計算機專業(yè)外教教學(xué)跨文化有效傳播
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【內(nèi)容摘要】在計算機專業(yè)課堂中外教教學(xué)情境下跨文化有效傳播能夠更好地發(fā)揮出外教在計算機專業(yè)課程教學(xué)中的優(yōu)勢，在滿足現(xiàn)階段各個高校教學(xué)需求的同時幫助學(xué)生能夠更好地從外教那里學(xué)習(xí)到更多國外最新技術(shù)的知識，促進(jìn)學(xué)生計算機專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。本文敘述了計算機專業(yè)課堂中外教教學(xué)情境下的教學(xué)現(xiàn)狀，并分析了跨文化有效傳播對于計算機專業(yè)課堂中外教教學(xué)情境下教學(xué)效果提升的重要意義，探究了在外教教學(xué)情境下計算機專業(yè)課堂實現(xiàn)跨文化有效傳播的具體策略，從而有效提升計算機專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè);外教教學(xué)情境;跨文化;有效傳播
一、計算機專業(yè)外教教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著時代的發(fā)展進(jìn)步和高等教育國際化的推進(jìn)，越來越多高校用開放的心態(tài)迎接科技無國界、學(xué)術(shù)無國界的大趨勢，積極對外開展國際交流與合作，通過與外籍教師、專家的合作，引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)術(shù)成果，為高校教學(xué)和管理帶來豐富多彩的多元化理念，為社會和國家培養(yǎng)緊缺的人才;在跨文化交際方面，又為原本傳統(tǒng)、單一的高校營造了國際化的環(huán)境，注入了新鮮和活力的血液，創(chuàng)建了多元化的語境，也提高了高校教師及學(xué)生的國際意識。如今，外教教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代高校教學(xué)中比較常見的一種現(xiàn)象。但是，不同文化在現(xiàn)實中也存在差異，在外教的教學(xué)和與本國學(xué)生以及其他教師和管理人員的交流和互動過程中，因文化沖突和不適應(yīng)產(chǎn)生交際障礙、“水土不服”、交流誤解等。許多研究表明，雖然我國十分注重外語教學(xué)，解決語言障礙，但并不能完全消除文化沖突與障礙。盡管高校學(xué)生的語言能力在提升，語言壁壘在逐漸降低，高校大環(huán)境也跟隨著時代的潮流逐漸國際化，不同文化背景的差異成為跨文化交際與合作過程中最棘手的問題?，F(xiàn)今，除了引進(jìn)外教提高學(xué)生外語水平外，越來越多專業(yè)性較強的學(xué)科課堂中也時常見到外籍教師及專家的身影。例如本文所探究的計算機專業(yè)課堂，因文化沖突和缺乏有效性溝通，直接影響到專業(yè)性較強的知識的傳授，從而讓人為教學(xué)質(zhì)量和是否能有效培養(yǎng)出有實力的人才堪憂。現(xiàn)階段，計算機專業(yè)中外教教學(xué)狀況與其他科目外教教學(xué)狀況相似，主要呈現(xiàn)出以下幾個問題。
(一)外教與學(xué)生缺乏處理文化差異的有效溝通渠道。在課堂中，外籍教師與學(xué)生溝通與交流缺乏有效的渠道，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。這是因為，中國的教育體制對于大多數(shù)初來乍到的外教來說比較陌生，了解不夠深入。深入到課堂教學(xué)中，因為溝通有障礙，學(xué)生不能有效地將學(xué)習(xí)情況對外教進(jìn)行反饋，同時外教也難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行了解。例如，在一些高校中的大多數(shù)中國學(xué)生不太習(xí)慣或從來不用正式電子郵件與外教進(jìn)行溝通，而缺乏主動性的溝通讓搭建有效的溝通渠道更加困難。
(二)學(xué)生欠缺語言交流能力，與外教缺乏默契的配合。在我國的應(yīng)試教育下，許多高校大學(xué)生只重視學(xué)習(xí)成績，不重視培養(yǎng)自己的交際能力，尤其是在跨國交際中語言的應(yīng)用，甚至在與外教交流中僅僅用一些簡單的禮貌用語來表達(dá)自己基本觀點，導(dǎo)致在外教知識傳授和學(xué)生真正掌握知識點上缺少交流與互通。再加之，有些外教不能在第一時間準(zhǔn)確了解中國學(xué)生的實際知識掌握情況，不了解學(xué)生仍然存在著許多計算機語言方面的障礙，在教授時不給學(xué)生留有理解和思考的空間，使得學(xué)生與外教之間缺乏默契的配合，容易產(chǎn)生誤解，從而影響課堂進(jìn)度。一個很典型的課堂真實例子是，筆者在觀察《J2EE》課堂授課中，外教講授過程中，對學(xué)生提出問題或發(fā)出交流溝通訊號時，大多數(shù)學(xué)生選擇沉默，使得課堂陷入比較尷尬的局面。課后對外教的采訪中得知，他并不能第一時間得到學(xué)生的積極反饋，這對他課程講授效果產(chǎn)生了影響。而大多數(shù)學(xué)生表明，無法完全理解外教的語言，或不習(xí)慣在課堂中積極回應(yīng)問題，而更習(xí)慣于以教師為主導(dǎo)的課堂模式。
(三)國內(nèi)教師與外教的計算機教學(xué)研究難度大。在中國許多的高校中，由于實際條件有限，校方缺少或并不注重教師的國際交流。特別是高校計算機專業(yè)的教師，到國外進(jìn)修和培養(yǎng)跨文化溝通能力的機會比較少，語言方面相對來說比較薄弱，加之對國外文化了解不夠深入，缺乏跨文化交際的意識和能力。所以，在與外教的溝通交流中缺乏有效的溝通渠道，不能設(shè)身處地考慮問題，經(jīng)常把自己的思維模式帶到與外教的交流中，引起許多誤解，導(dǎo)致與外教一起參加的計算機教學(xué)研究難度加大，從而使校內(nèi)學(xué)術(shù)交流更加困難。
(四)外教語言文化修養(yǎng)較低，容易將簡單問題復(fù)雜化。許多高校為了促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力，聘用許多來自世界各地、各種專業(yè)的外教，由于許多外教都是第一次來到中國，對中國的文化、生活習(xí)慣、教育制度的了解甚少。加上自身的語言文化修養(yǎng)較低，中文運用能力較差，缺乏一定的溝通能力，造成在計算機施教中語言交流的困難，很容易導(dǎo)致把簡單的問題解釋成復(fù)雜的東西，不符合中國學(xué)生的思維習(xí)慣，從而影響雙方的溝通、理解和融合。
二、在外教教學(xué)情境下實現(xiàn)跨文化有效傳播的意義
跨文化的有效傳播能夠促進(jìn)外教教學(xué)情境下教學(xué)工作的順利展開，進(jìn)而提升計算機專業(yè)外教教學(xué)情境下的課堂教學(xué)效果，最終實現(xiàn)學(xué)生計算機綜合素養(yǎng)的不斷提高。計算機專業(yè)課堂中外教教學(xué)情境下的跨文化有效傳播具有著非常重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)跨文化有效傳播能夠幫助學(xué)生更好的理解不同教學(xué)風(fēng)格。地域的差異性會導(dǎo)致教學(xué)理念、教學(xué)思路以及教學(xué)方法上的區(qū)別。在外教教學(xué)情境下的計算機專業(yè)課堂中，更加能夠體現(xiàn)出這種存在的差異性。從文化角度來分析課堂教學(xué)特點能夠幫助學(xué)生更好地理解不同教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，從而有效幫助學(xué)生理解文化是如何實現(xiàn)在課堂教學(xué)中的交流和相互融合的。外教教學(xué)情境下也更加能夠突出不同文化給予學(xué)生的幫助，繼而對整個課堂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生計算機專業(yè)能力的不斷提升。
(二)能夠幫助學(xué)生更好的理解多元文化交流中的各種行為。在計算機專業(yè)課堂中外教教學(xué)情境下實現(xiàn)跨文化的有效傳播能夠幫助學(xué)生更好的理解在多元文化共存的教室中進(jìn)行文化交流時出現(xiàn)的種種行為，進(jìn)而妥善解決教學(xué)上所存在的障礙，發(fā)掘問題。在發(fā)掘問題的同時積極地尋求調(diào)試文化沖突的策略，最終實現(xiàn)外教情境下計算機專業(yè)課堂中跨文化的有效傳播，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。
(三)有助于幫助計算機專業(yè)實現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新。外教作為現(xiàn)階段我國計算機專業(yè)教學(xué)中比較普遍存在的現(xiàn)象，一定要充分地挖掘外教的教學(xué)潛能，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷上升。在計算機專業(yè)中外教教學(xué)情境的影響下，學(xué)生能夠充分的了解一些國外先進(jìn)的教學(xué)思想觀念、課程體系以及教學(xué)方式方法和教學(xué)手段等，加強國際教育的雙向交流和發(fā)展，實現(xiàn)借鑒和合作，共同促進(jìn)計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。通過外教情境下的跨文化有效傳播能夠顯著地提升課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新。
三、計算機專業(yè)外教教學(xué)情境下實現(xiàn)跨文化有效傳播的策略探究
在高校計算機專業(yè)外教教學(xué)中，做好對外教的管理，需要多層次、多文化的知識結(jié)構(gòu)，需要在多元化的文化背景下，及時發(fā)現(xiàn)并解決外教中存在的問題，共同營造一個輕松、融洽的管理環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。
(一)中西教學(xué)文化結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。在平常的計算機教學(xué)中，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)的過程中，注重角色定位外教的教學(xué)，給學(xué)生傳授新知識，創(chuàng)造西方文化氛圍。同時，應(yīng)該幫助外教了解學(xué)校的教學(xué)文化和計算機專業(yè)的教學(xué)方向，熟悉中國的計算機課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和語言特點，通過中西方教學(xué)文化的結(jié)合，制定出適合中國教學(xué)模式的外教形式。充分發(fā)揮計算機課堂中外教教師和學(xué)生的主動性，進(jìn)行有效地溝通交流，有效地提高計算機教學(xué)質(zhì)量。
(二)發(fā)揮助教作用，保證教學(xué)效率。在計算機教學(xué)課堂上，學(xué)校應(yīng)為外教配備有較高語言運用水平和具有跨文化交際能力的助教，構(gòu)建外教和學(xué)生溝通的橋梁，幫助學(xué)生與外教之間保持良好的溝通。助教的選擇方面，可以選擇同一專業(yè)的教師做助教，這樣雙方可以共同備課，助教可以協(xié)助外教做好教學(xué)準(zhǔn)備、維持課堂紀(jì)律、進(jìn)行教學(xué)材料歸檔等工作。另外當(dāng)外教和學(xué)生的溝通發(fā)生困難時，助教幫助外教或?qū)W生及時了解對方的意思，幫助學(xué)生跟上外教上課的步伐，吸收更多的知識，并定期收集學(xué)生的反饋意見及時反饋給外教，主動與外教交流教學(xué)中存在的問題和應(yīng)怎樣解決，來保證計算機專業(yè)知識教學(xué)效率和教學(xué)效果。
(三)鼓勵校內(nèi)教師與外教合作，換位思考，促進(jìn)跨文化的交流與融合。在校內(nèi)教師和外教分別承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的同時，鼓勵他們以合作的方式共同完成某些教學(xué)任務(wù)。這需要雙方互相了解對方的性格、文化背景、交往方式和教學(xué)的實際能力。在相互理解、相互尊重的基礎(chǔ)上，學(xué)會換位思考，互相學(xué)習(xí)、交流、取長補短、求同存異，使雙方在各自在團(tuán)體中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢和潛能，促進(jìn)跨文化的交流與融合。
(四)滿足外教的不同需求，實現(xiàn)外教的自我價值。許多外教都受到過良好的教育，更多的追求是獲得他人尊重和自我實現(xiàn)。所以，高校要淡化高權(quán)力差距價值觀，設(shè)身處地為外教著想，充分尊重他們并走入他們的內(nèi)心世界，增加心與心的交流，加深彼此的了解和信任，全心全意為外教服務(wù)，幫助外教實現(xiàn)自我價值，使外教發(fā)揮出自己的最大能力，在他們自我價值實現(xiàn)的同時提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，有越來越多的外國人來到了中國。特別是在教育行業(yè)中，外教已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中重要的師資力量組成部分，對于我國教育事業(yè)的國際化發(fā)展起到了非常重要的作用。但是外教情境下的計算機專業(yè)課堂教學(xué)中存在著一定的問題。受到文化差異、語言障礙以及教育理念和教學(xué)方法差異的影響，實現(xiàn)外教情境下跨文化有效傳播是充分發(fā)揮外教優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段，具有著非常重要的現(xiàn)實意義。因此，要積極探究計算機專業(yè)課堂中外教教學(xué)情境下實現(xiàn)跨文化有效傳播的具體策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：周芊羽 單位：湘南學(xué)院
