前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探索范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)性學(xué)科,在新課改全面實(shí)施和不斷深入的今天也面臨著一系列的改革要求。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流,積極創(chuàng)新教學(xué)方法,尤其是中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處在由形象具體思維向邏輯抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期,所以數(shù)學(xué)要在這個(gè)過(guò)渡期選擇最佳的教學(xué)方式,從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué);中年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新;研究
一、引言
小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處在小學(xué)過(guò)渡階段,雖然積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí),也掌握一些學(xué)習(xí)技能,但是抽象思維和邏輯思維還不成熟。在這個(gè)階段,數(shù)學(xué)老師以要做好教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整工作,結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,既要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),同時(shí)也要注重將學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新談一談自己的看法。
二、引入生活化內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味,抽象性比較強(qiáng)。雖然小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)量和基本的學(xué)習(xí)能力,但是其思維還處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,所以在理解方面還存在較大的困難。這也是很多中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)吃力的原因之一。作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者,數(shù)學(xué)老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題,并結(jié)合實(shí)際情況采取相關(guān)的解決措施。筆者認(rèn)為,針對(duì)這一現(xiàn)象,小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)老師可以選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。其一,生活化的內(nèi)容能夠讓小學(xué)生感覺(jué)親切,愿意去接近;其二,相對(duì)于書本上的抽象性內(nèi)容,生活化內(nèi)容容易被學(xué)生所理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的阻礙也非常少,學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然就會(huì)被激發(fā)出來(lái);其三,如果數(shù)學(xué)老師在中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上引入生活化內(nèi)容,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了敷衍老師和家長(zhǎng),讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見(jiàn),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用。例如,小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“時(shí)間”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問(wèn)學(xué)生此刻的具體時(shí)間。另外,在學(xué)生回答結(jié)束之后,數(shù)學(xué)老師還可以詢問(wèn)一些生活實(shí)際問(wèn)題,比如學(xué)生從家里到學(xué)校通常會(huì)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間,吃飯會(huì)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間,早上幾點(diǎn)起床,晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)等。通過(guò)這些生活化的內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”這個(gè)抽象的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在一定的抵觸心理。相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí),小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜一些,難度系數(shù)也更大一些。小學(xué)低年級(jí)的題目都是一些簡(jiǎn)單的公式計(jì)算,而小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開始接觸一些復(fù)雜的應(yīng)用題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題都比較抵觸,究其根源,中年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力和理解能力比較弱,面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一大串的文字,很多學(xué)生一開始就存在一定的畏懼心理。加上小學(xué)生理解能力相對(duì)較低,即使將題目從頭看到尾,也不能將其中的有效信息快速提取出來(lái),對(duì)于已知條件和所求之間的關(guān)系無(wú)法理清,更不能對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析,也就無(wú)法在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。針對(duì)上述現(xiàn)象,數(shù)學(xué)老師要加以重視,在教學(xué)過(guò)程中善于結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如,小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)幾何知識(shí),但是小學(xué)生的想象能力和空間思維比較低。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候要將抽象的幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的形象,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,有一道數(shù)學(xué)題是這樣的“已知一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為6米,寬為3米,求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積?!睌?shù)學(xué)老師可以將其轉(zhuǎn)換為“假如同學(xué)們面前的課桌長(zhǎng)度是6米,寬度是3米,請(qǐng)問(wèn)大家能夠把它的面積計(jì)算出來(lái)嗎?”將抽象的“長(zhǎng)方形”轉(zhuǎn)換為具體的“課桌”,符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,可以降低學(xué)生的理解難度,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。
四、加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng),突出學(xué)生的主體地位
從某個(gè)程度上來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)再次創(chuàng)造的過(guò)程。在傳統(tǒng)的小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)老師一般采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,很少有機(jī)會(huì)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,大多數(shù)學(xué)生只能通過(guò)各種的練習(xí)不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的思維得不到有效地激發(fā),主體地位也得不到突出。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),讓學(xué)生在考試中取得高分,而是希望通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此,中年級(jí)的數(shù)學(xué)老師要注重課堂上的提問(wèn),以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng),有效突出學(xué)生的主體地位。例如,在教學(xué)“三角形”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出以下三個(gè)問(wèn)題:第一,為什么要學(xué)習(xí)三角形?第二,三角形到底是什么,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話將三角形描述出來(lái)。第三,三角形和正方形之間有著怎樣的異同點(diǎn)。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
五、建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的組成部分,小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià),除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),還要結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維以及和其他同學(xué)的互動(dòng)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面詳細(xì)的了解。除此之外,中年級(jí)數(shù)學(xué)老師還要采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)之中,以此豐富評(píng)價(jià)的主體。這種完善、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠讓學(xué)生清楚自己的不足從而加以改正,并在這個(gè)過(guò)程中不斷獲得成就感,學(xué)習(xí)信心也會(huì)隨之不斷上升。六、結(jié)論綜上所述,在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師要結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)庫(kù),將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度發(fā)揮出來(lái),通過(guò)指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及中年級(jí)學(xué)生的順利過(guò)渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]任孟霞.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].衡水師專學(xué)報(bào),2002(04):28-29.
[2]王寶湘.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教育實(shí)踐與研究,2002(02):54-55.
作者:徐守斌 單位:安徽省六安市霍山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊方陣雙效期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)