學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

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摘要：中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生要想在計算機領(lǐng)域找到一個理想的工作崗位，其不僅需要具備扎實的理論知識，同時還需要一定的實踐能力。因此，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)需要重點關(guān)注的工作。為此，筆者從引言入手，對培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要性進行了深入地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計算機專業(yè)；實踐能力；重要性；策略

一培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要性

對于計算機專業(yè)學(xué)生來說，他們每天需要補充大量的新知識才能保證自己所掌握的知識體系不落后，這是從理論知識層面上對計算機專業(yè)學(xué)生提出的要求。計算機專業(yè)學(xué)生最終服務(wù)的對象是客戶，他們在工作的過程中會面對各種各樣的客戶，而這些客戶又會對服務(wù)提出不同的要求，如果中等職業(yè)學(xué)生計算機專業(yè)學(xué)生想具備相應(yīng)的隨機應(yīng)變的能力，除了要對自己的知識體系隨時進行補充以外，提高自己的實踐能力也是非常重要的。與那些較好大學(xué)“出身”的計算機專業(yè)學(xué)生來說，中等職業(yè)學(xué)生計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不占據(jù)學(xué)歷優(yōu)勢，所以，針對這種情況，如果中等職業(yè)學(xué)生想要與他們進行競爭，就必須利用中等職業(yè)學(xué)生大量的實踐機會，提高自身的實踐能力，這樣他們才能在今后的人才競爭市場占據(jù)一席之地[1]。就以計算機編程為例，同樣的一批學(xué)生在課堂上聽教師講課，不同的學(xué)生所寫出的代碼可能并不相同，技高一籌的學(xué)生所寫出的代碼需要的內(nèi)存要小，同時運行速度也快。而要達到這種要求，除了聽課效果不同以及天賦不同以外，實踐能力也很重要。我們知道，一串能夠正常運行的代碼編寫出來之前，首先會進行不斷的調(diào)試，在這個過程中不僅要保證自己的代碼能夠順利運行，同時還要考慮其對內(nèi)存和運行速度的要求，在不斷嘗試的過程中，有些人就能夠找到規(guī)律和技巧，這對于他們今后編寫程序也是一筆寶貴的財富。計算機技術(shù)在不斷發(fā)展，所以該專業(yè)學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)理論知識才能跟上計算機技術(shù)發(fā)展的腳步，但是，計算機專業(yè)的很多理論知識都很抽象，如果學(xué)生不能及時地將這部分知識轉(zhuǎn)化為能力，那么他們所面臨的學(xué)習(xí)問題就會越來越多，這對于他們今后的發(fā)展將是非常不利的。所以，在教授學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，必須加強對中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，督促他們及時地將課本上的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的知識[2]。中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前計算機專業(yè)需要重點關(guān)注的工作，但是，從目前的情況來看，很多中職院校都忽視了對計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不僅沒有為學(xué)生安排足夠的實踐課程，而且也沒有組建專業(yè)化的師資隊伍，更沒有為學(xué)生提供合適的實踐能力培養(yǎng)平臺。雖然培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力很重要，而且刻不容緩，但是要想合理地完成該工作卻需要很多方面的努力[3]。

二中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)策略

中等職業(yè)學(xué)校是我國教育結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，每年為我國很多行業(yè)的發(fā)展提供了大批的人才，所以，必須重視中等職業(yè)學(xué)校教育。中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生要想在計算機領(lǐng)域找到一個理想的工作崗位，其不僅需要具備扎實的理論知識，同時還需要一定的實踐能力。很多用人單位在招聘計算機專業(yè)學(xué)生時，并不單單地看他們的學(xué)歷和成績，很多時候都會出幾個實際問題讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)將問題解決掉。顯而易見，這種人才審核方式對于學(xué)生的實踐操作能力要求非常高，而如果這些學(xué)生僅僅具備一定的理論知識，而沒有在實際操作中得到實現(xiàn)，那么這種考核方式對于他們非常不利。所以，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須重視對他們實踐能力的培養(yǎng)。為此，本文從以下幾點對培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力的策略進行闡述：

（一）組建專業(yè)化的師資隊伍

部分中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)并沒有為學(xué)生的實踐課程安排專業(yè)化的教師，很多時候都是理論授課教師與實踐授課教師是同一個教師，這種教學(xué)方式不僅會加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時還難以保證實踐課程的質(zhì)量和效率。所以，針對這種情況，學(xué)校必須采取一定的措施，引進相關(guān)方面的人才，組建專業(yè)化的師資隊伍。只有當(dāng)師資隊伍得到保證以后，相關(guān)的教學(xué)工作才能高效地開展。教師是授課的主體，他們所具備的能力在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，專業(yè)化的實踐授課教師不僅具備豐富的授課經(jīng)驗，而且還能有針對性地為學(xué)生選擇一些實用性的實踐教學(xué)內(nèi)容。計算機行業(yè)發(fā)展非常迅速，如果不能及時捕捉相關(guān)信息和其發(fā)展動向，那么就很容易使得教學(xué)方向產(chǎn)生偏差，這不僅對教師教學(xué)過程產(chǎn)生影響，同時還不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，必須組建專業(yè)化的師資隊伍，為培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力奠定基礎(chǔ)[4]。

（二）安排足夠的實踐課時

課時的多少對于學(xué)生掌握知識的質(zhì)量和多少有非常大的影響，所以，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人在安排實踐課時時一定要根據(jù)學(xué)生的實際需要做出調(diào)整，保證學(xué)生有足夠的課時將理論課堂上學(xué)到的知識付諸于實踐。計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力的提高需要一個日積月累的過程，如果學(xué)校不能為學(xué)生提供足夠的課時進行練習(xí)，那么就必然會對學(xué)生實踐能力的提高產(chǎn)生不利的影響。足夠的實踐課時還能保證師生之間進行交流，對于計算機專業(yè)來說，其不僅需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，同時還應(yīng)該有與他人進行交流學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn)很多的問題，尤其是在將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的過程中，如果實踐教學(xué)所安排的課時與理論教學(xué)課時相匹配，那么就能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中將所產(chǎn)生的問題及時地在實踐課堂上進行驗證，并向教師請教，這種學(xué)習(xí)方式對于計算機專業(yè)學(xué)生來說非常重要。

（三）為學(xué)生提供合適的實踐平臺

中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)不應(yīng)該僅僅是為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)平臺，還應(yīng)該積極地為學(xué)生聯(lián)系一些實習(xí)企業(yè)，讓學(xué)生能夠在走出校門之前接觸到一些實際案例，幫助他們深化對理論知識的學(xué)習(xí)以及實踐能力的提高[5]。為此，學(xué)校不僅應(yīng)該在教學(xué)方面做出努力，同時還要幫助學(xué)生聯(lián)系一些合適的用人單位，為學(xué)生提供一個實踐平臺，保證學(xué)生能夠有足夠的實踐機會。在企業(yè)中提高實踐能力的速度要比單純的實踐教學(xué)快的多，所以，如果條件允許，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一些有助于提高他們實踐能力的條件，履行一個學(xué)校應(yīng)該履行的義務(wù)，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)[6]?？偠灾?，中等職業(yè)學(xué)生計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)可以從幾個方面入手：一是，組建專業(yè)化的師資隊伍，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行合理地安排，讓學(xué)生能夠積極地參與到實踐教學(xué)當(dāng)中；二是，安排足夠的實踐課時，保證學(xué)生有足夠的實踐機會，在產(chǎn)生問題時能及時找到老師，向老師請教；三是，學(xué)校要為學(xué)生聯(lián)系一些實習(xí)單位，為提高中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力做出努力。

參考文獻

[1]鄭陽梅.中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)女生職業(yè)生涯規(guī)劃探討——以廣西國際青年職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].科技信息,2012,10:11.

[2]吳曉霞.中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課程體系建設(shè)探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2009,06:21-23.

[3]薛若云.注重革新構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2013,20:216-217.

[4]高興.如何提高中職計算機課程課堂教學(xué)的有效性——行為導(dǎo)向教學(xué)模式的實踐和探[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(23):235-236.

[5]杜柳妍.淺談項目教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(24):207-209.

[6]孔輝.“微課”在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2015,(10):148-150.

作者：張富平 單位：寧夏回族自治區(qū)西吉縣職業(yè)中學(xué)