高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)方法
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高職院校“基礎(chǔ)會計”是會計類專業(yè)以及其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修的主干課程。該課程是學(xué)習(xí)“財務(wù)會計”等后續(xù)課程的先導(dǎo)課程，是會計學(xué)知識的入門課程。同時，也是“會計從業(yè)資格證書”的一門必考課程“?；A(chǔ)會計”是一門理論性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性都比較強(qiáng)的學(xué)科，既包括抽象的會計理論，也有具體的實踐操作，要求教學(xué)做到理論與實踐并重，使學(xué)生不但掌握會計的基本理論概念，而且能熟練地運用會計的各種方法技能。因此，學(xué)好并掌握它，能為將來后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，乃至就業(yè)從事財務(wù)會計方面的工作打下堅實的基礎(chǔ)。由于這門課程理論性和實踐性較強(qiáng)，學(xué)生又沒有任何實際經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解有較大的難度，因此需要教師采取適當(dāng)靈活的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，以提高教學(xué)的效果。
一、“基礎(chǔ)會計”課程概念與學(xué)習(xí)目的
首先我們一定要搞清楚什么是基礎(chǔ)會計，為什么要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計，這是初學(xué)會計時不能回避的問題，也是教師講課時首先向?qū)W生重點講授的內(nèi)容。
1.什么是基礎(chǔ)會計
基礎(chǔ)會計是由會計基本理論、基本方法和基本知識組成的“?；A(chǔ)會計”，從字面上來看是闡述會計學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律和技能的一門基礎(chǔ)學(xué)科。會計基本理論是對會計所涉及的各個基本問題進(jìn)行系統(tǒng)的闡述說明，回答了“會計是什么”等一系列問題。它一般包括會計的基本概念、職能、對象、任務(wù)、會計核算的方法以及核算的基本前提和一般原則等。會計基本方法是指會計核算的各種專門方法、會計業(yè)務(wù)處理的基本程序和基本技能，是學(xué)習(xí)和掌握會計知識的重點。它一般包括會計要素的劃分和會計等式及其運用、賬戶和復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用、賬戶分類、會計憑證的編制、賬簿的登記，會計核算形式選擇、財產(chǎn)清查方法運用和會計報表的編制等內(nèi)容。會計基本知識闡述了會計工作組織，包括會計機(jī)構(gòu)的設(shè)置和組織分工、會計人員的職責(zé)和權(quán)限、會計規(guī)章制度以及會計電算化等。會計的基本理論、基本方法和基本知識這三者緊密聯(lián)系，密不可分，共同構(gòu)成了“基礎(chǔ)會計”的理論體系。這個理論體系為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握會計相關(guān)課程起到很好的指導(dǎo)入門的作用。
2.為什么要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計
會計學(xué)是由眾多如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、審計等課程組成的一門經(jīng)濟(jì)應(yīng)用科學(xué)，這些課程既有其相對的獨立性，又存在一定的內(nèi)在聯(lián)系?；A(chǔ)會計是會計學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它所闡明的會計基本理論、基本方法和基本操作技能，在會計學(xué)科體系中占有極其重要的位置。會計學(xué)中的多數(shù)課程是在運用基礎(chǔ)會計學(xué)基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程研究對象特點而設(shè)置的，即基礎(chǔ)會計學(xué)的理論方法對上述任何課程都是適用的。因此，要想學(xué)好會計學(xué)，首先必須要能理解運用“基礎(chǔ)會計”的知識，否則會影響其他會計課程的學(xué)習(xí)效果。
二、目前“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)方法存在的幾種普遍現(xiàn)象
從“基礎(chǔ)會計”課程性質(zhì)與設(shè)置目的來看，目前“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)方法中存在“四重四輕”的現(xiàn)象。
1.重理論灌輸，輕實踐培養(yǎng)
“基礎(chǔ)會計”是一門基礎(chǔ)性課程，在教授基礎(chǔ)知識時，教師原封不動地完全采用“灌輸”和“填鴨”式的教學(xué)方法，將書本內(nèi)容講授給學(xué)生，沒有激發(fā)學(xué)生探索認(rèn)知的積極性，不注重強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論，卻不知怎樣應(yīng)用，有的學(xué)生甚至原原本本地將書本中的“重點”“難點”記錄下來，用來作為對付考試的“寶典”。另外，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置不科學(xué)。主要表現(xiàn)在，理論與實踐教學(xué)在授課時間的比例上不“對稱”，存在“頭重腳輕”的現(xiàn)象。此外，有的授課教師理論功底十分扎實，但教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致在實踐教學(xué)的可操作性上存在不少的問題。
2.重理性闡釋，輕感性強(qiáng)化
“基礎(chǔ)會計”課程具有高度的理論性、專業(yè)性和抽象性，由于學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗，對會計專業(yè)缺乏感性認(rèn)識，加之教師在教學(xué)過程中往往不注重教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理解闡釋，使復(fù)雜問題簡單化、抽象問題一般化，導(dǎo)致學(xué)生對“基礎(chǔ)會計”的理解得不到豐富的感性認(rèn)識，往往會覺得這門課程枯燥乏味，不易入門，慢慢地也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，久而久之就會影響到他們今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
3.重章節(jié)教學(xué)，輕系統(tǒng)培養(yǎng)
“基礎(chǔ)會計”課程是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，各個章節(jié)的內(nèi)容緊密相關(guān)，密不可分。往往由于教學(xué)時間緊促的關(guān)系，教師在講授過程中割裂了各個章節(jié)內(nèi)容之間內(nèi)在邏輯連接關(guān)系，注重講解工作中實踐較多的章節(jié)內(nèi)容，而忽視了其他章節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的知識時不了解后面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)后面的知識時又忘記了前面的內(nèi)容，影響整個課程的學(xué)習(xí)和理解進(jìn)程，學(xué)生無法把“基礎(chǔ)會計”各個知識點有效地聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。
4.重強(qiáng)制灌輸，輕主動培養(yǎng)
高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，會計這門學(xué)科對他們來講，顯得比較抽象，不容易理解。再者，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高校的學(xué)習(xí)環(huán)境不相適應(yīng)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不少學(xué)生為了達(dá)到順利通過考試的目的，存在考試前打“突擊”，搞“變通”等。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對枯燥的理論知識沒有興趣，也不善于積極地思考。而我們在日常教學(xué)中往往也會忽略這個因素，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和積極性缺乏具體的方法，致使教學(xué)質(zhì)量始終難以突破傳統(tǒng)界限。
三、提高“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)效果的幾點思考
“基礎(chǔ)會計”課程開設(shè)的目的就是打牢初學(xué)者的知識基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)研究會計學(xué)或就業(yè)奠定夯實的基礎(chǔ)。就是使初學(xué)者通過一定課時的學(xué)習(xí)，熟練掌握運用會計的基礎(chǔ)知識，即“三基”——基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，有效解決以上分析的幾種現(xiàn)象，我們覺得需要強(qiáng)化“三個理念”。
1.強(qiáng)化啟發(fā)式的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
（1）問題教學(xué)法。在課堂上老師提出一些綜合性的問題，逐一進(jìn)行分析，循序漸進(jìn)地提出解決的方法，使學(xué)生掌握思路及解決問題的方法。還可以在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生提問，學(xué)生在教師組織和指導(dǎo)下，通過比較獨立的探索和研究活動，找到問題的答案，獲得知識，進(jìn)而熟練掌握解決問題的思路和方法，逐漸形成解決問題的能力。
（2）互動教學(xué)法。一堂課的效果好不好，最重要的是學(xué)生能不能“動”起來。應(yīng)該把學(xué)生被動的“動”，變?yōu)橹鲃拥摹皠印?，即出于個人學(xué)習(xí)的動機(jī)需要。這個動機(jī)可以是由外在因素誘發(fā)，如教師、教學(xué)環(huán)境等，也可以是自發(fā)的。這時，通過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生靈活運用、自主歸納所學(xué)內(nèi)容，理解重、難點，將所學(xué)知識完整化、系統(tǒng)化。
（3）圖例啟發(fā)法。在課堂教學(xué)的過程中，采用圖解法具有很強(qiáng)的直觀性，不僅能夠深入淺出地講清重點、難點，而且能夠直觀地表明一些相關(guān)會計要素之間的關(guān)系。這種教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段生動、形象，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可邊講邊畫，將抽象難懂、枯燥無味的理論淺顯化，達(dá)到一目了然的效果，給學(xué)生留下較深刻的印象。既節(jié)約了時間，又提高了課堂教學(xué)效率。
2.強(qiáng)化理論實踐相結(jié)合的理念，將教、學(xué)、做、練有機(jī)地結(jié)合
（1）模擬教學(xué)法。一是教師在講清基本概念、理論與方法后，設(shè)計一些富有啟發(fā)性和綜合性的題目，讓學(xué)生在課堂上做舉一反三的練習(xí)，進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識，能靈活運用、掌握各類會計交易或事項的會計處理基本規(guī)律和方法。二是教師通過講解作業(yè)及練習(xí)題等來鞏固課堂教學(xué)成果。三是教師通過課堂練習(xí)、小測驗等，掌握學(xué)生對所學(xué)知識吸收、理解和實際運用的情況，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
（2）實訓(xùn)教學(xué)法。為培養(yǎng)學(xué)生的實際運用和動手能力，在講完基本理論和復(fù)式記賬方法等內(nèi)容后，圍繞課程內(nèi)容設(shè)計實訓(xùn)教材，采用課程實訓(xùn)的方式，讓學(xué)生根據(jù)一套完整的模擬賬務(wù)資料，按照會計工作的實際步驟，在教師的指導(dǎo)下，采用真實的憑證、賬簿、報表等實訓(xùn)材料，完成一個完整會計循環(huán)的全部操作，并將相關(guān)的理論知識傳授、融入到實訓(xùn)過程，讓學(xué)生融會貫通、學(xué)以致用，從而對會計工作形成一個直觀的認(rèn)識，為后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
3.強(qiáng)化興趣牽引的理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
（1）案例教學(xué)法。以案例為基礎(chǔ)，提供可模仿、借鑒和引申的范例給學(xué)生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對大量案例的分析，解決案例中存在的問題，使學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)知能力得到更進(jìn)一步深化。同時，對學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)、每一個知識點，結(jié)合實際案例加以分析與運用，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)參與的主動性，使學(xué)生能結(jié)合實際加深對理論知識的掌握，并運用所學(xué)的知識解決實際工作中存在的問題，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。
（2）多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)方法提供了創(chuàng)新機(jī)遇。在教學(xué)中，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)連接教師和學(xué)生，可以實現(xiàn)雙向交流和多向交流。同時，多媒體教學(xué)具有直觀、圖文聲像并茂、動態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對性等優(yōu)點，能動態(tài)展示財務(wù)會計實踐的過程，從而激發(fā)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，并通過建立前后知識之間的連接，實現(xiàn)知識點的重新組合。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
四、小結(jié)
本文針對“基礎(chǔ)會計”課程的特點，提出了以上三點建議，旨在采用多種多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握理論，增強(qiáng)感知，變抽象理解為主動學(xué)習(xí)，提高“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生實踐操作技能。
作者：鐘莉
