低收入家庭教育投入研究

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一、教育投入與收入水平的相關(guān)研究

教育投入與收入水平的相關(guān)研究涉及教育、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)、階層等方面，也是多方研究的熱點(diǎn)問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的研究成果尤其豐富。

(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究

關(guān)于家庭教育投入與收入水平的相關(guān)研究，可以追溯到西方的人力資本理論。資本概念本身是經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，人力資本的概念是與物質(zhì)資本的概念相對(duì)的，它把人也看作是一種資本形式，因此也可以帶來利潤，這種利潤體現(xiàn)為人可以在未來獲得收入。而教育則被認(rèn)為是人力資本形成的最重要的途徑，教育可以通過轉(zhuǎn)化成人力資本的形式而為教育投入帶來收益，并且教育投入也能夠?qū)?jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生促進(jìn)作用。人力資本理論從提高收入水平的角度解釋了家庭教育投入的動(dòng)因。美國學(xué)者貝克爾關(guān)于教育投入的研究中，運(yùn)用消費(fèi)行為理論對(duì)教育投資效用進(jìn)行了解釋。其研究分析了家庭人口的生育行為和投資決策，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了孩子數(shù)量質(zhì)量替論。國外有關(guān)家庭經(jīng)濟(jì)背景因素對(duì)子女教育獲得影響的研究發(fā)現(xiàn)，子女在從低教育階段向高教育階段轉(zhuǎn)變的過程中，家庭背景因素的作用會(huì)越來越小，這表明，家庭因素對(duì)子女的初級(jí)教育階段影響大，而對(duì)子女的高級(jí)教育階段影響小。并且在大多數(shù)國家，收入水平對(duì)于教育獲得有影響，通過對(duì)較長時(shí)期相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，這一影響呈現(xiàn)出日益加強(qiáng)的趨勢(shì)，而且反過來教育對(duì)于收入水平也有顯著影響，兩者之間關(guān)系是相互作用的。而教育經(jīng)濟(jì)學(xué)同樣關(guān)注教育投入與收入水平的相關(guān)關(guān)系。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生于20世紀(jì)60年代的西方社會(huì)，美國的舒爾茨、貝克爾、英國的維澤等的論述，為現(xiàn)代西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)與人力資本理論不同，主要是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重宏觀角度的研究，其關(guān)注的主要問題包括:整體上來看，教育在經(jīng)濟(jì)增長中的作用;個(gè)體上來看，個(gè)人的教育投資和收益以及收益率;另外還關(guān)注教育同收入分配和再分配之間的關(guān)系等等。經(jīng)驗(yàn)研究層面上，經(jīng)濟(jì)學(xué)大多數(shù)從宏觀層面的角度，運(yùn)用理論模型尤其是明瑟收入函數(shù)模型等經(jīng)驗(yàn)研究方法，通過量化分析教育投入與收入水平之間的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)學(xué)比較注重從宏觀整體上進(jìn)行研究，例如，對(duì)于農(nóng)村的教育與收入分配的關(guān)系，有研究利用中國農(nóng)村1993—2007年的數(shù)據(jù)，從農(nóng)村居民受教育水平和教育不平等程度兩個(gè)方面考察了教育與農(nóng)村居民收入分配之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，農(nóng)村居民平均受教育年限差異與收入不平等之間表現(xiàn)為正相關(guān)關(guān)系，即隨著農(nóng)村居民平均受教育年限的增加，其收入水平也逐步增加，表現(xiàn)為受教育年限的差別越大則其收入水平的差距也越大。這表明當(dāng)前我國農(nóng)村整體教育水平仍然落后，教育對(duì)農(nóng)村居民收入分配的影響模式還沒越過倒“U”形的臨界點(diǎn)，仍處于它的左邊。受教育水平不同體現(xiàn)了教育的不平等，而教育不平等則導(dǎo)致了收入的不平等。這一結(jié)果與國外多數(shù)研究的結(jié)論相同，我國農(nóng)村教育不平等程度的上升也惡化了農(nóng)村居民內(nèi)部的收入分配狀況。經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于教育投入與收入的代際流動(dòng)的研究表明，教育投入可以促進(jìn)收入的代際流動(dòng)。在教育投入與收入的代際流動(dòng)研究中，由于收入是定距變量，收入的代際流動(dòng)主要通過計(jì)算父代與子代收入的相關(guān)系數(shù)或者回歸系數(shù)來衡量代際流動(dòng)性。對(duì)于代際收入流動(dòng)性的測(cè)量大多運(yùn)用回歸方程?；貧w方程中的回歸系數(shù)β稱為收入的代際彈性系數(shù)。還可以用收入的代際彈性系數(shù)計(jì)算代際收入流動(dòng)系數(shù)。代際收入的相關(guān)性越大，代際收入的流動(dòng)性就越小。國內(nèi)外實(shí)證研究均顯示教育投入對(duì)代際收入流動(dòng)性有影響。首先，西方國家研究結(jié)果表明教育對(duì)代際流動(dòng)的凈效應(yīng)在30%～40%，而我國的一些研究顯示教育對(duì)代際流動(dòng)的解釋力度在10%左右;其次，不同時(shí)間、地區(qū)以及不同性別、收入、職業(yè)等方面，教育對(duì)收入流動(dòng)性的影響也不同;再次，不同階段的教育促進(jìn)代際收入流動(dòng)的作用不同，早期教育的作用大于后期高等教育的作用;最后，延長教育年限對(duì)代際收入流動(dòng)具有正向促進(jìn)作用，但是教育擴(kuò)張和教育機(jī)會(huì)增加并不必然帶來代際收入流動(dòng)性的提升。對(duì)于城鎮(zhèn)和農(nóng)村的教育與收入流動(dòng)性分別進(jìn)行研究，得出了相同的結(jié)論。有研究利用數(shù)據(jù)資料，通過收入代際繼承性和流動(dòng)性指數(shù)、收入代際彈性系數(shù)等指標(biāo)分析了我國城鎮(zhèn)居民收入代際流動(dòng)的特點(diǎn)，探討了教育對(duì)收入代際流動(dòng)的作用。研究結(jié)果表明，我國城鎮(zhèn)居民收入存在較為明顯的代際傳遞效應(yīng)，多數(shù)城鎮(zhèn)居民的下一代依然滯留在與父親相同的收入組群里。研究同時(shí)表明，教育對(duì)促進(jìn)代際收入流動(dòng)性有重要作用。而韓軍輝對(duì)農(nóng)村居民的研究發(fā)現(xiàn)，在控制了子女的相關(guān)屬性變量后，子女收入受父親收入影響較大，說明我國農(nóng)村地區(qū)代際收入流動(dòng)性較小，也呈現(xiàn)出一定的代際繼承性。對(duì)于城鎮(zhèn)和農(nóng)村的收入流動(dòng)性進(jìn)行對(duì)比研究中，方鳴等研究認(rèn)為，目前我國居民的代際收入流動(dòng)性較差，存在比較明顯的收入代際傳遞現(xiàn)象，城鎮(zhèn)居民的代際收入彈性高于農(nóng)村居民的代際收入彈性。處于收入兩端的城鄉(xiāng)居民的代際收入流動(dòng)性低，而代際教育傳遞是代際收入傳遞的主要途徑。龍翠紅等使用調(diào)查數(shù)據(jù)資料，通過建立模型實(shí)證估算2009年的代際收入彈性，其結(jié)果整體約為0.6，城市和農(nóng)村分別為0.8和0.5。該結(jié)果表明，與已有國家的相關(guān)研究相比，我國的代際收入彈性偏高，家庭因素對(duì)子代收入的影響仍然很大。進(jìn)一步地從教育、健康等人力資本和社會(huì)資本幾個(gè)方面研究代際收入流動(dòng)性的內(nèi)在傳遞機(jī)制，結(jié)果表明，人力資本對(duì)我國的代際收入傳遞起到了重要作用，社會(huì)資本的影響也很顯著。嚴(yán)斌劍等基于微觀調(diào)查數(shù)據(jù)資料，采用拓展的對(duì)數(shù)收入模型，研究了我國城鄉(xiāng)代際收入流動(dòng)性的變遷及其影響因素。研究結(jié)果表明，城鎮(zhèn)的代際收入彈性呈現(xiàn)倒“U”形變化，近些年來城鎮(zhèn)的代際收入彈性雖有下降，但仍高于農(nóng)村，城鄉(xiāng)間該影響仍存在較大差異。在城鎮(zhèn)，受教育程度對(duì)子女收入的影響比較穩(wěn)定，有逐漸增強(qiáng)的趨勢(shì)。而農(nóng)村的受教育程度影響情況則有一個(gè)變化，早期有波動(dòng)，近年來受教育程度的影響力在不斷增大，并趨于穩(wěn)定;受教育程度對(duì)子代收入有較大影響。教育投入與代際收入流動(dòng)之間的關(guān)系可能是一種非線性的關(guān)系，即對(duì)于不同收入群體來說，教育投入發(fā)生作用的機(jī)制及程度可能不同。有研究表明，高收入群體的代際收入彈性系數(shù)更大，加入子女教育變量后，父母收入對(duì)子女收入的影響減少了，這說明高收入群體的高代際相關(guān)很可能是通過對(duì)子女教育的投資實(shí)現(xiàn)的，接受教育對(duì)高收入子女群體代際流動(dòng)的促進(jìn)作用更大。而郭叢斌等的研究則表明，城鎮(zhèn)居民收入代際流動(dòng)性低，代際收入傳遞效應(yīng)明顯，而教育投入最有利于促進(jìn)低收入家庭子女的向上流動(dòng)。在加入了時(shí)間變量以后，結(jié)果表明教育投入對(duì)于促進(jìn)低收入群體家庭子女向上流動(dòng)的作用隨著市場(chǎng)化水平的提高而日益明顯。

(二)社會(huì)學(xué)的研究

社會(huì)學(xué)的研究相對(duì)較少，已有的研究多是教育投入與社會(huì)分層地位方面的，并且理論分析的偏多。社會(huì)學(xué)研究主要集中在教育投入與社會(huì)分層之間的關(guān)系上，很多研究提出，人力資本是影響社會(huì)分層的重要因素。當(dāng)代社會(huì)正在經(jīng)歷著變革，社會(huì)流動(dòng)加劇，由于改革開放以來市場(chǎng)化程度的提高，人口流動(dòng)模式發(fā)生了變化，人力資本水平的作用正在增強(qiáng)，人力資本在社會(huì)分層中的作用日益顯著，因而教育投入對(duì)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變化的影響也越來越深重。家庭教育投入影響社會(huì)地位的形成，而社會(huì)地位也影響家庭的教育投入。研究家庭教育投入與社會(huì)地位之間的關(guān)系，需要先測(cè)量階層地位。對(duì)于階層地位的測(cè)量，一般運(yùn)用主觀與客觀指標(biāo)相結(jié)合的方法，主觀指標(biāo)主要是職業(yè)聲望，即通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)獲得社會(huì)成員對(duì)于不同職業(yè)的聲望評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建職業(yè)聲望等級(jí)，客觀指標(biāo)包括收入、權(quán)力等。另外對(duì)于代際階層地位流動(dòng)的測(cè)量，可以使用流動(dòng)表格來考察不同社會(huì)階層間流動(dòng)的絕對(duì)概率和相對(duì)概率。流動(dòng)表格是一個(gè)矩陣，能夠詳細(xì)描述各種社會(huì)地位之間的流動(dòng)關(guān)系，并可以在加入時(shí)間維度后得到代際社會(huì)流動(dòng)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。社會(huì)學(xué)家也提出了各種流動(dòng)系數(shù)，如代際繼承性系數(shù)又稱不流動(dòng)系數(shù)、代際流動(dòng)距離等，試圖用數(shù)字描述社會(huì)階層流動(dòng)的狀況。社會(huì)學(xué)的研究認(rèn)為，社會(huì)地位影響家庭教育投入。有研究認(rèn)為，雖然改革開放促進(jìn)了人們收入水平的提高，并且隨著人們對(duì)教育認(rèn)識(shí)的提高，家庭的教育投入也越來越大，但是不同家庭的社會(huì)資本、文化資本和經(jīng)濟(jì)資本不同，他們的教育投入也不相同。而對(duì)于家庭教育投入大小不同的原因，有研究運(yùn)用實(shí)證研究方法，分析了影響家庭教育投資支出水平的主要因素:家庭收入、家庭文化環(huán)境、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、子女年齡、子女學(xué)習(xí)質(zhì)量(可看作投資收益)、地區(qū)教育狀況。投資收益是影響家庭投入多少的一個(gè)重要因素，而決定家庭教育投資收益的因素主要有家庭教育投資支出水平、子女年齡、人均GDP、家庭文化環(huán)境、地區(qū)教育狀況。同樣，家庭教育投入也反過來影響社會(huì)地位的形成。家庭的教育投入能獲得經(jīng)濟(jì)效益和非經(jīng)濟(jì)效益。從經(jīng)濟(jì)效益上來看，家庭教育投入越多，獲得的教育程度就越高，就越容易得到就業(yè)機(jī)會(huì)，預(yù)期的就業(yè)收入也就越高。除此以外還能獲得非經(jīng)濟(jì)效益，主要包括獲得更高教育的機(jī)會(huì)、更好的生活質(zhì)量以及抑制貧困的代際傳遞等。社會(huì)學(xué)研究也關(guān)注教育投入與代際階層地位流動(dòng)的關(guān)系。社會(huì)學(xué)在這一研究中把教育投入轉(zhuǎn)換成了人力資本投資，人力資本投資是影響代際階層地位流動(dòng)的重要因素，父代對(duì)子代的教育投入能夠在很大程度上直接決定子代成年后的收入水平。相關(guān)研究表明，微觀上，當(dāng)?shù)褪杖爰彝サ母复荒軌驅(qū)ψ哟慕逃M(jìn)行充分的投資時(shí)，父代與子代收入的相關(guān)性就會(huì)更高，代際階層地位流動(dòng)性就低。并且主要是父代對(duì)子代的初等教育和中等教育投資決定了收入的相關(guān)性。宏觀上，國家可以通過公共教育的支出影響家庭人力資本的獲取，繼而影響整個(gè)社會(huì)代際收入的流動(dòng)性，進(jìn)而影響代際階層地位的流動(dòng)性。有研究在分析長期貧困的原因時(shí)指出，貧困的代際傳遞是主要原因。研究利用相關(guān)數(shù)據(jù)資料，通過與非貧困家庭對(duì)比，認(rèn)為農(nóng)村貧困家庭的代際收入彈性大，收入流動(dòng)性較差。貧困家庭的子女收入對(duì)父母收入的依賴性更強(qiáng)。貧困家庭子女容易受到上一代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)劣勢(shì)的影響，貧困家庭父輩與子輩在受教育水平、就業(yè)狀況等方面處于明顯劣勢(shì)。農(nóng)村貧困家庭貧困的代際傳遞明顯。另有研究通過實(shí)證調(diào)查，認(rèn)為有些地區(qū)改革開放以后農(nóng)村居民的代際職業(yè)流動(dòng)總體水平較高。個(gè)人文化程度、個(gè)人初次就業(yè)時(shí)的年齡和父親的職業(yè)、母親的干部身份對(duì)代際職業(yè)流動(dòng)都有影響。農(nóng)村居民要想獲得農(nóng)民以外的職業(yè)，就要通過自己的努力提高自己的受教育水平。雖然教育投入與收入水平成正比關(guān)系，但并不是教育投入越多越好。宏觀上國家教育投入的脫貧效應(yīng)有邊際遞減的趨勢(shì)，因此微觀上家庭的教育投入也應(yīng)該有一個(gè)拐點(diǎn)，也會(huì)表現(xiàn)出邊際效應(yīng)遞減的規(guī)律，因此家庭教育投入應(yīng)該是適度的。家庭教育投資取決于家庭對(duì)該項(xiàng)投資的利潤預(yù)期和機(jī)會(huì)成本預(yù)期。如果家庭教育投資積極、學(xué)習(xí)勤奮則邊際成本遞減、邊際收益遞增，反之，則邊際成本遞增、邊際收益遞減。社會(huì)資源的稀缺性及先行者的相對(duì)獨(dú)占性、馬太效應(yīng)和贏者通吃的原則等是形成這一規(guī)律的客觀原因。

(三)社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究視角的比較

社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在各自的領(lǐng)域?qū)逃度肱c收入水平的關(guān)系進(jìn)行了不同方面的研究，在關(guān)注對(duì)象、研究方法及研究結(jié)論等方面具有一定的差異，兩種視角的主要差異如下:

1.核心變量與測(cè)量指標(biāo)的差異兩個(gè)學(xué)科關(guān)于代際社會(huì)流動(dòng)研究的主要差別在于其關(guān)注的核心變量不同。社會(huì)學(xué)主要運(yùn)用職業(yè)和社會(huì)地位指標(biāo)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)主要運(yùn)用工資和收入指標(biāo)。這些指標(biāo)分別衡量了個(gè)人在社會(huì)中所處地位的不同側(cè)面，因而兩個(gè)學(xué)科提供的關(guān)于社會(huì)地位代際流動(dòng)的信息是相互補(bǔ)充且不可替代的。

2.研究方法的差異社會(huì)學(xué)研究中使用的職業(yè)以及社會(huì)地位等是非連續(xù)變量，即是以定類和定序變量為主，其首要難題在于依據(jù)職業(yè)性質(zhì)進(jìn)行合理的分類。過粗的分類造成類別內(nèi)異質(zhì)性過大，而過細(xì)的分類則造成統(tǒng)計(jì)學(xué)上的困難。相對(duì)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)使用的收入為連續(xù)變量，即為定距變量，代際收入彈性對(duì)于社會(huì)流動(dòng)的解釋相對(duì)簡(jiǎn)單。但是較難回答代際流動(dòng)中存在的“異質(zhì)性”問題。如不同收入群體的代際收入關(guān)系可能完全不同，使用一個(gè)回歸系數(shù)或相關(guān)系數(shù)的方法，可能會(huì)掩蓋一些重要信息從而造成測(cè)量誤差。另外，相同收入群體的內(nèi)部也可能存在異質(zhì)性，這些因素都可能使收入相同的群體具有完全不同的代際收入關(guān)系。

二、低收入家庭教育投入與子代收入水平的相關(guān)研究

教育投入與收入水平之間有一定的相關(guān)關(guān)系，那么低收入家庭的教育投入與子代收入水平之間的相關(guān)有什么特征呢?

(一)低收入家庭教育投入有限

關(guān)于低收入家庭的教育投入有不同的觀點(diǎn)。有研究認(rèn)為，低收入家庭和高收入家庭的教育投入并沒有顯著的區(qū)別，教育投入占其家庭支出的比例都在增長，并且教育投入與其家庭收入是成反比的，其家庭的收入越高，則教育投入占其家庭收入的比重就越低。在追求更高層次的教育時(shí)，不同家庭不會(huì)因收入的高低而影響教育投入的數(shù)量。例如，有研究調(diào)查了農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)家庭教育投資行為的影響。結(jié)果表明，在家庭教育投資過程中，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)家庭教育投入有一定的影響，但直接影響并不顯著，只有當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況達(dá)到相當(dāng)水平時(shí)，家庭才會(huì)決定增加教育投入。同時(shí)，一定的經(jīng)濟(jì)狀況并不對(duì)家庭的教育投資選擇產(chǎn)生較大的后果。但是更多的研究則認(rèn)為，低收入家庭由于貧困，對(duì)教育投入偏少。不僅總額偏少，而且所占家庭總支出的比例也偏低。

(二)低收入家庭子代收入偏低

以往有關(guān)研究對(duì)高、中、低等不同收入家庭子女的學(xué)業(yè)和就業(yè)狀況進(jìn)行了對(duì)比分析。研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)方面，低收入家庭子女畢業(yè)于全國排名很好或較好高校的比例低于高收入家庭子女，畢業(yè)于全國排名中等偏下高校的比例在各類收入家庭中是最高的，高中階段學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的比例也低于中、高收入家庭子女;在就業(yè)方面，低收入家庭子女大學(xué)畢業(yè)后找到第一份工作前的等待時(shí)間明顯長于中、高收入家庭子女，低收入家庭大學(xué)畢業(yè)的子女進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)的比例略低于中、高收入家庭子女，進(jìn)入企業(yè)的比例低于中、高收入家庭子女，但進(jìn)入企業(yè)的低收入家庭子女更多是進(jìn)入了競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)，進(jìn)入壟斷性行業(yè)的比例又低于中、高收入家庭子女;在工作的穩(wěn)定性方面，低收入家庭子女固定或長期合同工的比例低于中、高收入家庭子女，低收入家庭子女的就業(yè)相對(duì)而言更不穩(wěn)定。因此，不同收入家庭存在著收入代際傳遞的現(xiàn)象。關(guān)于收入代際傳遞的原因，相關(guān)的解釋有:

(1)如果父母的收入高，就能為子女提供較好的生活條件，甚至能夠幫助子女找到好工作，進(jìn)而獲得高收入;如果父母的收入低，就很難為子女創(chuàng)造好的生活條件以及幫助子女找到好工作，這是對(duì)收入的直接影響。

(2)如果父母的收入高，就可以增加家庭的教育投入，加大在子女教育方面的投資，提高子女的受教育水平。子女的教育水平越高，就越有可能獲得高收入的工作機(jī)會(huì)，反之亦然。

(3)如果父母的收入高，可能由于其個(gè)人能力強(qiáng)或是家庭背景好，這一點(diǎn)也可傳遞給子女，子女的能力強(qiáng)或者家庭背景好有機(jī)會(huì)獲得更好的收入;如果父母的收入低，傳遞給子女的也是低收入。子女的收入水平主要取決于子女本身的人力資本狀況，而人力資本狀況非常依賴于其父母的收入水平和人力資本狀況。因此收入水平也是可以代際傳遞的。

(三)低收入家庭教育投入與收入水平相關(guān)研究

以往的相關(guān)研究認(rèn)為，家庭教育投入與收入水平密切相關(guān)。教育收益率會(huì)由于家庭背景的不同而不同。有研究表明，低收入家庭子女的大學(xué)收益和大學(xué)收益率明顯低于中高收入家庭子女。有研究利用入戶調(diào)查數(shù)據(jù)，通過考察我國高、中、低收入家庭子女的教育收益，發(fā)現(xiàn)雖然各個(gè)收入層次家庭的子女收入都會(huì)隨著教育程度提高而提高，但是低收入家庭的子女受教育程度相對(duì)中、高收入家庭子女較低。與此同時(shí)，在同等學(xué)歷下低收入家庭的子女收入相對(duì)中、高收入家庭子女也較低。原因在于低收入家庭的子女更難獲得進(jìn)入壟斷性行業(yè)等高收入行業(yè)的機(jī)會(huì)，因此，教育收益率的差別還在于就業(yè)的差別。總之，總結(jié)以往有關(guān)家庭教育投入與子代收入水平的相關(guān)研究的特點(diǎn)，得出:

(1)視角上，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究多于社會(huì)學(xué)的研究，宏觀社會(huì)層面的研究多于微觀家庭層面的研究;

(2)內(nèi)容上，較多關(guān)注教育投入與收入水平之間的關(guān)系，而對(duì)于教育投入怎樣影響收入水平的研究較少;經(jīng)濟(jì)學(xué)較多地研究教育投入與收入水平的關(guān)系，而社會(huì)學(xué)較多地研究教育水平與階層地位的關(guān)系;

(3)方法上，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究較多，而社會(huì)學(xué)理論分析較多。

作者：何匯江 單位：中原工學(xué)院