虛擬仿真技術(shù)在財(cái)會(huì)類專業(yè)中應(yīng)用

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摘要:虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)與信息技術(shù)的融合，加速了教育信息化的建設(shè)步伐。隨著財(cái)會(huì)行業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的能力需求也在不斷變化。面對(duì)前沿實(shí)習(xí)崗位供給少、項(xiàng)目周期與實(shí)習(xí)周期不匹配等問題，財(cái)會(huì)類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)具有一定的實(shí)踐意義。本文針對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，探討將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的必要性和可行性，為財(cái)會(huì)類專業(yè)虛仿項(xiàng)目的建設(shè)提供了新思路。

關(guān)鍵詞:虛擬仿真技術(shù);財(cái)會(huì)類專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

高校人才培養(yǎng)問題是關(guān)乎一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素。自20世紀(jì)末，應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生并得到快速發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的有效銜接，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的人才，成為每個(gè)應(yīng)用型高校面臨的困境。隨著大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字化虛擬仿真技術(shù)以其高效、仿真等特點(diǎn)逐漸應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，各學(xué)科逐漸開始建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目并取得了一定的成效。在此背景下，高校不斷變革的實(shí)踐教學(xué)、信息化教學(xué)成為人才培養(yǎng)的重要手段，教育信息化為我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展提供了“彎道超車”的機(jī)遇。

1研究背景

2010年5月國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議并通過的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》將“加快教育信息化進(jìn)程”作為專題重點(diǎn)闡述，強(qiáng)調(diào)“要將教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”。隨后，在2012年教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》，要求整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，建立高等教育資源共享機(jī)制。系列文件的出臺(tái)，推進(jìn)了我國(guó)高校教育信息化的進(jìn)程。很多學(xué)校開始重視實(shí)踐教學(xué)與信息化教學(xué)，但由于教學(xué)環(huán)境的束縛，僅僅依賴學(xué)校條件無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一些風(fēng)險(xiǎn)高、成本高、綜合性高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程、現(xiàn)有實(shí)習(xí)單位均無法滿足，比如飛機(jī)制造、災(zāi)難事件報(bào)道等。在此背景下，伴隨VR等信息技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)工作逐步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與高校實(shí)踐教學(xué)的融合，推動(dòng)了高校實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。為解決實(shí)踐項(xiàng)目成本高、危險(xiǎn)系數(shù)大、無法重復(fù)性操作等難題，2017年起，教育部以理工類學(xué)科為主開展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目認(rèn)定工作，進(jìn)一步落實(shí)前期虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)成果，并取得了一定的成效。2019年，教育部增加經(jīng)濟(jì)管理類等人文社會(huì)學(xué)科的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，較理工類學(xué)科，財(cái)會(huì)類專業(yè)(屬于經(jīng)濟(jì)管理類)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用與相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)起步較晚，且建設(shè)背景存在較大差異，基于此，各學(xué)校開始探討虛擬仿真技術(shù)有效嵌入財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法。

2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)狀

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，主要依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等技術(shù)，構(gòu)建出高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)大綱要求的教學(xué)效果。2017年7月，《教育部辦公廳關(guān)于2017－2020年開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》提出，到2020年建成1000個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著力打造精品項(xiàng)目。自此，以理工科為主要對(duì)象，各高校開始虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)與完善。同年，教育部認(rèn)定了187項(xiàng)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，均面向理工類學(xué)科。2018年5月，《教育部關(guān)于開展國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作的通知(教高函〔2018〕5號(hào))》文件發(fā)布，意味著教育部正式開展國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)工作，同年教育部認(rèn)定了298項(xiàng)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，理工類學(xué)科占273項(xiàng)，心理學(xué)、教育學(xué)、新聞傳播學(xué)三個(gè)人文社會(huì)學(xué)25項(xiàng)，人文社會(huì)學(xué)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了零的突破，但尚處于摸索階段。2019年，教育部為歷史學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類、教育學(xué)類等人文社會(huì)學(xué)科規(guī)劃了10%左右的認(rèn)定比例，數(shù)量雖少，但已呈現(xiàn)較大增幅。國(guó)內(nèi)的部分高校根據(jù)自身需求相繼開展了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)應(yīng)用的研究。機(jī)械類、建筑類等理工類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)與應(yīng)用較為普及，通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造虛擬環(huán)境來模擬各種真實(shí)環(huán)境，提高了技能實(shí)踐的質(zhì)量和安全，有效緩解了實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備受限等問題。相關(guān)研究結(jié)果也得到了學(xué)者的一致認(rèn)可，虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值也日益凸顯，除了能輔助高校的科研工作，在實(shí)踐教學(xué)方面還具有易維護(hù)，利用率高等優(yōu)點(diǎn)。但是目前的研究仍主要集中于理工類學(xué)科，對(duì)于財(cái)會(huì)類等人文社會(huì)學(xué)科的應(yīng)用研究較少。在此背景下，對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)的虛擬仿真項(xiàng)目建設(shè)與應(yīng)用的探索存在必要性。

3財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

3．1前沿性崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少

財(cái)稅政策的不斷變革，行業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)崗位能力需求也在不斷變化。由于市場(chǎng)為學(xué)生提供的相關(guān)崗位不充足，以及項(xiàng)目開始時(shí)間與教學(xué)安排時(shí)間的不一致，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法接觸前沿性的實(shí)習(xí)崗位，對(duì)于數(shù)字時(shí)代財(cái)務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財(cái)融合等知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅停留在了解層面，無法進(jìn)一步深入研究，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3．2傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容亟待創(chuàng)新

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)“重軟件操作，輕流程設(shè)計(jì)”，學(xué)生以財(cái)務(wù)軟件的操作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，較少涉及軟件平臺(tái)建設(shè)過程中的原理，存在“知其然而不知其所以然”的窘境，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)不足。而隨著財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的普及，企業(yè)對(duì)單純的軟件操作者的需求日漸減少，對(duì)平臺(tái)建設(shè)者(財(cái)務(wù)架構(gòu)師)的需求日漸增加，這就要求學(xué)生在充分調(diào)研客戶現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，結(jié)合信息化建設(shè)需求和財(cái)務(wù)規(guī)則要求，對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行梳理和優(yōu)化，并提供流程和表單用于系統(tǒng)開發(fā)和建設(shè)。技術(shù)的進(jìn)步、行業(yè)的發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生了挑戰(zhàn)，財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

3．3忽略調(diào)研能力的培養(yǎng)

行業(yè)對(duì)學(xué)生的溝通、調(diào)研能力有著很高的要求，而常規(guī)教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與調(diào)研難度大，無法重復(fù)且糾偏糾錯(cuò)困難。財(cái)會(huì)崗位的工作，需要基于對(duì)企業(yè)的充分了解開展，所以專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)調(diào)研能力。但在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，存在以下情況:學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)際溝通能力弱;實(shí)際參與調(diào)研耗時(shí)過長(zhǎng)、機(jī)會(huì)少;傳統(tǒng)課程忽略調(diào)研能力的培養(yǎng)。以上矛盾或情況導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)質(zhì)調(diào)研與項(xiàng)目實(shí)習(xí)的難度較大。

3．4學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢驗(yàn)難度較大

學(xué)生通過調(diào)研，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)完成的設(shè)計(jì)是否可以用于企業(yè)平臺(tái)建設(shè)，是否能夠滿足企業(yè)需求，在目前教學(xué)實(shí)踐中均無法進(jìn)行檢驗(yàn)。并且，由于設(shè)計(jì)結(jié)果無法在系統(tǒng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生也就無從了解不足，更不能有效改進(jìn)。在目前的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的掌握，只停留在“學(xué)”的層面，無法達(dá)到“用”的要求。實(shí)驗(yàn)課程與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求對(duì)接不緊密，易演變成蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)。在非問題導(dǎo)向前提下，學(xué)生仍然以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果均有不足。

4幾點(diǎn)思考

針對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)課程為基礎(chǔ)、第二課堂活動(dòng)為補(bǔ)充、自我教育為輔助的實(shí)踐教學(xué)體系至關(guān)重要。其中，實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)以數(shù)字技術(shù)支持為核心，以滿足行業(yè)、企業(yè)人才需求為目標(biāo)，是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，需要虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等予以支撐，具體建議如下方面。

4．1聚焦行業(yè)前沿

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，緊密結(jié)合專業(yè)特色和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新成果、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)攻克普通實(shí)驗(yàn)條件不具備或?qū)嶋H運(yùn)行困難等問題。受大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的影響，財(cái)會(huì)行業(yè)不斷變革，財(cái)務(wù)共享服務(wù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)、新模式層出不窮。行業(yè)對(duì)傳統(tǒng)模式下從事記賬等低附加值工作的人員需求逐漸減少，高校成熟的軟件模擬實(shí)驗(yàn)課程也基本能夠滿足該類人才需求?；诖耍?cái)會(huì)類專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的重點(diǎn)不應(yīng)局限于軟件記賬，而應(yīng)側(cè)重于行業(yè)前沿的崗位能力培養(yǎng)，便于解決學(xué)生接觸前沿崗位概率小、了解行業(yè)熱點(diǎn)不深刻等問題。

4．2加強(qiáng)校企合作

針對(duì)虛擬仿真技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)一步完善“高校+企業(yè)”的模式，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)聚焦行業(yè)人才需求。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)應(yīng)充分聯(lián)動(dòng)企業(yè)，一方面，項(xiàng)目成員應(yīng)充分了解財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解高校學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的困境，進(jìn)而探討虛仿項(xiàng)目建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)及路徑;另一方面，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)，應(yīng)保證企業(yè)人員的全程參與，保證項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)步驟的完整度與準(zhǔn)確性;此外，教師應(yīng)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，保證項(xiàng)目建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的銜接。

4．3遵循“能實(shí)不虛，虛實(shí)結(jié)合”的基本原則

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)應(yīng)圍繞真實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐難以開展的環(huán)節(jié)展開，形成線上線下教學(xué)相結(jié)合的新型實(shí)踐教學(xué)模式。不同于理工類學(xué)科，財(cái)會(huì)類專業(yè)的實(shí)踐課程基本不存在危險(xiǎn)性高、成本極高的內(nèi)容，其難點(diǎn)主要集中于行業(yè)的飛速變化、實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足、企業(yè)項(xiàng)目周期與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突等方面，故項(xiàng)目建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)略有不同。財(cái)會(huì)類專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目可以以企業(yè)真實(shí)案例為背景，結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)，通過數(shù)據(jù)脫敏等系列操作，借助虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的場(chǎng)景感，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使其在完成行業(yè)前沿知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，完成自身知識(shí)的構(gòu)建以及能力的培養(yǎng)。2019年山東青年政治學(xué)院的《基于業(yè)財(cái)融合的共享流程設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目》以真實(shí)案例為背景，以實(shí)體企業(yè)的調(diào)研提綱、流程和表單為原型進(jìn)行建設(shè)。實(shí)驗(yàn)聚焦行業(yè)熱點(diǎn)，以IT企業(yè)的采購(gòu)業(yè)務(wù)為背景，學(xué)生在虛擬環(huán)境下進(jìn)行調(diào)研訪談、財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)的流程與表單設(shè)計(jì)訓(xùn)練，有效解決了學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足、調(diào)研實(shí)習(xí)開展困難、重軟件操作、輕流程設(shè)計(jì)、成果檢驗(yàn)難度大等傳統(tǒng)教學(xué)的局限。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)現(xiàn)舉一反三，能夠采用學(xué)習(xí)的調(diào)研方法獲取信息，并根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計(jì)流程與表單，滿足財(cái)務(wù)架構(gòu)師崗位能力需求。

4．4科研成果延伸

行業(yè)、崗位調(diào)研與訪談的過程中，通過深入接觸行業(yè)前沿知識(shí)，高校教師可以結(jié)合自己的前期科研，轉(zhuǎn)化為更高水平的科研成果。同時(shí)，借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，可以進(jìn)一步拉近科研成果與課程教學(xué)之間的距離，通過項(xiàng)目間的共享，實(shí)現(xiàn)高水平教學(xué)工作的開展。

5結(jié)語(yǔ)

在財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，需要學(xué)生“懂業(yè)務(wù)邏輯、曉系統(tǒng)運(yùn)行、熟財(cái)務(wù)規(guī)則”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，一定程度上弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)共享等前沿事物的感知不再是一紙空談，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合能夠高效地進(jìn)行知識(shí)傳遞。目前，財(cái)會(huì)類專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)處于起步階段，需要通過校企深度合作，將行業(yè)工作場(chǎng)景與專業(yè)教育融合在一起，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高端財(cái)會(huì)類人才的培養(yǎng)。

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作者:安菲 單位:山東青年政治學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院