計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀問題及策略

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摘要：計算機應(yīng)用技術(shù)的掌握是現(xiàn)今社會生存的必備工具，隨著人類社會的信息化計算機應(yīng)用技術(shù)也將越來越被重視，計算機學(xué)科也將越來越受歡迎。計算機專業(yè)是一門理論性與實踐性都很強的專業(yè)，在大學(xué)計算機專業(yè)教學(xué)中教師忽略學(xué)生計算機課程學(xué)習(xí)的主動性，計算機教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生計算機學(xué)習(xí)成效甚微。教師要創(chuàng)新自身教學(xué)的方法，促進學(xué)生計算機知識的課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度，從而達到理想的計算機教學(xué)效果。另外，在教學(xué)中教師不僅要注重學(xué)生對計算機理論的學(xué)習(xí)，更要重視其實踐操作能力的提高。本文從學(xué)生角度出發(fā)，主要分析大學(xué)計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀問題，針對教學(xué)中存在的問題，提出問題改進的策略，希望有助于計算機專業(yè)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計算機專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀問題；策略

計算機的普及與廣泛應(yīng)用使其成為大學(xué)中重點的教學(xué)科目，在大學(xué)計算機教學(xué)中，教師重視學(xué)生的計算機操作教學(xué)，但對于計算機相關(guān)理論的教學(xué)不夠透徹，學(xué)生對理論的學(xué)部分源于學(xué)生的自我理解，容易出現(xiàn)理解上的偏差，另外學(xué)生過度依賴教師講學(xué)，對于在計算機學(xué)習(xí)中遇到的問題缺乏獨立思考與解決的能力，因此大學(xué)計算機專業(yè)教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維，提高學(xué)生計算機的使用能力，掌握必備的軟件編程、C語言等計算機技術(shù)，加強學(xué)生計算機理論的掌握，促進對學(xué)生的學(xué)習(xí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考與解決在計算機學(xué)習(xí)中的問題，從而有效的提高學(xué)生的計算機能力。

一、大學(xué)計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀問題

計算機學(xué)科在大學(xué)學(xué)習(xí)中被擺在了重要的位置，各個高校重視計算機的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的影響，但是在計算機專業(yè)教學(xué)中仍然存在一些問題，影響學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的質(zhì)量，主要有以下幾點：

（一）側(cè)重計算機技術(shù)實踐，忽視學(xué)生理論學(xué)習(xí)

首先，計算機學(xué)科理論性與實踐性很強，在計算機教學(xué)中教師注重計算機的實踐性，不斷強化學(xué)生的計算機實踐而脫離了計算機理論學(xué)習(xí)，學(xué)生在實踐中由于理論知識掌握不牢固導(dǎo)致實踐不流暢，反復(fù)實踐浪費了大量的課堂時間，進入學(xué)習(xí)的死胡同，計算機的學(xué)習(xí)低效，這樣學(xué)生不僅計算機實踐操作差，理論知識也沒有學(xué)習(xí)好；其次，教師在計算機講課中通常對學(xué)生進行操作演練，然后組織學(xué)生實踐，學(xué)生只是單純的記住了操作的步驟，不懂得其中的原理，在計算機學(xué)習(xí)過程中遇到其它問題時學(xué)生由于理論知識的缺乏，找不到問題出在何處，計算機技術(shù)是一項靈活的技術(shù)，如果重實踐輕理論就會導(dǎo)致學(xué)生將計算機學(xué)“死”，計算機學(xué)習(xí)是有頭無尾，反而浪費了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間；最后，輕視課前預(yù)習(xí)的重要性，教師采用直接上課的形式，課上內(nèi)容都是學(xué)生第一次了解，影響學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的效果，教師忽視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)還會造成學(xué)生過分的依賴教師講學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差。

（二）教學(xué)方式落后，形式單一

（1）計算機學(xué)科由于理論性強，很多知識比較抽象復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的難度，尤其是軟件編程、C語言等都十分的枯燥，需要學(xué)生具有邏輯清晰、靈活的大腦思考，對學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)，但是在計算機教學(xué)中教師的教學(xué)方法落后，計算機課堂專制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被限制，教師以“講授法”為主進行教學(xué)，更加重了計算機課堂的枯燥，降低了學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的興趣；（2）教學(xué)形式單一，在計算機教學(xué)中教師缺乏與學(xué)生的情感互動，課堂教學(xué)沉悶壓抑，學(xué)生容易出現(xiàn)計算機學(xué)習(xí)沉悶，對教師講學(xué)產(chǎn)生抗體，學(xué)習(xí)內(nèi)容左耳朵進右耳朵出。

二、大學(xué)計算機專業(yè)教學(xué)問題改進策略

為了提高大學(xué)計算機教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生掌握計算機技能，針對計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀問題提出具體的改進策略，主要有以下幾點：

（一）重視計算機理論作用，深入研究計算機教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要重視學(xué)生計算機理論的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對于理論知識的理解。在進行一節(jié)新課前教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，促進學(xué)生自學(xué)探究能力的提高，通過學(xué)生的自學(xué)探究，學(xué)生能夠?qū)τ谛轮R有一定的掌握，教師在進行課堂教學(xué)時能夠幫助學(xué)生盡快的掌握理論知識，促進學(xué)生計算機實踐。比如學(xué)習(xí)“C語言--算法的概念與特性”，這一章節(jié)理論知識較多，教師應(yīng)組織學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，了解算法的定義及其特點、評價算法優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)：時間效率與空間效率等內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考，提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的主動性；其次，教師要深入的研究計算機教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容包括語言類：C語言、JAVA、C++、軟件設(shè)計、數(shù)據(jù)處理等，通過研究教學(xué)內(nèi)容教師能夠梳理教學(xué)重難點，為學(xué)生尋求更加高效的學(xué)習(xí)方法，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作科學(xué)和諧的進行分配，提高學(xué)生的計算機技術(shù)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)計算機課堂教學(xué)的有效性

（1）創(chuàng)新計算機教學(xué)方法，教師可以發(fā)揮多媒體的作用，實現(xiàn)教師教學(xué)與多媒體輔助的結(jié)合，計算機學(xué)習(xí)內(nèi)容多，每節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識點也較多，教師在課堂講解時可以利用多媒體邊進行講課邊通過多媒體制作教學(xué)課件，及時的將計算機的操作、原理通過投影儀為學(xué)生進行演練、教學(xué)，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，使計算機課堂教學(xué)更具感染力。比如，學(xué)習(xí)C語言時，教師可以在教學(xué)中通過多媒體制作算法三種基本的結(jié)構(gòu)圖，順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀的感受區(qū)別，尋找共性；又比如教師通過NS流程圖與計算機語言進行比較，使學(xué)生的C語言學(xué)習(xí)更加順暢；（2）加強教師與學(xué)生的課堂互動，教師在計算機課堂上要及時的與學(xué)生進行溝通交流，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的最新情況，靈活的調(diào)整計算機教學(xué)內(nèi)容的重難點、講課節(jié)奏等，使教學(xué)的節(jié)奏與內(nèi)容符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高計算機學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收率，促進計算機課堂教學(xué)的有效性；（3）教師在結(jié)束計算機教學(xué)后，要及時的對學(xué)生進行個性化作業(yè)的布置，提高學(xué)生的計算機實踐能力，加強學(xué)生對計算機的思考探究，培養(yǎng)學(xué)生計算機思維。

三、結(jié)語

在大學(xué)計算機教學(xué)中教師要重視計算機理論作用，促進學(xué)生對計算機理論知識的學(xué)習(xí)，深入研究計算機教學(xué)內(nèi)容，分清教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的主動性提高，同時還創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)教師教學(xué)與多媒體輔助的結(jié)合，提高計算機課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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作者：李晨 單位：西安思源學(xué)院