進的工作態(tài)度；吃苦耐勞、踏實肯干，行業(yè)適應能力強；基礎知識和專業(yè)知識扎實牢固，知識面寬，實踐與創(chuàng)新能力強；計算機編程能力較高，能適應用人單位和畢業(yè)生自身提高的需要。

5結語

針對山東科技大學計算機專業(yè)研究生主動創(chuàng)新意識與動力不足，創(chuàng)建校企聯(lián)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)建了創(chuàng)新企業(yè)獎學金，制定了聯(lián)合培養(yǎng)方案及課程體系，設立了創(chuàng)新學分，建立了以創(chuàng)新為導向的獎助體系，量化了獎勵措施，極大激勵與提升了研究生主動創(chuàng)新意識。共建校企研究生聯(lián)合創(chuàng)新實踐基地，搭建研究生創(chuàng)新實踐平臺，研發(fā)創(chuàng)新實踐教學案例庫，提高實踐創(chuàng)新能力。通過與企業(yè)共建國家級、省級、青島市等實驗中心、重點實驗室、工程中心等研究生創(chuàng)新實踐平臺和教學案例庫，提高了學生的應用實踐創(chuàng)新能力?？萍几傎悺⒖蒲许椖框?qū)動，進行產(chǎn)學研合作、協(xié)同創(chuàng)新，打造學生創(chuàng)新團隊，提高學生創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[5]李志欣，張燦龍.計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探索[J].計算機時代,2017(3):83-85

作者:王元紅 彭延軍