家庭教育中青少年叛逆心理研究

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數年來，無論是在教育成熟的歐洲國家，還是在正在教育問題上摸索的國內，一提起孩子逆反，家長們都會感到恐懼。青少年的逆反心理如同洪水猛獸，它準備襲來之時，便會危機四伏，令人措手不及。尤其是當家長們毫無防備，或者不懂得怎么去緩解孩子的這種逆反情緒的時候，事情往往變得更加棘手。早在上本科時，我被分配到大學所在城市的一個中學實習，作為初二一個班級的學生的班主任。通過一個學年的觀察，我發(fā)現正處于青春期中期的孩子，逆反情緒最為高漲。作老師和家長的，一般情況下，在分析別人家孩子的問題時，往往頭頭是道。可是一旦自己的孩子出現了同樣的問題，解決起來也是一頭霧水。通過我對教育心理學知識的學習和領悟，我漸漸了解到，青少年的逆反心理不是一個單一固定的問題，它很靈活，但也可以尋找到規(guī)律，從而解決孩子的逆反情緒。首先從幾個方面，也從我所理解的角度，來分析一下青少年逆反心理形成的原因。

首先，家長和孩子們在認知方面無法統一。孩子從一出生就是一個獨立的個體，有自己的人格，家長很多時候不能平等的看待孩子的人格，不懂得尊重。更多時候，家長們只是把孩子視為自己的“一部分”，進行粗暴的管理，更有甚者會用體罰、打罵等暴力方式強制的來顯示自己的權威地位。而孩子雖然是一個心智還未完全成熟的個體，但人格也已經基本形成，這樣做，只能讓孩子更不信服，造成他們更不愿意跟家長們溝通，從而產生強烈的逆反心理。而此時，家長們更會站在所謂的道德制高點，去埋怨自己的孩子不懂事，不如別人家的孩子，隔閡由此而生。

其次，家長和孩子的溝通方式也會影響孩子的情緒，同樣也會造成逆反情緒的出現。家長們雖然苦口婆心，但是遇事不講究方法，嘮嘮叨叨。很多家長看不到自己孩子的優(yōu)點，過于苛刻的要求他們，規(guī)范他們的行為，否定他們的一切想法。這樣的做法會降低孩子們的自我評價，認為自己是失敗的，無用的。時間一長，孩子就會厭煩，產生逆反心理。我的好友到現在已經在讀研了，仍然時常找我聊天，一吐煩悶的情緒，理由很簡單，他認為他父親很嘮叨，老生常談，從他很小的時候就開始，認為自己的想法才是對的。而小孩在青春期的時候更是思維爆炸的時期，他們有更多的想法，當然有很多想法一定是不正確的，但家長也要掌握方法與孩子溝通。如果一直嘮叨，反而正確的也會被當成錯誤的，非但沒有讓孩子糾正自己認知上的錯誤，反而讓孩子更抵觸，更不愿意聽取家長們的意見。

再次，青少年還沒有合理掌控情緒的能力。青春期的孩子由于生理方面的加速變化和心理發(fā)展不平衡，會讓他們產生強烈的不適。一方面，他們覺得自己已經是“成年人”了，應該對自己的事情有決策力，凡是都想按照自己的想法做。另一方面，他們畢竟心智還很幼稚，社會經驗不足。當面臨困難時，他們還是無法獨自解決，從而產生很大的甚至是突發(fā)的情緒波動。這就給家長出了一個大難題。尤其是初為人父母的家長們，對孩子的這種變化手足無措。面對孩子的無理要求，說也不是，不說也不是。而孩子們由于受思維發(fā)展水平的限制，觀念具有幼稚性，他們更加不理解大人們?yōu)槭裁捶且退麄儭白鰧Α！?/p>

另外，青少年和家長的角色定位沖突。青少年逆反心理的最突出矛盾就是青少年渴望扮演的角色和長輩們對它們期望扮演的角色要求之間的矛盾。青少年生理上發(fā)生的一系列變化會給他們帶來困惑和小小的欣喜，男孩會覺得自己越來越像爸爸，所以也渴望自己能像家中的男主人一樣擁有同樣的決策力，但他們往往只享受擁有“權利”而忘記要履行“義務”。而女孩則開始渴望自己變得更美好，像媽媽一樣化妝，穿成年人的衣服增加自己的“成熟感”。此時，父母會覺得孩子們的此類變化很不可思議，也無法理解。再加上社會輿論的倒向，家長們會失落的認為自己的孩子變成了別人眼中的“壞孩子，心中產生焦慮，直接表現為對孩子的不滿、責備。青少年則因自尊心沒有得到尊重，需要沒有得到滿足而產生了很強烈的逆反心理。”青春期晚期，是青少年第二性征發(fā)育本成熟，心智飛速發(fā)展的重要階段，認知和情緒都有了飛躍性的發(fā)展。這一階段，他們的世界觀、人生觀基本形成，有了自己的一套信念和想法，同時，這一時期是青少年逆反心理表現的最強烈的時期。具體表現為以下幾種方面。

一、對榜樣的力量“不感冒”。許多家長們在看到青少年的一些強烈的變化時，希望能夠用先進人物的榜樣力量來感化他們，達到教育的目的，也希望青少年能夠由此發(fā)現自己的錯誤從而“改邪歸正”。但不料結果卻適得其反，他們非但沒有按照家長期望的樣子發(fā)展，反而對先進人物加以諷刺和挖苦，一些先進人物被說成是“沒腦子的投機家”。

二、對家長們的良苦用心視若不見。發(fā)現青少年逆反心理強烈時，家長們心急如焚。幾乎每天都變著花樣的找孩子談話。一會兒表揚一會兒批評，亂了陣腳。盡管這種方法幾乎是無用的，但孩子們絲毫沒有感激之意，只認為家長在給他們灌“迷魂湯”，只是想讓他們乖乖聽話，好顯示自己的權威。而老師們對學生的逆反行為也是毫無辦法，因為在進行批評后，他們不僅會不服氣，還會有其他學生為此打抱不平。

三、對正面宣傳的抵觸心理。有相當數量的青少年對學校、領導、教師的宣傳，表現出一種不認同、不信任的反向思考，他們會隨意的拿出一些社會上個別反面例子來以偏概全地全盤否定正面宣傳。也有一些青少年為了反抗而反抗，只為給自己爭取更多的發(fā)言權，從情緒的角度出發(fā)，對正面的人物做飯面宣傳。

四、青少年對學校的規(guī)章制度和家長給與的規(guī)矩很抗拒。他們認為這些東西都是無用的，不遵守也不會怎么樣。所以他們按照自己的意愿隨意的破壞制度，違反規(guī)定，和家長以及校方領導發(fā)生沖突，從而更激發(fā)了他們的叛逆心理。雖然青少年逆反現象原因很多，現象又難以解決。但青少年是社會進步，國家昌盛的基礎。家庭、社會和國家都有責任和義務幫助青少年健康成長，所以，如何避免和解決青少年逆反情緒的問題，也是值得重視起來的。下面我從幾個角度，僅為正在承受困擾的家長和老師們提出一些建議。

首先，作有學識、講究方法的“聰明型”家長。用心的去了解青少年心理發(fā)展的規(guī)律也是必修課。通過學習一些淺顯易懂的發(fā)展心理學知識，就可以很輕松的掌握孩子在各個階段的發(fā)展規(guī)律和特點。這樣就能理解自己的孩子逆反情緒背后的原因，從問題的根本入手，更容易解決，方法也更容易被青少年所接受。有方法的家長更容易輕松的解決問題，也能根除問題，避免問題的發(fā)展。

其次，試著婉轉的去提出問題，無棱角的糾正他們的錯誤。當孩子出現錯誤時，不要過份的指責與強調，因為如果強硬的去指出他們的錯誤，就沒有充分的尊重孩子，這樣，就激起了他們反抗的情緒。奇怪的是，絕大多數人卻都喜歡這么做。他們總是喜歡糾正孩子，指出孩子的錯誤，對于孩子做的每一件事情都去潑冷水，通過這些來證明自己在孩子心目中的地位與價值，希望讓孩子繼續(xù)依賴自己，卻不明白，越這樣做，孩子的逆反心理越強。這樣的做法是不理智的，也是不聰明的父母才會選擇的方式。

再次，進行有效談話，做孩子的傾聽者。在和孩子協商得到孩子同意的情況下和他進行平等的談話，如果他有很多不滿或者困惑，需要傾訴，這說明他已經開始對家長寄予希望，希望家長能夠理解他。在孩子進行傾訴時不要打斷他。這個積極傾聽的過程既能夠讓家長了解孩子的近況，了解他們心里的困惑和委屈，也能及時發(fā)現問題，對癥下藥。這便是聰明的家長選擇的方法。

不容忽視的一個方面是，用巧妙的方法取代沒完沒了的嘮叨。試著運用一些技巧讓孩子自己做出改變。如:對于孩子早戀這件事，家長可以試著去轉移孩子的注意力，培養(yǎng)他的興趣，讓他漸漸發(fā)現什么才是這個時期該做的事，從而自己放棄早戀，專心把精力轉回到學業(yè)上來。這樣的方法好過生硬的拆散和劈頭蓋臉的訓斥，同時孩子也會對自己的父母刮目相看。青少年的教育是多年來教育學術界討論的熱點，也是教育過程的難題，但是只要我們不懈努力，從孩子的切身利益出發(fā)，講究方法，所有的問題都會迎刃而解。

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作者：郭融融 單位：廣西師范大學