高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能實(shí)施應(yīng)用(4篇)

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第一篇:高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考核存在的不足

摘要：中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考核具有重要作用，能更好引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。但目前技能考核存在不足，主要表現(xiàn)為考核體系不完善，實(shí)踐技能考核被忽視，對(duì)外經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)不足，忽視搭建考核工作平臺(tái)。為彌補(bǔ)這些不足，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面采取改進(jìn)措施：完善考核體系，重視實(shí)踐技能考核，落實(shí)考核制度，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出，并借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，確?？己说撵`活性與多樣性，提高教師綜合素質(zhì)，搭建技能考核平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：中高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；技能考核；校企合作；技能考核平臺(tái)

中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)，提高理論功底和基礎(chǔ)知識(shí)水平。還要?jiǎng)?chuàng)新思維，重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)解決所遇到的難題，提高動(dòng)手操作水平和實(shí)踐技能，讓他們更好適應(yīng)將來(lái)工作和學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，為促進(jìn)該目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新技能考核工作，健全技能考核體系是必要的。但目前在技能考核過(guò)程中，仍然存在不足，未能有效發(fā)揮規(guī)范和引導(dǎo)作用，對(duì)中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升產(chǎn)生不利影響，需要采取完善措施。

1中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考核的重要作用

技能考核是中高職的一項(xiàng)重要活動(dòng)，也是學(xué)校和任課老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。采取有效措施，健全考核指標(biāo)體系，落實(shí)考核制度措施，對(duì)中高職教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有重要作用，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1更好引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)

技能考核對(duì)教學(xué)工作發(fā)揮重要引領(lǐng)作用，作為任課老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該創(chuàng)新思維，根據(jù)教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，健全技能考核體系，構(gòu)建完善的考核指標(biāo)。從而更好約束和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和任課老師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，促進(jìn)中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)順利進(jìn)行。

1.2提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

傳統(tǒng)技能考核中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考核，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核重視不夠，難以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)操作技能。而完善考核指標(biāo)體系，遵循技能考核要求開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，能彌補(bǔ)這些不足，更好規(guī)范教學(xué)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能和知識(shí)應(yīng)用水平，[1]有利于中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

1.3提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力和影響力

中高職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的提高，除了創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之外，還要完善技能考核指標(biāo)體系，落實(shí)考核規(guī)范要求。從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，有利于彰顯中高職院校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力和影響力提升。

2中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考核存在的不足

盡管技能考核具有重要作用，中高職院校也非常重視該項(xiàng)活動(dòng)。但目前在考核過(guò)程中，一些領(lǐng)導(dǎo)和任課老師沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度措施，忽視根據(jù)新情況和新形勢(shì)完善考核指標(biāo)體系，制約考核工作水平提升，存在的不足表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1考核體系不完善

例如，考核指標(biāo)體系不完善，過(guò)于陳舊，未能根據(jù)新情況和新需求完善考核指標(biāo)，導(dǎo)致考核體系不完善。不僅難以有效引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，還不利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。

2.2實(shí)踐技能考核被忽視

一些任課老師將工作重心放在教學(xué)活動(dòng)上，強(qiáng)調(diào)如何創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，提高知識(shí)應(yīng)用水平和實(shí)踐技能。但對(duì)實(shí)踐技能考核不重視，未能將其擺在突出位置，[2]影響學(xué)生實(shí)踐技能提高。

2.3對(duì)外經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)不足

國(guó)外在中高職技能考核方面積累了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，并取得良好效果，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。但很多中高職院校不注重學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，未能根據(jù)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善考核指標(biāo)體系，考核創(chuàng)新不足，制約技能考核水平提升。

2.4忽視搭建考核工作平臺(tái)

例如，不注重提高任課老師綜合技能，在教學(xué)中對(duì)技能考核不重視，忽視嚴(yán)格做好教學(xué)記錄和考核工作，難以提升技能考核實(shí)效性。再加上中高職領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)重視程度不夠，未能搭建有效的技能考核工作平臺(tái)，數(shù)據(jù)記錄和信息不完整，沒(méi)有遵循考核要求開(kāi)展技能考核，難以保證技能考核的客觀、公正、公開(kāi)和公平，急需采取完善措施。

3中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考核的完善對(duì)策

為彌補(bǔ)技能考核存在的不足，根據(jù)中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力與影響力，更為有效的引導(dǎo)教學(xué)工作，可以采取以下完善對(duì)策。

3.1推進(jìn)校企合作，完善考核體系

中高職院校的教學(xué)目標(biāo)是，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)技能型和實(shí)用型人才，以提高學(xué)生實(shí)踐技能為主要目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力提升，同時(shí)還要著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能。為此，應(yīng)該增進(jìn)校企合作，深化學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，從而更好提高實(shí)踐技能。要健全技能考核體系，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)需要，完善考核體系，有效引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。例如，考核體系主要包括基礎(chǔ)理論課程、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，[3]要注重考察學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維能力，讓技能考核在教育教學(xué)中更好發(fā)揮引導(dǎo)作用。

3.2發(fā)揮企業(yè)的作用，重視實(shí)踐技能考核

技能考核中，不能忽視企業(yè)的作用，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，制定完善的規(guī)章制度，深化校企合作，健全考核體系，認(rèn)真做好記錄，推動(dòng)技能考核順利進(jìn)行。中高職可以集中安排授課時(shí)間，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生深入企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐鍛煉，并做好學(xué)生實(shí)習(xí)記錄和分析，詳細(xì)了解學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，提高技能考核工作效率，[4]更好引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。

3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃，落實(shí)考核制度

組織計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，根據(jù)興趣愛(ài)好、能力特點(diǎn)、就業(yè)意向等進(jìn)行綜合考慮，確定最佳奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)目標(biāo)而不懈努力。通過(guò)參加企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)工作和計(jì)算機(jī)教學(xué)有更加深入的了解，然后設(shè)定科學(xué)合理的目標(biāo)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而更加努力學(xué)習(xí)。[5]學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該完善考核指標(biāo)，確保技能考核工作落實(shí)到位，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作進(jìn)行認(rèn)真考核。同時(shí)還要積極參與職業(yè)資格證書(shū)考試，獲得職業(yè)資格證書(shū)，為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)考核力度，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出

盡管一部分中高職學(xué)生基礎(chǔ)差，分?jǐn)?shù)低，但他們應(yīng)該增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)，努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，積極參與實(shí)踐鍛煉。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高重視程度，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)大綱命題，從多個(gè)不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核和評(píng)價(jià)。采用平時(shí)培訓(xùn)與畢業(yè)考核相結(jié)合的方法，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考核，不合格的不準(zhǔn)許畢業(yè)。從而有效引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

3.5借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，確保考核的靈活性與多樣性

澳大利亞、美國(guó)等中高職教育中，技能考核具有靈活性與多樣性特征，它們采用的是多元化考核指標(biāo)體系。因此，應(yīng)該借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高技能考核的靈活性與多樣性。例如，將課堂討論、案例分析、調(diào)研報(bào)告、技能大賽、期末測(cè)評(píng)、實(shí)踐操作、職業(yè)資格證書(shū)等納入技能考核體系當(dāng)中。[6]同時(shí)還要將行業(yè)資格認(rèn)證與課程學(xué)習(xí)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐結(jié)合，保證課程考核的靈活性。這樣既能有效引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，還能提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐技能。

3.6提高教師綜合素質(zhì)，搭建技能考核平臺(tái)

中高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重優(yōu)秀教師隊(duì)伍引進(jìn)，提高任課老師整體素質(zhì)，為人才培養(yǎng)和技能考核提供保障。任課老師要扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高課堂組織能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐技能，并遵循技能考核規(guī)范要求開(kāi)展考核工作，掌握技能考核標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，確?？己丝陀^、公正、公開(kāi)、公平進(jìn)行。要建立完善的教育培訓(xùn)機(jī)制，組織任課老師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，建立“雙師型”教師隊(duì)伍。從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀人才來(lái)學(xué)校講課或開(kāi)展講座，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要搭建技能考核工作平臺(tái)，增進(jìn)校企合作，及時(shí)開(kāi)發(fā)并更新試題庫(kù)，使之與實(shí)踐操作的聯(lián)系更加緊密。健全技能考核管理體系，規(guī)范考核程序，重視各項(xiàng)數(shù)據(jù)和指標(biāo)記錄，嚴(yán)格把握技能考核質(zhì)量關(guān)，保證技能考核的嚴(yán)肅性、規(guī)范性與科學(xué)性。[7]構(gòu)建年度技能考核體制，深化技能考核各項(xiàng)工作，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作納入考核當(dāng)中，確保技能考核工作水平，有效規(guī)范和引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，技能考核是教育教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。作為任課老師，應(yīng)該創(chuàng)新思想觀念，明確存在的不足，建立健全的考核指標(biāo)體系。從而更好規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)工作有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。此外，隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷推進(jìn)，新情況和新問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)。在這種背景下，應(yīng)該善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需要，不斷優(yōu)化并完善考核指標(biāo)體系，讓技能考核體系逐步健全和完善，更好引導(dǎo)教育教學(xué)工作，提升中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者:郭坤 黃媛 單位:九江職業(yè)大學(xué)

第二篇:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企人才培養(yǎng)模式研究

摘要:隨著計(jì)算機(jī)被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于生活中的各種領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)也受到了廣泛的關(guān)注。許多高職院校把計(jì)算機(jī)專業(yè)列為重點(diǎn)。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，保障了學(xué)生們的就業(yè)率，同樣也能為企業(yè)進(jìn)行人才輸送，這是一種雙贏的合作方式?，F(xiàn)今，我國(guó)的高職院校的校企合作培養(yǎng)人才的模式存在著許多不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決有利于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。本文旨在找出高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作模式中存在的問(wèn)題和高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企聯(lián)合模式的重要作用，并對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題提供幾點(diǎn)可供參考的方法和重要措施。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);校企合作;人才培養(yǎng);問(wèn)題;重要措施

校企合作模式的提出和開(kāi)展能有效改善學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)情況，同時(shí)也能為大量需要人才的企業(yè)提供人才。但是在現(xiàn)有的教育體制下，學(xué)校和企業(yè)合作這樣的模式存在了許多問(wèn)題，需要我們對(duì)這種模式進(jìn)行深入的研究和探討，以期達(dá)到學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的重要戰(zhàn)略意義。

1當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于校企合作的問(wèn)題

1．1受到傳統(tǒng)思想的制約，社會(huì)的認(rèn)同感不高

受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，許多人對(duì)于新型科技的不認(rèn)同，這就在一定程度上給高職院校的招生造成了困難。還有另外一種原因也造成了招生困難，目前社會(huì)上有許多高智商的騙子他們打著學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的幌子欺騙學(xué)生，在學(xué)生交完錢(qián)之后完全查不到他們的行蹤。這樣的情況屢見(jiàn)不鮮［1］。導(dǎo)致許多的人對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的不信任，在一定程度上影響了學(xué)校的招生。

1．2教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)生不能有效的實(shí)踐

許多高職院校由于教學(xué)設(shè)備的不足，影響了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為技術(shù)性和科學(xué)性充分結(jié)合的專業(yè)，高職院校配備的教學(xué)設(shè)備不能完全的滿足學(xué)生的實(shí)踐的需要，學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備非常的有限，給學(xué)生提供全方位的教學(xué)實(shí)踐還需要學(xué)校不斷的努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生在校期間由于教學(xué)設(shè)備的不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法與一直從事計(jì)算機(jī)工作的社會(huì)的人才相比較，對(duì)教材里需要實(shí)踐的內(nèi)容不能很好的進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力偏低，在一定程度上影響了學(xué)生以后對(duì)工作的適應(yīng)能力。學(xué)校的設(shè)備資源無(wú)法完全的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。1．3政府的政策缺乏有效的落實(shí)，校企合作進(jìn)展緩慢國(guó)家為開(kāi)辦特色的教學(xué)模式，對(duì)高職院校的校企合作模式進(jìn)行了深入研究，政府的政策有效的支持高職院校的校企合作，并且國(guó)家對(duì)于高職院校人才的落實(shí)工作提出了重要的指導(dǎo)思想，但是，受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，國(guó)家的各級(jí)政府關(guān)于高職院校校企合作模式的政策無(wú)法落實(shí)，在校企合作的過(guò)程中，政府的督導(dǎo)作用沒(méi)有取得良好的成效，導(dǎo)致高職院校的校企合作進(jìn)展的很緩慢。

2校企聯(lián)合的重要作用

從高職院校的教學(xué)理念中就可以看出高職院校如果想要發(fā)展，就必須進(jìn)行“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合”的重要戰(zhàn)略方針，學(xué)生通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的模式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和理解，同時(shí)又能夠總結(jié)實(shí)習(xí)期間工作中遇到的問(wèn)題和解決方式，提高了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。在校企合作的模式中，學(xué)校能夠培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才輸送給企業(yè)，企業(yè)也能夠?qū)W(xué)校進(jìn)行資金投入，以便學(xué)校能夠有足夠的實(shí)力進(jìn)行人才培訓(xùn)。校企合作模式的開(kāi)展，使更多的人學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，獲得了好的工作。在校企通力合作培養(yǎng)人才的模式下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)校也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些寶貴的意見(jiàn)，督促學(xué)生及時(shí)的改正自身的缺點(diǎn)，學(xué)校在這樣的模式中有效的監(jiān)督學(xué)生的工作狀況，讓工學(xué)結(jié)合能夠更有效的落實(shí)。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才模式是新時(shí)代背景下高科技教育具有重要戰(zhàn)略意義的一步［3］，校企合作模式的工作開(kāi)展，最大程度上提高了學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，為學(xué)生的發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了積極的影響和重要的作用。

3解決校企合作中出現(xiàn)問(wèn)題的具體方法

3．1充分的結(jié)合企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提高在社會(huì)上的影響力

對(duì)于高職學(xué)校招收大量的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)制度的管理。從嚴(yán)治學(xué)，狠抓教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。只有改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)校掌握更多的專業(yè)知識(shí)，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的企業(yè)中留下來(lái)。計(jì)算機(jī)專業(yè)由于應(yīng)用的范圍比較廣，在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也比較多，如果培訓(xùn)后的學(xué)生能夠初步解決這些問(wèn)題，用人單位能夠?qū)W(xué)校有非常好的評(píng)價(jià)。這樣評(píng)價(jià)是可以為學(xué)校和企業(yè)的深入合作提供重要的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校一定要重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，從根本上保證學(xué)生的良好就業(yè)情況。例如，學(xué)校培養(yǎng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才，并推薦這個(gè)學(xué)生去與學(xué)校有合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這個(gè)學(xué)生在公司一直很細(xì)心，對(duì)于工作也很認(rèn)真。每次在工作中遇到問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生都能通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)解決這些工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。公司的管理者在了解這個(gè)學(xué)生的工作情況之的時(shí)候，當(dāng)知道這個(gè)實(shí)習(xí)生能夠解決公司大部分的計(jì)算機(jī)難題的時(shí)候，不僅會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)習(xí)生刮目相看，而且通過(guò)這個(gè)實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)，可以初步了解高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師實(shí)力和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。校企聯(lián)合模式不僅可以讓學(xué)生找到一份對(duì)口的你工作，為企業(yè)輸送了人才，同時(shí)還可以完成學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)時(shí)監(jiān)控的重要任務(wù)，提高了學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況的了解。這樣的人才輸送，能夠有效提高學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)在企業(yè)中為學(xué)校樹(shù)立了良好的口碑。事物的發(fā)展存在一種漸變的過(guò)程，在高職院校這樣的漸變過(guò)程主要體現(xiàn)在人才的數(shù)量上的改變，會(huì)決定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校通過(guò)向企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，讓企業(yè)對(duì)學(xué)校的滿意度逐漸的提高，企業(yè)與學(xué)校逐步的進(jìn)行深度合作，當(dāng)高職院校的計(jì)算機(jī)學(xué)生在社會(huì)上的企業(yè)中占有一定的比例時(shí)，學(xué)校在社會(huì)上的影響力也會(huì)逐漸的提高，為高職學(xué)校的招生和學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)一定的優(yōu)勢(shì)。

3．2校企聯(lián)合進(jìn)行考試模式創(chuàng)新

在進(jìn)行校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合的措施中，學(xué)校與企業(yè)首先要進(jìn)行良好的互動(dòng)和合作，在高職院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)，為了能更好的培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)溝通，通過(guò)進(jìn)行有效的創(chuàng)新式的考試，這樣的考試主要有兩種，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在校期間進(jìn)行不同種類(lèi)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的認(rèn)證考試，這樣的認(rèn)證考試讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，可以鞭策學(xué)生只有進(jìn)行更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。第二種方式學(xué)校應(yīng)提倡讓企業(yè)提出問(wèn)題，學(xué)校組織學(xué)生考試，在這樣的考試中，學(xué)生能夠了解企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的不同的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)，企業(yè)能夠有效的利用了學(xué)校的環(huán)境和學(xué)生的資源，讓企業(yè)能夠招賢納士，企業(yè)與學(xué)校建立長(zhǎng)久，深厚的校企合作模式，為學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同樣學(xué)校也為企業(yè)的發(fā)展培育了優(yōu)秀的人才。

3．3校企聯(lián)合打造學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)

對(duì)于深化企業(yè)和學(xué)校的合作，聯(lián)合打造教育實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力，基于企業(yè)的性質(zhì)，校企聯(lián)合模式下的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)具備一定程度的保密性，并且，這樣的教育培訓(xùn)基地應(yīng)該制定適合企業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，深化企業(yè)和學(xué)校的合作，聯(lián)合打造學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在未來(lái)的工作中，有足夠的能力解決工作中的問(wèn)題，學(xué)生能夠在企業(yè)中展現(xiàn)自己的優(yōu)秀。校企聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，企業(yè)與學(xué)校簽訂合約，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，最后按照企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生安排適合自己的工作。

3．4深入研究校企合作模式，實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域的人才輸送方式

目前，高職院校在選擇合作企業(yè)的基本原則是選擇專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行人才的輸送，高職院校不能很好的意識(shí)到一些企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才也會(huì)有不同程度的需求，學(xué)校不能有效的開(kāi)展多領(lǐng)域，跨行業(yè)的人才輸送模式，校企合作模式中不同領(lǐng)域的合作不能有效的開(kāi)展。學(xué)校要主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到跨領(lǐng)域合作為學(xué)校帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，積極的開(kāi)展不同領(lǐng)域的人才輸送方式，逐漸的深入校企合作，為高職院校的計(jì)算專業(yè)人才創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4結(jié)語(yǔ)

校企合作是高職院校培養(yǎng)人才，輸送人才的必要途徑。校企合作必須建立在雙方互相信任的情況下，不斷展開(kāi)深入的教學(xué)實(shí)訓(xùn)研究。以社會(huì)的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，開(kāi)展對(duì)人才的培訓(xùn)。校企合作是一種具有獨(dú)特風(fēng)格的辦學(xué)思想。它的最大優(yōu)點(diǎn)就是不僅優(yōu)化了高職院校的教學(xué)思想，而且企業(yè)在實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值，有效的實(shí)現(xiàn)三方面的共贏，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

［1］亓傳偉，王靈莉．高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探索與研究［J］．教育與職業(yè)，2012，23:181-182．

［2］蔡志鋒．計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究［J］．電腦與電信，2015，08:35-37．

［3］郭萬(wàn)春，郭長(zhǎng)春，劉洪巖．高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，01:135-137．

［4］商議．高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探索與研究［J］．中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2015，12:181．

作者:沈燕琴 單位:重慶廣播電視大學(xué)

第三篇:現(xiàn)代學(xué)徒制的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)研究

摘要：職業(yè)教育如何更好地適應(yīng)企業(yè)的人才需求，是當(dāng)前高職院校需要思考研究的問(wèn)題。文章針對(duì)學(xué)校與企業(yè)如何聯(lián)手合作共創(chuàng)“現(xiàn)代師徒制”培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，全方位推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制探索，提高教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；計(jì)算機(jī)專業(yè)；高職

現(xiàn)代高職院校教育的蓬勃發(fā)展，既能解決了專業(yè)技術(shù)人員的教育培養(yǎng)問(wèn)題，還能有利于提升國(guó)家工業(yè)化的整體水平。目前，我國(guó)高職教育在快速發(fā)展中也碰到一些瓶頸，如何進(jìn)一步提升高職院校的教育水平，培養(yǎng)更多的專業(yè)化和技術(shù)化人才，如何突出職業(yè)教育的特色，深入開(kāi)展企業(yè)資源與學(xué)校資源良好合作。目前高職院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式改革方式方法不多，開(kāi)展的力度和深度不夠，沒(méi)有太多的創(chuàng)新模式，導(dǎo)致社會(huì)上呈現(xiàn)院校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不能滿足企業(yè)用工要求的問(wèn)題。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)技能人才要求更全面更綜合性，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革迫在眉睫，當(dāng)前只有通過(guò)教育模式創(chuàng)新改革，切合社會(huì)實(shí)際用工需求才能培養(yǎng)出適合時(shí)展的綜合性高技能人才。

一現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)院校教育相結(jié)合的一種“企業(yè)與院校合作式的職業(yè)教育模式”?，F(xiàn)代學(xué)徒制是在現(xiàn)代職業(yè)教育中滲入傳統(tǒng)學(xué)徒制因素的一種創(chuàng)新性教育模式，是職業(yè)教育校企不斷深入合作后產(chǎn)生的一種新模式。其主要特征是學(xué)生和學(xué)徒的身份是相互轉(zhuǎn)換出現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：一是招工即招生，首先解決學(xué)生的企業(yè)員工身份問(wèn)題；二是校企共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)，校企共同制訂學(xué)生（員工）培養(yǎng)方案，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，分階段交替完成學(xué)生培訓(xùn)任務(wù)，從而共同完成對(duì)學(xué)生（員工）的培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)高職院校教育辦學(xué)定位和專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效模式。這種職業(yè)教育模式能較好地達(dá)成了企業(yè)培訓(xùn)和院校教育相結(jié)合（校企合作）、技術(shù)人才的工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合（工學(xué)結(jié)合），能有效地幫助學(xué)生（員工）學(xué)習(xí)知識(shí)、提升專業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，進(jìn)而得到快速發(fā)展應(yīng)用。

二“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式的措施研究

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)學(xué)研相互合作的發(fā)展結(jié)果，讓職業(yè)院校的學(xué)生能夠在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，分階段接受企業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)教育的創(chuàng)新性教育培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)是高職院校教育重要的專業(yè)之一，在我國(guó)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，開(kāi)展對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的研究具有很重要的意義。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)聯(lián)合企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，深入合作產(chǎn)學(xué)研，探索研究適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式。為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式進(jìn)行了探索研究，教學(xué)模式改革主要采取了以下措施：（一）建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點(diǎn)：對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制和職業(yè)教育模式的結(jié)合，學(xué)生既有學(xué)生的身份，又有企業(yè)學(xué)徒的身份，兩種身份相互轉(zhuǎn)換。院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技術(shù)人才，職業(yè)院校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，雙方合作實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程，雙方分工合作，基于雙方的有利資源，組建分階段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律和行業(yè)發(fā)展需要，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo)。企業(yè)和院校的教育環(huán)境和培訓(xùn)資源存在很多不同，需要雙方合作解決現(xiàn)有體制與機(jī)制上存在的問(wèn)題，研究出校企新的合作模式。（二）建設(shè)企業(yè)講師團(tuán)機(jī)制、構(gòu)建專兼結(jié)合師資團(tuán)隊(duì)新模式。要實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制就需要一支專兼師資隊(duì)伍。“雙基地輪訓(xùn)、分階段培訓(xùn)”培訓(xùn)方式要求專兼師資隊(duì)伍必須能緊密結(jié)合，企業(yè)講師團(tuán)機(jī)制能培養(yǎng)出合格的隊(duì)伍。企業(yè)講師團(tuán)主要是由企業(yè)根據(jù)利益共同體教學(xué)的需要選出的一批素質(zhì)高、技能強(qiáng)的企業(yè)一線技術(shù)能手、操作技師和技能專家等組成。企業(yè)講師團(tuán)機(jī)制的實(shí)施主要體現(xiàn)在兩個(gè)“一一對(duì)應(yīng)”方面：即專任老師與企業(yè)講師團(tuán)（兼職老師）的一一對(duì)應(yīng)、實(shí)踐領(lǐng)域（工作崗位）與學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）的一一對(duì)應(yīng)。通過(guò)以上機(jī)制，能增強(qiáng)了企業(yè)講師團(tuán)的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量。（三）開(kāi)展課程內(nèi)容二次開(kāi)發(fā)，重建課程體系。通過(guò)企業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研，摸清企業(yè)的就業(yè)崗位群為網(wǎng)站軟件開(kāi)發(fā)、界面設(shè)計(jì)、視頻開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等崗位，通過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員座談，確立各崗位對(duì)應(yīng)所需能力及素質(zhì)要求。根據(jù)培養(yǎng)崗位需求，增加電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、UI界面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、3D動(dòng)態(tài)界面設(shè)計(jì)和視頻開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等課程。現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式培養(yǎng)的是綜合性高技能專業(yè)技術(shù)人員?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式充分了解企業(yè)人才市場(chǎng)需求確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編制學(xué)生的培養(yǎng)方案，根據(jù)該方案開(kāi)展課程內(nèi)容二次開(kāi)發(fā)，重建課程體系，依據(jù)企業(yè)內(nèi)部崗位職業(yè)發(fā)展路徑和學(xué)生認(rèn)知過(guò)程循序漸進(jìn)模式，重構(gòu)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，其中包括分階段在企業(yè)專業(yè)崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容。（四）拓展企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式：經(jīng)過(guò)課程內(nèi)容二次開(kāi)發(fā)，把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行引入課程體系中，完善高職教育內(nèi)容，使學(xué)生培養(yǎng)更具針對(duì)性，符合實(shí)際市場(chǎng)需求。企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式按“五個(gè)階段、五項(xiàng)任務(wù)”方式實(shí)施開(kāi)展。其中五個(gè)階段包括項(xiàng)目確定、項(xiàng)目計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)組成、任務(wù)實(shí)施、答辯考核等階段，整個(gè)企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程完全參照一個(gè)完整的企業(yè)工作流程。該教學(xué)模式能夠把高職院校教育內(nèi)容更切合企業(yè)日常工作應(yīng)用，具有較強(qiáng)可普及性。（五）校企共同實(shí)施人才培養(yǎng)：高職院校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及監(jiān)督評(píng)價(jià)方案，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企緊密合作共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案，包括主要構(gòu)建學(xué)校老師和企業(yè)技師共同指導(dǎo)的“二元制”教育制度；學(xué)生既有學(xué)生的身份，又有企業(yè)學(xué)徒的身份，兩種身份相互轉(zhuǎn)換的教育制度。日常教學(xué)模式主要采用學(xué)校和企業(yè)分階段式交叉培養(yǎng)模式，其中一個(gè)階段在學(xué)校教學(xué)理論課程，另外一個(gè)階段用于企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)；校企共同制定實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)合同；教育階段結(jié)束后經(jīng)校企共同考試合格后，可獲得國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，同時(shí)還可獲得本專業(yè)學(xué)業(yè)證書(shū)，確保雙證書(shū)制度能有效落實(shí)。

三實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題

根據(jù)多年高職教育的工作經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生、院校和企業(yè)的目標(biāo)不同，可能會(huì)產(chǎn)生一些矛盾點(diǎn)。實(shí)施項(xiàng)目的各方都需深入溝通，本著資源整合，互利雙贏為原則，做到利益均沾，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的方式處理矛盾點(diǎn)問(wèn)題。（一）企業(yè)與學(xué)校關(guān)注的目標(biāo)不同的矛盾。企業(yè)最終目標(biāo)是完成生產(chǎn)訂單從而收益；而學(xué)校最終目標(biāo)是教育高技能人才。雙方關(guān)注的最終目標(biāo)看起來(lái)差別比較大。從實(shí)現(xiàn)的工作任務(wù)角度看，企業(yè)的任務(wù)是完成訂單；而學(xué)校的任務(wù)是完成教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)。如何解決這個(gè)矛盾問(wèn)題，必須是從組織結(jié)構(gòu)上、經(jīng)濟(jì)利益等多個(gè)方面上找出校企雙方認(rèn)可的結(jié)合點(diǎn)，必要時(shí)可以邀請(qǐng)相關(guān)政府部門(mén)也可出面干預(yù)、支持。（二）對(duì)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)識(shí)與對(duì)企業(yè)學(xué)徒認(rèn)識(shí)的矛盾。學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)知是學(xué)習(xí)知識(shí)，然而學(xué)校卻安排去企業(yè)當(dāng)學(xué)徒。尤其是遇到一些加工企業(yè)中一線操作工人，經(jīng)常開(kāi)展重復(fù)性簡(jiǎn)單的工作，無(wú)法進(jìn)一步學(xué)習(xí)到深層工作內(nèi)容；或者是有既然我都學(xué)會(huì)了所有工作內(nèi)容是否可以成為技師的思想等等。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)需根據(jù)本專業(yè)特色，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境要求，制定每個(gè)階段的工作任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)階段的工作任務(wù)既有相關(guān)性又有一定的靈活度，能夠給學(xué)生一定選擇性；如果學(xué)生通過(guò)一個(gè)階段工作任務(wù)考核即可開(kāi)始下一個(gè)階段的實(shí)踐實(shí)習(xí)；當(dāng)學(xué)生完成全部的工作任務(wù)考核后就可以獲得“考核通過(guò)證”。（三）學(xué)生實(shí)踐結(jié)果無(wú)法滿足企業(yè)用工需求的矛盾。企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)一般是有合同具體要求，包括時(shí)限及質(zhì)量等要求，如果企業(yè)不能按時(shí)、保質(zhì)保量交付訂單是要違約并賠償損失的。學(xué)校在校老師和學(xué)生針對(duì)這方面沒(méi)有太多體會(huì)，也沒(méi)任何壓力可言。如何解決這個(gè)矛盾問(wèn)題，提升學(xué)校、學(xué)生認(rèn)識(shí)必須讓企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共擔(dān)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)的制度。

四結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制能夠基本上解決廉價(jià)勞動(dòng)力越來(lái)越多與高技能人才越來(lái)越少不對(duì)等的社會(huì)問(wèn)題，推動(dòng)教育與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，促進(jìn)優(yōu)秀到技術(shù)技能順利傳承，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體進(jìn)步。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式中需加強(qiáng)校企合作確定高技能人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建高效的教學(xué)課程體系，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督考核評(píng)價(jià)體系等，強(qiáng)化培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量水平?，F(xiàn)代學(xué)徒制架起了高職院校與企業(yè)之間的橋梁,使高職職業(yè)教育更具社會(huì)性、專業(yè)性、實(shí)踐性和操作性。

參考文獻(xiàn)

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作者:陳翠琴 單位:海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)探討

【摘要】數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，兼具理論性和實(shí)踐性。本文主要探討高職計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及其措施。

【關(guān)鍵字】高職教育;計(jì)算機(jī)專業(yè);數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)的開(kāi)設(shè)在高職院校的專業(yè)設(shè)置中還是比較常見(jiàn)的，幾乎全國(guó)的高職院校都開(kāi)設(shè)有這門(mén)專業(yè)。所以不論是進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)、維護(hù)、管理，還是網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、維護(hù)，都必須掌握系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和操作能力。而隨著數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)從事數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)工作的專業(yè)人才的需求也是不斷增加的趨勢(shì)，對(duì)其專業(yè)能力的要求也不斷提高。這對(duì)高職院校的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)也提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐。

一、高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)大范圍的推廣和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)也變成了一門(mén)熱門(mén)專業(yè)，但是仍有一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生離開(kāi)校園之后所做的工作與他的所學(xué)是毫不相干的。這是由于國(guó)內(nèi)大部分高職院校的教學(xué)模式還停留在一個(gè)傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式過(guò)程，都是注重純理論的教學(xué)，而沒(méi)有注重實(shí)踐操作能力的鍛煉。例如，一些大學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的課程學(xué)習(xí)之后，只是熟悉了一些數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，但對(duì)如何應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)理論去解決實(shí)際的問(wèn)題的應(yīng)用能力還相對(duì)欠缺。這就使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)偏離了實(shí)際工作的需求，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技術(shù)水平欠缺，操作水平又有限，完全無(wú)法滿足就業(yè)崗位的能力要求。

二、高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

2.1重理論輕實(shí)踐

高職院校的一些教師在教授數(shù)據(jù)庫(kù)課程時(shí)，只是照搬課本內(nèi)容一個(gè)章節(jié)一個(gè)章節(jié)的進(jìn)行講解，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的目的和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用都還很迷茫，也就很難提起學(xué)習(xí)的興趣。并且很多學(xué)生在學(xué)完數(shù)據(jù)庫(kù)課程之后，只掌握了一些簡(jiǎn)單的概念和SQL語(yǔ)句。這樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)程序開(kāi)發(fā)時(shí)，完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和開(kāi)發(fā)。

2.2教學(xué)方法無(wú)新意

高職院校的學(xué)生在知識(shí)的接受、理解能力上稍顯劣勢(shì)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以一種理論式的說(shuō)教理論為主，一般是由教師在課上進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的講解，然后機(jī)上操作一遍給學(xué)生看，到上機(jī)課讓學(xué)生模仿做一遍。這種教學(xué)方法，只是停留在對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的講授，沒(méi)有把課程形成一個(gè)系統(tǒng)化的體系進(jìn)行講授。在這樣的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生根本無(wú)法理解數(shù)據(jù)庫(kù)在整個(gè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的具體應(yīng)用，只是單純的、機(jī)械的模仿教師每次課程的操作，對(duì)知識(shí)的理解根本不夠深入，自己也沒(méi)有進(jìn)行思考或者思考很少，在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就容易束手無(wú)策，不能分析解決問(wèn)題。

2.3缺乏實(shí)踐操作環(huán)節(jié)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須通過(guò)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才能將他們所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐中。但是現(xiàn)實(shí)中高職院校某些教師在講授數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)部分沒(méi)有設(shè)計(jì)成體系的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，經(jīng)常是上到某一板塊的知識(shí)時(shí)，就讓學(xué)生在上機(jī)課時(shí)，練習(xí)這一板塊的操作練習(xí)題，或者是教師課上教過(guò)的例題進(jìn)行再次的操作。這種時(shí)候，容易出現(xiàn)這樣的一種情況，課本上相應(yīng)內(nèi)容的習(xí)題很多時(shí)候是脫離現(xiàn)實(shí)工作崗位中遇到的問(wèn)題的，這樣的學(xué)習(xí)在今后的工作幫助并不是很多。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上，一些高職學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的上機(jī)課讓學(xué)生把課上所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際的操作中，這時(shí)學(xué)生就缺乏相應(yīng)的實(shí)踐巡控i按，對(duì)他們今后找專業(yè)相關(guān)的工作時(shí)，造成極大的阻力。

2.4考核評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

一些高職院校在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)這門(mén)課程考核時(shí)，并沒(méi)有依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)專門(mén)課程的特殊性做考慮。只是機(jī)械的照搬其他專業(yè)課程的考核方式運(yùn)用到數(shù)據(jù)庫(kù)課程的考核上。例如照搬其他專業(yè)的考核方式，單一的期末理論考試。這一方式是及其不符合數(shù)據(jù)庫(kù)的考核機(jī)制的。此外，有些高職院校采取了比較合理的期末理論考試及上機(jī)操作考試結(jié)合的考核形式。但是理論考試同時(shí)是一些需要強(qiáng)硬去背的知識(shí)點(diǎn)，與高職教育的特色相背離。上機(jī)操作考試雖然也能考查學(xué)生的實(shí)踐水平，但是也會(huì)出現(xiàn)上機(jī)實(shí)操的考核過(guò)于簡(jiǎn)單，同時(shí)只是通過(guò)一次上機(jī)操作考試就判斷出學(xué)生的實(shí)踐水平，也帶有一定的片面性，不能反映高職教育對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三、高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

首先明確高職教育的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，這樣教學(xué)的目的和內(nèi)容就必須與行業(yè)、企業(yè)的人才需求向匹配，符合學(xué)生今后找工作的需求和崗位對(duì)員工專業(yè)能力的要求。所以在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要適當(dāng)增加數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，例如數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)等等。并在課程的設(shè)計(jì)中加入更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如要求學(xué)生開(kāi)發(fā)一個(gè)小型的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，這個(gè)也跟學(xué)生之后應(yīng)聘數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)與維護(hù)這個(gè)崗位的工作內(nèi)容相近，可以讓學(xué)生提前感受數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)與維護(hù)這個(gè)崗位上的一些工作內(nèi)容以及學(xué)會(huì)如何進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)。

3.2教學(xué)方式的改革數(shù)據(jù)庫(kù)的是一門(mén)理論與實(shí)踐兼具的課程

它的教學(xué)要求是學(xué)生既能學(xué)到一定的理論知識(shí)，又能學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際操作。而在有限的課堂時(shí)間上，實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵就在于如何改進(jìn)這門(mén)課程教學(xué)的方式方法。3.2.1項(xiàng)目教學(xué)法高職教師可在數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)過(guò)程里引進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，將這個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行拆分，分為一個(gè)又一個(gè)的子項(xiàng)目讓學(xué)生個(gè)人或分組去完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的思考方式、思考思路去完成某個(gè)階段的子項(xiàng)目，不必局限于上課教授的內(nèi)容。例如，教師引入一個(gè)報(bào)名考試系統(tǒng)的項(xiàng)目，將這個(gè)報(bào)名考試系統(tǒng)的項(xiàng)目分解為數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)建立、數(shù)據(jù)查詢等等多個(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生自主地選擇不同的子項(xiàng)目去進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生更容易、更喜歡去接受，教學(xué)效果肯定也會(huì)有明顯的提高。3.2.2案例教學(xué)法高職院校的教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)了解和數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)，去了解、判斷各個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)的選擇不同的案例進(jìn)行因材施教的教學(xué)。而經(jīng)過(guò)各個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)引入不同的案例向?qū)W生解釋這些晦澀難懂的理論知識(shí)，這樣學(xué)生可以更簡(jiǎn)單直白的獲得知識(shí)，且這些知識(shí)是他們經(jīng)過(guò)理解訥訥感為自己所用的。所以，案例講解的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更容易地去理解并運(yùn)用。3.2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要側(cè)重于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及問(wèn)題或任務(wù)，并通過(guò)探索問(wèn)題來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性激發(fā)起來(lái)。該方法的基本思路具體如下：結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)來(lái)合理確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，教師全面分析課文知識(shí)以及學(xué)生知識(shí)背景，以充分掌握實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力。最后，教師以課文知識(shí)為依據(jù)來(lái)合理設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)，并意義將其細(xì)分為相互關(guān)聯(lián)并容易實(shí)現(xiàn)的小任務(wù)。讓學(xué)生在這些任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)收集到有效的信息，在教師的幫助與指導(dǎo)下逐步建立起系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架。如，在講解語(yǔ)句查詢這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生從下列語(yǔ)句中找出錯(cuò)誤：CREATETABLBbank(usemameVARCHARR(10)，balanceMONEY)INSERTINTObank(userName，balance)VALUES(‘張三’，500)INSERTINTObank(userName，balance)VALUES(‘李四’，600)DECLAREmymoneylNT(4)Mymoney=0SELECTmymoney=balanceFROMbank讓學(xué)生獨(dú)立找出錯(cuò)誤之處，學(xué)生通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)建表語(yǔ)句后缺少GO標(biāo)志，變量mymoney的聲明有錯(cuò)，缺少@，設(shè)置初始值的語(yǔ)句是選擇查詢的時(shí)候缺少條件限制。這些都是平時(shí)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，通過(guò)查錯(cuò)任務(wù)，讓同學(xué)知道了自己的弱點(diǎn)，又對(duì)sql語(yǔ)句有了更深的理解。

3.3安排行之有效的實(shí)訓(xùn)操作

作為高職院校教學(xué)過(guò)程中必不缺的環(huán)節(jié)，上機(jī)操作是鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。高職院校的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單調(diào)，學(xué)生在課堂上無(wú)法快速掌握這些知識(shí)，這時(shí)實(shí)訓(xùn)操作的地位就顯得比較重要了。通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，安排學(xué)生到機(jī)房訓(xùn)練，使學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)一邊運(yùn)用操作，這樣那些單調(diào)的理論就會(huì)變得有趣起來(lái)，學(xué)生也比較容易去理解、掌握這些知識(shí)。在實(shí)踐操作階段，教師可采取項(xiàng)目化方式，例如讓學(xué)生開(kāi)發(fā)外賣(mài)系統(tǒng)項(xiàng)目，把這個(gè)項(xiàng)目細(xì)分為一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生由易到難一步步完成，這也是幫助學(xué)生逐步掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的課程知識(shí)，并根據(jù)各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)鍛煉相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.4做好課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)二者結(jié)合

從筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)具有很強(qiáng)的操作性，對(duì)此各高職院校要想實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)生培養(yǎng)成效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)就顯得十分必要。但從實(shí)際情況來(lái)看，由于多種因素所影響，目前不少高職計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況并不樂(lè)觀，這不僅表現(xiàn)在許多教師更注重于理論知識(shí)教學(xué)上而輕視實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生則是實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較少。如此一來(lái)在這種情況下必然會(huì)造成計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，并且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)此，筆者認(rèn)為廣大教師就需要做好課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)二者地結(jié)合，即采取理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相互交替進(jìn)行，或者是一堂課程中先進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，之后剩余一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣一來(lái)能夠確保他們得以有效地培養(yǎng)自己實(shí)踐能力。另外，為了進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，廣大教師要在充分重視起學(xué)生主體作用發(fā)揮情況下，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)變動(dòng)，重點(diǎn)在于提升他們動(dòng)手興趣以及增加實(shí)驗(yàn)中師生交流，這樣一來(lái)有助于提升計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)成效。

3.5改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要改變以往的期末綜合考核方式，把中心移到學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的過(guò)程性考核中。根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中的態(tài)度、能力、完成項(xiàng)目的程度以及運(yùn)用理論知識(shí)的能力等進(jìn)行綜合考核。在考核中，要加大平時(shí)分的比重，讓學(xué)生把重心放在平時(shí)的實(shí)踐操作中，在過(guò)程中不斷加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，這樣的考核方式就更全面、更能體現(xiàn)高職教育的特色。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)據(jù)庫(kù)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)課程也在不斷的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法也在不斷改革，只有進(jìn)行不斷的改進(jìn)，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者:寧瑩瑩 單位:大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院