核心素養(yǎng)下的小學道德與法治教學方法

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摘要：為了讓學生將來能夠更好地適應社會的發(fā)展，在此次課標改革過程中，提出了核心素養(yǎng)教學理念。小學階段，不僅是學生綜合能力養(yǎng)成的重要階段，同樣也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳階段，在小學時期由于學生的辨識能力和認識薄弱，加強小學生的道德與法治是教學工作中非常重要一項內(nèi)容。[1]本文從當下小學道德與法治教育中存在的問題展開了討論，找出了幾點有效的教學策略，希望本文可以給教育工作者提高參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學道德與法治；教學方法探究

小學道德與法治工作的開展，需要結(jié)合學校的實際情況和實際學情，從而制定符合學生實際的教學活動。讓學生對道德和法律的認識，從基礎層面進入到更深層次的理解的當中，幫助學生更好地認識世界和提升核心素養(yǎng)。教師在對學生進行道德與法治教育的時候，教育方法和教育內(nèi)容，應當符合當下的時代背景，曉之以理動之以情，讓學生更加容易理解道德與法治概念和作用。

一、核心素養(yǎng)背景下小學道德與法治教學現(xiàn)狀

在小學階段中開設道德與法治課程，能夠幫助學生正確認識到道德和法律的重要性，從而讓學生對世界、生活環(huán)境擁有更加透徹的認識和了解，為學生將來核心素養(yǎng)的提升打好基礎。在不同的教育階段中，學生的特點和心理也各不相同，而對于小學生而言，他們的特點是認知薄弱、缺乏正確的思維觀點、接受能力較差，同時愛玩好動、善于動手、探索心理強烈，因此在對小學生進行道德與法治教育的時候，可以結(jié)合學生的特點，順應學生成長規(guī)律從而實現(xiàn)道德與法治教育的高效性。小學生在生活、學習的過程中，對于周邊環(huán)境的認識較為簡單、淺薄，即在小學生階段的認識具備不完善、不全面性，所以，教師在日常教學中，需要對學生進行正確的引導和鼓勵，結(jié)合核心素養(yǎng)的知識內(nèi)容，實現(xiàn)學生在教學和生活中的全面發(fā)展。道德與法治教學工作的展開，需要結(jié)合當下當時小學生周邊的生活環(huán)境，切忌胡亂設計和開展道德與法治教學活動，給學生道德與法治的認知造成負面影響。[2]但是，在實際的小學教學工作中，不少學校缺乏足夠?qū)I(yè)的道德與法治教學人才，而負責學生道德與法治教育的教師通常由思想品德教師或是班主任擔任，不利于學生深入學習和理解道德與法治內(nèi)容；另外，就是教師的思想觀念，對于道德與法治不僅缺乏足夠的重視，而且也沒有形成系統(tǒng)的教授體系；而且對于教育教學方法的認識不足，無法引起學生的共鳴，給道德與法治工作的開展帶來的許多困難。

二、核心素養(yǎng)背景下小學道德與法治教學策略

(一)靈活多變的教學方法提高學生興趣小學階段的學生，正處于對世界、生活認知的關鍵階段，無論對于什么事物都會存在強烈的好奇心，正是因為好奇心的存在，才能夠促使學生思想、思維的不斷深化和提升。所以，作為教師，在開展道德與法治活動的時候，應當合理科學地利用學生的好奇心，引導學生主動、積極地參與到教學活動中。通過觀察，從而得出結(jié)論，學生對于某節(jié)課程具有強烈的好奇心，就會更加專注于該課程的學習和研究，這也是很多教師努力提升學生興趣的根本所在。然而，興趣是一種特定環(huán)境、場合下才會產(chǎn)生的事物，一旦脫離學生產(chǎn)生興趣的情境后，興趣自然而然便會消失。所以，教師要加強對學生的觀察，努力尋找和發(fā)掘?qū)W生的興趣點，并以學生的興趣點構(gòu)建相應的教學情境，借助情境氛圍激發(fā)學生的好奇心，方便教學工作的開展和實施。另外，教師在開展道德與法治教學活動的時候，還需要深挖道德與法治教材內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的特點，構(gòu)建多種形式的教學方法，調(diào)動學生的興趣和積極性。例如，在道德與法治課堂中，為了提高學生的辨別力，教師可以設計一些真假相近的內(nèi)容，讓學生對產(chǎn)生疑問的地方進行討論和辯證，激發(fā)學生對知識的探究欲望，積極引導學生揭示出正確的答案。同時，在開展道德與法治活動的時候，可以結(jié)合實際案例，貼合當下社會情況，加深學生對道德與法治了解和記憶。

(二)結(jié)合生活中常見素材提高學生認知小學道德與法治教材內(nèi)容，相對于其他教學階段的教材而言，它的內(nèi)容層次和形式更加靈活豐富。在教學當中，教師需要結(jié)合相應的教學主題內(nèi)容，通過融合生活元素或是素材的方式，調(diào)動學生參與道德與法治課程的積極性和興趣。[3]教師作為和學生關系最為的密切的人，對于學生的興趣、習慣、愛好都是有所了解的，所以，在對學生進行道德與法治教育的時候，可以根據(jù)學生的個性，做到因材施教，通過學生熟悉的案例進行針對性教育，提高學生對道德與法治理解的同時，也增加了學生對道德與法治課程內(nèi)容的認可度。隨著社會的發(fā)展和變化，在小學生身邊存在的危險越來越多。而且小學生自身缺乏相應的安全意識，尤其是在遇到陌生人后，無法做出正確的行為判斷，導致學生身心受到損害和影響。另外，科學技術(shù)的日益普及，小學生能夠借助多種設備接觸到網(wǎng)絡內(nèi)容，但是，對于良莠不齊的網(wǎng)絡內(nèi)容，無法分辨好壞，從而對學生的思想認識造成不良影響。因此，教師在對學生進行教育的時候，可以結(jié)合學生的身邊的實際案例進行講解，讓學生明白自我保護的重要性，以及在遇到危險時正確的做法是什么，以此達到自我保護的目的，同時學生安全意識的提升也是道德與法治教育最為有效的體現(xiàn)。

(三)鼓勵學生積極參與生活實踐活動知識是人們對生活經(jīng)驗、技能的總結(jié)和整理。對于學生而言，僅僅依靠對理論知識的學習，并不能深入透徹理解到理論的具體內(nèi)容，因此，通過參與實踐活動對于學生學習道德與法治內(nèi)容有著非常重要的意義，所以，教師可以結(jié)合相應的道德與法治教學內(nèi)容，組織學生參與具有教育意義的活動，讓學生在參與實踐活動的過程中，深入感受道德與法治的意義和作用。而道德教育的開展，相對較為簡單，比如教師在宣講“尊老愛幼”美德的時候，可以組織到敬老院或是幼兒園和老人或是幼兒進行溝通交流。如果條件允許，讓學生提前排練一下，為老人或是幼兒準備一些比如歌曲、詩朗誦、舞蹈之類的節(jié)目，從而將道德教育意義、內(nèi)涵傳達給學生。另外，在尊老愛幼活動中，可以讓老人講講那個年代的故事，讓學生在故事中了解到我國的發(fā)展歷史，明白今天美好生活的來之不易，從而更加珍惜學習的時間，積極參與到課堂學習中去。在尊老愛幼活動結(jié)束后，讓學生對本次活動進行感悟總結(jié)，說說有哪些事情屬于傳統(tǒng)美德，哪些事屬于不文明的現(xiàn)象。上面講述培養(yǎng)學生道德層面的內(nèi)容，接下來講講如何提升學生的法律意識。教師在開展法制教育活動的時候，同樣可以通過一系列的活動，提高學生的法律法制意識。在當今社會中，法律幾乎已經(jīng)成為社會發(fā)展、事件評判的“唯一”標準，尤其是在生活中，無論大事小情都可以通過法律的途徑進行解決。但是，法律也是制裁一切惡劣行為的武器，因此，教師在樹立學生法律意識的同時，也要讓學生了解到哪些事情會觸犯到法律的底線，從而給自身、家人、他人帶來巨大打擊和傷害。[4]比如，教師可以結(jié)合近些年“校園霸凌”事件，在班級中開展“法律小課堂”活動，讓學生分別代表“原告和被告”，從不同的角度闡述對“校園霸凌”的看法和態(tài)度。在經(jīng)過學生激烈的討論后，教師可以將“校園霸凌”事件的性質(zhì)、影響結(jié)合法律知識傳達給學生。學生在討論的過程中，已經(jīng)對校園霸凌事件有足夠深入的了解，這個時候教師只需要點撥、傳達一下專業(yè)的法律知識，學生就可以輕松掌握相應的法律內(nèi)容，從而提高學生的法律意識，為學生將來健康發(fā)展提供了保障。

(四)加強師資提高道德法治教學質(zhì)量上文提到道德與法治這門課程，在不少小學當中并沒有單獨成為一門課程，而是被當作一門輔助性課程，沒有專門的課程安排和進度，學生在參與道德與法治課程的時候，往往都是需要占用自習課的時間。而自習課對學生而言，是一個放飛自我、完成作業(yè)的課程，因此，利用自習課開展道德與法治教育，會大大降低學生參與道德與法治教育的熱情和積極性。所以，作為學校應當重視學生道德與法治建設，在初級教育階段開設專門的教育課程，豐富學生的學習內(nèi)容。另外，學校需要為道德與法治課程尋找專業(yè)的教授人才，由專業(yè)人才將專業(yè)化的知識傳達給學生，通過對專業(yè)術(shù)語的詳盡解釋，學生能夠更加快速地理解法律條文中的內(nèi)容，從而提高學生學習法律的積極性。另外，還可以加強學校師資隊伍建設，將道德與法治意識傳達給每個教師，利用不同的課程內(nèi)容，向?qū)W生傳達道德與法治教育，通過潛移默化的方式，幫助學生提高自身的道德水平和法律意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容，提高學生道德法治意識，對于學生現(xiàn)在、將來的發(fā)展都是大有裨益的。通過道德與法治課程的開展，有助于學生正確三觀的形成，讓學生的未來更加光明。

參考文獻：

[1]柯杏美.核心素養(yǎng)背景下小學道德與法治教學方法初探[J].考試周刊,2019(14):126.

[2]林萍.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考[J].科普童話,2017(31):27.

[3]蘇東明.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考[J].教師,2017(22):19.

[4]陳有娟.淺談小學思想品德課教學活動中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教師,2017(19):72.

作者：彭蕾 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學