計算機(jī)英語教學(xué)做一體化的教學(xué)方法

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【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高職教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了較大的沖擊。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐之后，高職教育逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視理論，從而導(dǎo)致了學(xué)生普遍應(yīng)用實(shí)踐能力不足的問題。高職教育向來以培養(yǎng)“專業(yè)對口人才”為宗旨，為了提高學(xué)生們計算機(jī)英語的實(shí)際應(yīng)用能力，“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法作為一種新興的教學(xué)模式開始被各大高職教師所青睞并進(jìn)行實(shí)施。鑒于計算機(jī)英語學(xué)科實(shí)用性的側(cè)重點(diǎn)，本文仔細(xì)分析了“教學(xué)做”一體化教學(xué)方式對計算機(jī)英語教學(xué)的優(yōu)勢所在，并提出針對性的建議，希望對如今的高職教育有所幫助，最終培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)高的社會剛需人才。

【關(guān)鍵詞】高職；計算機(jī)英語；“教學(xué)做”；一體化教學(xué)方法

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，伴隨而來的是大量信息的涌現(xiàn)，計算機(jī)成為了人們追隨新時代常用的工具之一。對于學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)以后從事網(wǎng)頁設(shè)計、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等領(lǐng)域，需要具備良好的計算機(jī)專業(yè)英語基礎(chǔ)，可為他們的專業(yè)水平錦上添花。計算機(jī)英語作為大學(xué)英語的后續(xù)的專業(yè)課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)用的專業(yè)英語語言知識和技能。高職院校計算機(jī)專業(yè)開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課程，不僅要求學(xué)生掌握較多的專業(yè)英語詞匯和計算機(jī)的基本知識和技能，而且要求學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀計算機(jī)專業(yè)文獻(xiàn)，能夠快速、準(zhǔn)確地獲取最新計算機(jī)技術(shù)信息，為學(xué)生今后實(shí)際工作中解決與計算機(jī)專業(yè)英語相關(guān)的問題打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生有效地掌握和應(yīng)用計算機(jī)專業(yè)英語這門課程，已成為高職教育值得思考和探討的問題[1]。俗語有云：靠山吃山，靠水吃水。那么高職學(xué)生今后就是要靠自己過硬的專業(yè)水準(zhǔn)來為社會服務(wù)，為國家的建設(shè)添磚加瓦。計算機(jī)英語作為一門專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要強(qiáng)大的理論知識作為扎實(shí)的基礎(chǔ)，更需要良好的實(shí)踐能力進(jìn)行支撐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在長期的實(shí)踐教學(xué)下暴露出了自身存在的弊端，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力跟不上理論知識的擴(kuò)充，無法幫助學(xué)生成為一個專業(yè)素質(zhì)過硬的社會人才。針對計算機(jī)英語專業(yè)和普通英語專業(yè)的區(qū)別，仔細(xì)分析了“教學(xué)做”一體化教學(xué)的著重點(diǎn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)英語的幫助，并提出對于計算機(jī)英語教學(xué)的部分建議，進(jìn)行對一體化教學(xué)的全面探析[2]。

1“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法的介紹

1.1有針對性的教學(xué)

高職教育不同于普通高校教育，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)性和實(shí)踐性。因此高級教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，需要根據(jù)課堂學(xué)生所選專業(yè)對書本內(nèi)容進(jìn)行針對性的講解，做到有詳有略。高職學(xué)生普遍不喜歡背誦大量單詞和過于復(fù)雜的語法，一時間很難消化大量的新名詞詞匯。一體化教學(xué)方法需要教師擺脫傳統(tǒng)課堂上“填鴨式”的教學(xué)方法，針對課堂學(xué)生的整體特點(diǎn)，不過分強(qiáng)調(diào)理論知識，而是要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。比如在講解計算機(jī)配件的時候，帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)操作，具體講解某個配件的時候反復(fù)提及這個名詞的英語名稱，加強(qiáng)學(xué)生記憶。在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而在提高實(shí)踐能力的同時更好地掌握相應(yīng)的理論知識，而不是面對著一堆冗雜的理論知識而不知所措[3]。

1.2提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

計算機(jī)英語作為一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，不可避免地就會出現(xiàn)理論枯燥，學(xué)習(xí)困難的情況，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法也在努力解決這個問題。過去在應(yīng)試教育環(huán)境下所產(chǎn)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要通過大量的死記硬背來獲得卷面成績的高分，卻不求深刻理解。這樣的教學(xué)不僅會出現(xiàn)“高分低能”的后果，也會大大降低那些不擅長背誦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于專業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展?！敖虒W(xué)做”一體化教育采用各種多元化的教學(xué)方法，力求增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引高職學(xué)生的注意力。放棄傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的問題并進(jìn)行解決，借用多媒體等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既能讓學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提升，也能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)英語的積極性。

1.3將實(shí)踐所知?dú)w于實(shí)踐

“教學(xué)做”一體化教學(xué)鼓勵高職學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐活動。計算機(jī)對學(xué)生專業(yè)要求的非常高的，為了掌握過硬的專業(yè)技術(shù)，只有實(shí)踐才能出真知。在課堂教學(xué)中，教師會對理論知識進(jìn)行大概的講解，稍微重點(diǎn)地分析需要應(yīng)用到的實(shí)踐技術(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的實(shí)驗(yàn)過程。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中起到輔助作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作步驟，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時不需要直接幫助學(xué)生解決問題，而是鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的理論知識來進(jìn)行自主解決，或者適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行重點(diǎn)提醒來幫助學(xué)生完善知識理論體系。在實(shí)踐中獲得的問題永遠(yuǎn)是在理論課堂上無法得到的[4]。“教學(xué)做”一體化教學(xué)幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，得到解決的經(jīng)驗(yàn)好和知識，然后運(yùn)用到下一個實(shí)踐過程中，形成一個良好的學(xué)習(xí)鏈。

1.4計算機(jī)和英語融合學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式習(xí)慣性地將計算機(jī)英語這個專業(yè)分為計算機(jī)和英語兩個科目來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語方面，教師要求學(xué)生作大量的練習(xí)題來增強(qiáng)英語整體水平，在計算機(jī)方面又要求學(xué)生掌握大量的計算機(jī)理論知識來進(jìn)行操作。這樣毫無聯(lián)系的分科學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生也許單科目都成績不俗，但是卻無法將兩者融合起來進(jìn)行實(shí)踐。這是忽視了計算機(jī)英語的專業(yè)整體性所導(dǎo)致的后果。“教學(xué)做”一體化教學(xué)鼓勵學(xué)生用所學(xué)的英語來進(jìn)行實(shí)踐過程的溝通，有針對性地背誦計算機(jī)專用名詞單詞，并在實(shí)踐過程中加以鞏固。這樣在計算機(jī)操作實(shí)踐過程中，高職學(xué)生既發(fā)展了英語的語言能力，也加強(qiáng)了計算機(jī)的實(shí)踐能力，一堂課實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，將兩者融合起來學(xué)習(xí)，相比較分科學(xué)習(xí)更能達(dá)到事半功倍的效果。

2對“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法的建議

2.1創(chuàng)造良好的英語環(huán)境

計算機(jī)英語對于英語的要求不同于英語專業(yè)，對大部分高職學(xué)生而言，達(dá)到能夠基本對話并了解計算機(jī)方面的英語專業(yè)詞匯即可。因此，計算機(jī)英語對于英語的學(xué)習(xí)需要有側(cè)重點(diǎn)，任何語言的學(xué)習(xí)都需要一個良好的生活環(huán)境來起到耳濡目染的效果。建議高職教師要提高自身英語素養(yǎng)，在進(jìn)行計算機(jī)方面的講解和操作指導(dǎo)時，可以盡量用英語來進(jìn)行講解。如果學(xué)生理解有困難，可以在講解重要配件的時候，先用中文講一遍，再用英語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，起到鞏固記憶的作用。比如在教學(xué)“PersonalComputer”的時候，教師就可以使用多媒體展示和課文內(nèi)容相關(guān)的一些素材，構(gòu)建起一個多媒體環(huán)境，在這個環(huán)境中對學(xué)生展開教學(xué)。如此，可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)感受，從而提高教學(xué)效率[5]。

2.2鼓勵使用英語版的計算機(jī)軟件

隨著中國的快速發(fā)展人才輩出，許多國外引進(jìn)的計算機(jī)軟件在國內(nèi)都有了漢化版方便使用。但是對于學(xué)習(xí)計算機(jī)英語的高職學(xué)生而言，有部分是想要去海外發(fā)展的，即使不去海外發(fā)展，也會有很大的幾率要和國際進(jìn)行交流。因此教師可鼓勵學(xué)生將常用的計算機(jī)軟件換成英語版的軟件進(jìn)行安裝學(xué)習(xí)。剛開始版本的轉(zhuǎn)換可能會讓部分高職學(xué)生手足無措，高職教師可以先以一個常用的計算機(jī)軟件為范例，在課堂上進(jìn)行講解。幫助學(xué)生了解英文版的計算機(jī)軟件和中文版軟件之間的區(qū)別，為今后學(xué)生的各項發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。具體而言，在教學(xué)過程中，教師可以展示一些計算機(jī)專業(yè)的英語軟件，然后讓學(xué)生來辨識軟件上的各種功能和操作方法，結(jié)合軟件實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)英語教學(xué)。這樣結(jié)合實(shí)物，就可以讓學(xué)生對計算機(jī)英語掌握更加清楚[6]。

2.3模擬真實(shí)的工作環(huán)境

高職教育主張的是培養(yǎng)專業(yè)性剛需人才，計算機(jī)英語自然也不例外。為了高職學(xué)生今后能夠更好地走出校園，走上適合的工作崗位發(fā)光發(fā)熱，建議高職教師可以在校內(nèi)模擬一個真實(shí)的工作環(huán)境，例如公司同事之間的交流、對外的信函事物往來、會議討論、翻譯工作等。教師根據(jù)每個模擬場景的不同來進(jìn)行針對性的指導(dǎo)輔助，將“教學(xué)做”融為一體，充分提升高職學(xué)生的英語交際能力和專業(yè)素養(yǎng)，為今后的工作學(xué)習(xí)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。所以，在計算機(jī)英語的教學(xué)中，教師可以在課堂上構(gòu)建一個具體的工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣一個環(huán)境中來學(xué)習(xí)計算機(jī)英語。比如在教學(xué)“OfficeSoftware”的時候，教師就可以創(chuàng)建一個做電子表格的工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生浸入這樣一個情境，實(shí)際體驗(yàn)電子表格制作的過程，并且從中掌握相關(guān)的一些計算機(jī)英語知識。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生利用計算機(jī)英語來做出講解，說明自己的制作思路和方法，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)英語的實(shí)踐。

3結(jié)束語

我國高職學(xué)生的計算機(jī)英語教學(xué)受到多方影響之后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的腳步，因此在高職教育中實(shí)行新興的教學(xué)模式是刻不容緩的?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)方法由此應(yīng)運(yùn)而生，受到了高職教師的一致青睞。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論和操作融合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)，將實(shí)踐中獲得的知識再次運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。一體化教學(xué)在實(shí)施的過程中也確實(shí)得到了想象中的效果。為了能夠更好地實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法，開拓更多發(fā)展的空間，文章根據(jù)計算機(jī)英語的專業(yè)特點(diǎn)提供了幾點(diǎn)建議，希望高職的計算機(jī)英語教學(xué)能夠更上一層樓，為社會輸送更多高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]李鯤,王沖,曲藝.高職院?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式的探索與思考[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2014,(02):133-134.

[3]于翠葉.高中英語教學(xué)要注重人文素質(zhì)教育——對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)的探索[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報:基礎(chǔ)英語教育,2004,6(02):43-49.

[4]王玨,余薇.基于英文影視賞析課程平臺的高職人文素質(zhì)教育研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,(03):59-61.

[5]蔣兆新.淺談如何加強(qiáng)新時期高中英語教學(xué)人文素質(zhì)教育[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中旬),2012,(10):47-48.

作者:趙金蘭 單位:山東外國語職業(yè)學(xué)院