高職院校計算機專業(yè)課程體系構(gòu)建

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一個國家需要的人才是不同種類的，既需要大批優(yōu)秀的理論、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的技術(shù)型人才。高職教育與其它類型的教育不同，它以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育。可是我國大部分院校建設(shè)的是以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)的課程體系，學(xué)生畢業(yè)后無法勝任工作，缺乏實踐經(jīng)驗，需要工作幾年后才能發(fā)揮出實力。技術(shù)型、應(yīng)用型人才的欠缺促使了高職教育規(guī)模的迅猛發(fā)展，尤其是計算機類專業(yè)的招生數(shù)量持續(xù)增長。這在一定程度上適應(yīng)了經(jīng)濟社會發(fā)展對計算機技術(shù)應(yīng)用型人才的數(shù)量需求。課程體系是否合理、科學(xué)直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量，這就要求我們改革課程體系，建立合理的計算機專業(yè)的課程體系。

一、以動態(tài)和發(fā)展的原則構(gòu)建高校計算機類專業(yè)課程體系

(一)教材方面

計算機專業(yè)的課程內(nèi)容日新月異，更新特別快，新的技術(shù)、新的應(yīng)用系統(tǒng)、新的思想、新的應(yīng)用方式層出不窮。在教材方面，我們每年必須更換新教材。對于舊的、過時的或者沒有實際應(yīng)用知識的教材都要舍棄。在選用教材時，要以學(xué)以致用為出發(fā)點，合理的選用計算機專業(yè)的教材。或者是結(jié)合本學(xué)院的實際情況同時加入教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)編寫方法，自己編寫教材滿足學(xué)生的需求。

(二)教師方面

教師應(yīng)是“雙師型”教師，既能從事理論教學(xué)、也能從事實踐教學(xué);既能教書、也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。群體“雙師型”教師是指根據(jù)學(xué)?；?qū)I(yè)的物質(zhì)和特點，在專業(yè)課教師的群體結(jié)構(gòu)上形成兩支教師隊伍———專職教師和兼職教師;兩種教師類型———理論課教師和實習(xí)指導(dǎo)老師。不管是個體還是群體的“雙師型”教師，他們都是動態(tài)課程體系開發(fā)和建設(shè)的最基層實踐者。要加大投資，拓寬思路，廣開門路吸取企事業(yè)單位和社會中的優(yōu)秀師資進(jìn)入高校教育領(lǐng)域。

二、以先進(jìn)、開放性的原則構(gòu)建課程體系計算機專業(yè)應(yīng)面向世界，面向未來科技發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化得趨勢，以國際眼光培養(yǎng)應(yīng)用型，技術(shù)型人才，使他們有參與國際競爭的能力

(一)課程設(shè)置突出實用性、先進(jìn)性、兼容性和創(chuàng)新性實用性強調(diào)專業(yè)和課程設(shè)置都必須與社會和經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，與社會實際相結(jié)合，密切關(guān)注企業(yè)的職業(yè)崗位需求。系里設(shè)置計算機專業(yè)群，由專業(yè)經(jīng)理帶頭分階段性的研討課程的開設(shè)，提出建議和意見。此外，學(xué)校還要經(jīng)常到企業(yè)考察，了解行業(yè)的需求，掌握最新，最真實的企業(yè)信息，以確保專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的實效性，并且可以依據(jù)社會信息指導(dǎo)學(xué)生合理的選擇相應(yīng)的專業(yè)方向，有針對性地進(jìn)行崗位培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)機會。先進(jìn)性即注重了解和研究國內(nèi)外最先進(jìn)的科技現(xiàn)狀和新興產(chǎn)業(yè)的情況，掌握新的理論和信息，把始終保持與企業(yè)齊頭并進(jìn)甚至超前于企業(yè)發(fā)展作為自身發(fā)展的根本準(zhǔn)則，以保證自己的教育教學(xué)能走在社會的前面。具體來說就是課程設(shè)置要反映出國際上先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、軟件、設(shè)計行業(yè)發(fā)展成果和相關(guān)行業(yè)對先進(jìn)技術(shù)的需求，以及相關(guān)的基礎(chǔ)理論。兼容性即針對專業(yè)群的特點和要求進(jìn)行課程設(shè)置。課程體系可采用"4+1+1"的設(shè)計模式，即利用前4個學(xué)期完成基本教學(xué)任務(wù)以及專業(yè)技能證書的鑒定，第5個學(xué)期實施案例教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計、答辯，以突出能力訓(xùn)練和實踐教學(xué)，最后一學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。創(chuàng)新性即課程體系倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高的能力，以及勇于開拓和善于創(chuàng)新的能力。同時要通過各種科技文化活動、演講比賽等多種形式，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教會學(xué)生生存的本領(lǐng)，增強學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)意識。通過對學(xué)生的法制教育、創(chuàng)新教育等各種教育，培養(yǎng)學(xué)生自強、自立、誠實、勇敢的品質(zhì)和勇于探索創(chuàng)新的精神，把培養(yǎng)學(xué)生成人和成才更好地結(jié)合起來。

(二)適應(yīng)以國際化為特征的開放的課程體系現(xiàn)代的教育也在不斷的競爭中。作為高校教育，如何在區(qū)域競爭中提升自己的品牌與地位，競爭力是作為高等教育建設(shè)的內(nèi)容之一。上海職業(yè)技術(shù)教育研究所馬樹超指出，高職教育必須將傳統(tǒng)校園的封閉式教育改造為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、面向個體生涯全程的開放式教育，加快發(fā)揮其終身教育的功能，為更多的人提供廣泛而有效的學(xué)習(xí)機會。而對于計算機專業(yè)的課程體系就應(yīng)該與國際接軌。學(xué)生英語表達(dá)能力差也是目前制約我國計算機教育提高的一個重要原因;缺乏與世界交往和溝通的能力，在學(xué)習(xí)世界先進(jìn)科技方面就有很大障礙。我認(rèn)為不僅僅職業(yè)教育要求計算機專業(yè)的課程體系與國際接軌，所有院校都要如此。在課程設(shè)置方面增加英語教學(xué)，聘請外籍教師來校任教，增加學(xué)生的口語練，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與外國學(xué)生交流的機會。

三、縱觀全局，構(gòu)建立體的課程體系

(一)整合原有的課程資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化、立體化

計算機專業(yè)強調(diào)專業(yè)而忽視了職業(yè)，過分注重知識傳授而淡化了技能培養(yǎng)的傾向。還要解決基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間過渡不夠，專業(yè)課與實踐課之間相互脫節(jié)的矛盾。教育部提出，實踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)在計劃中應(yīng)占較大比重，要改革實驗教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，要加強校內(nèi)實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，要根據(jù)高職教學(xué)特色，不斷更新設(shè)備，提高現(xiàn)代科技含量，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地，同時要建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。而當(dāng)前絕大部分高校與這一要求相差甚遠(yuǎn)。從而我們要打破原有的課程內(nèi)容體系，構(gòu)建符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的課程體系，推進(jìn)計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的整合，并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課在教學(xué)內(nèi)容的組織上要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點進(jìn)行改革，對于有些實用性強的部分可以適當(dāng)?shù)脑黾?。其次，學(xué)院可以按學(xué)生的興趣與需要能體現(xiàn)多樣性和靈活性的計算機基礎(chǔ)選修課，并可以增加其比重，以滿足學(xué)生的興趣與要求。一般而言，學(xué)生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段:引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。因此，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學(xué)過程，讓學(xué)生由“要”到“會學(xué)”、由“學(xué)”到“學(xué)會”一定的文化積淀，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。采用“加強、補充、提高必需的理論教學(xué)”的方法，使理論講授“夠用”即行，要重點突出實用操作技能的教學(xué)原則，使教學(xué)更具有實用性、針對性，從而更加貼近社會需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，使文化教育、技能訓(xùn)練和資格證書教育有效地結(jié)合起來?？傊嬎銠C課程是一門實踐性很強的課程，應(yīng)面向?qū)嶋H、突出實踐環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景開設(shè)相應(yīng)課程，加強計算機課程資源的建設(shè)，體現(xiàn)差異性，令計算機課程教學(xué)更有現(xiàn)實意義。

(二)采用“逆推法”構(gòu)建教學(xué)體系，為計算機專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)框架添磚增瓦，加固基石

首先是要以職業(yè)能力為主線構(gòu)建計算機專業(yè)實訓(xùn)與理論教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生將來從事計算機工作應(yīng)具的能力和素質(zhì)，以高技能人才必備的技能和知識為依據(jù)，確定我們的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該完成哪些課題的技能訓(xùn)練，再以技能訓(xùn)練的知識需求確立理論課的教學(xué)內(nèi)容。從職業(yè)需求到實訓(xùn)內(nèi)容再到理論教學(xué)內(nèi)容，這種課程體系的構(gòu)建緊扣工作崗位的需求，并涵蓋國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出技能培養(yǎng)，從根本上能解決學(xué)用脫節(jié)的問題，完全打破了以往的課程體系架構(gòu)。同時把增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標(biāo)的基本要素，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”立體的課程目標(biāo)模式。在培養(yǎng)職業(yè)專門能力的同時特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力等基本素質(zhì)，使學(xué)生既掌握做事的能力，又學(xué)會做人的本領(lǐng)，既有迅速上崗的能力又有自主創(chuàng)業(yè)立刻開始自己的職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次以職業(yè)性質(zhì)為導(dǎo)向確定教學(xué)過程。將來學(xué)生從事這一職業(yè)需要哪些技能，就按照這些要求安排實訓(xùn)和實習(xí)。校內(nèi)設(shè)立實訓(xùn)實驗室和實習(xí)廠房，邀請企業(yè)技術(shù)人員為指導(dǎo)教師進(jìn)行企業(yè)化管理，校內(nèi)教師進(jìn)行督導(dǎo)。校外設(shè)立實習(xí)單位，在工作崗位上進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，真正意義上實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在時間分配上，我們要安排學(xué)生的實訓(xùn)時間占到一半以上。實訓(xùn)教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排與實習(xí)公司的需求緊密結(jié)合起來。學(xué)生進(jìn)了實習(xí)公司就要按崗位標(biāo)準(zhǔn)去要求他，遵守工作紀(jì)律和公司規(guī)章制度，承擔(dān)一定的工作任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生完成了實習(xí)—項崗實習(xí)—上崗的良性運行過程。學(xué)生既達(dá)到了學(xué)以致用又在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，提升了職業(yè)素養(yǎng)。最后以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)形式、完善考核制度。一是構(gòu)建“職業(yè)技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論教育相結(jié)合”的課程體系。理論基礎(chǔ)扎實就能使學(xué)生的適應(yīng)能力增強，適應(yīng)面廣泛。學(xué)生一旦掌握了一種職業(yè)技能，將來就可以勝任一類職業(yè)的能力，達(dá)到活學(xué)活用。使學(xué)生具有較高水平的軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、初級軟件編程、平面設(shè)計、小型網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)、計算機組裝、多媒體制作、動畫制作、網(wǎng)絡(luò)Linux操作系統(tǒng)、計算機銷售和技術(shù)支持服務(wù)等綜合能力的實踐課程。二是開展多方面的學(xué)習(xí)形式。要想把職業(yè)技能教育落到實處就要根據(jù)職業(yè)特點開展多方面的學(xué)習(xí)形式，網(wǎng)絡(luò)實驗室教學(xué)、布線實驗室教學(xué)、實習(xí)車間、工廠教學(xué)、實訓(xùn)基地教學(xué)等。(三)實行100%過關(guān)率的考核制度。一是理論知識的考核:平時上課考勤，占總成績10%，課后作業(yè)和練習(xí)占總成績10%，對于實習(xí)實訓(xùn)，嚴(yán)格對學(xué)生進(jìn)行考核實驗成績按30%計入總評成績，期末考試按50%計入總評成績。二是職業(yè)技能的考核:職業(yè)技能的考核辦法要打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核方法，主要考核學(xué)生的實際操作能力，履行工作職責(zé)的能力，和專業(yè)基礎(chǔ)知識及工作態(tài)度。同職業(yè)資格證書相結(jié)合起來，達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的，要重新學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。

(三)加大精品課程的建設(shè)

上世紀(jì)后期，許多國家開始進(jìn)行教育改革的研究，其核心的部分大多是關(guān)于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革。而今天我們提出的“精品課程建設(shè)”也正是提高學(xué)校計算機教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，同時對于提升教師的專業(yè)能力和科研水平都具有極為重要的作用。精品課程的建設(shè)過程中，要注意二個方面的問題:第一個方面是要防止有“閉門造車”的現(xiàn)象，主動的走向社會，聘請企業(yè)等有關(guān)部門的技術(shù)人員、專家到我校做報告，向我校計算機專業(yè)教師講解相關(guān)知識和技術(shù)，提高我校的教師職業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。第二個方面是要鼓勵優(yōu)秀教師參與精品課建設(shè)，然后帶動所有計算機專業(yè)的教師參與精品課程建設(shè)中來，以保證整個計算機專業(yè)的課程質(zhì)量。在開展精品課建設(shè)過程中，根據(jù)學(xué)院計算機專業(yè)具體情況制定可行的精品課建設(shè)計劃。按照必修課、選修課、公共課三個模塊對課程體系進(jìn)行重組和調(diào)整，從每一模塊中選幾門課程在校內(nèi)建設(shè)有代表性的精品課程，以精品課程建設(shè)帶動其他計算機課程建設(shè)，達(dá)到聯(lián)動作用。在建設(shè)中，要求正確處理好單門課程建設(shè)與一系列課程建設(shè)的關(guān)系。認(rèn)真領(lǐng)會精品課程建設(shè)的要求，處理好內(nèi)容與方法、傳統(tǒng)與特色、教學(xué)與科研、基礎(chǔ)與專業(yè)、規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系;把握好教課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、實踐等幾個方面的問題，結(jié)合學(xué)院實際情況，抓住精品課程建設(shè)的要領(lǐng)，扎實的開展精品課程建設(shè)，提高學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。綜上，在當(dāng)今社會信息化，網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展背景下，各高職院校的計算機專業(yè)的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與機遇。我們不能坐以待斃，要抓住有利時機，跟上時代步伐，不斷探索新路子，新思想，不斷地完善和修正計算機類專業(yè)的課程體系，以提高計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的知識和技能更上一層樓，讓學(xué)生學(xué)有所用。為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型、技術(shù)型人才，滿足社會需求。

作者：戎娜 單位：冀中職業(yè)學(xué)院