談互聯(lián)網(wǎng)高校思政課教學(xué)改革

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［摘要］互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為思想政治教育工作提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，居于基礎(chǔ)性地位的傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)應(yīng)從教育者隊(duì)伍、教育內(nèi)容、教育方式以及考核評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，更好地與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相協(xié)調(diào)，發(fā)揮出更好的規(guī)模效益，從而使新時(shí)代的高校思想政治教育工作不斷煥發(fā)出新活力。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；高校思政課；教學(xué)改革

強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高校思政課教學(xué)改革，要在正確認(rèn)識(shí)思政課教學(xué)主渠道地位的基礎(chǔ)上，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思政課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)。

一互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展好高校思政課的重要性

高校思政課是高校開(kāi)展思想政治教育工作的主渠道，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展好高校思政課，是落實(shí)好其他思想政治教育工作的基礎(chǔ)和前提。高校思政課是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的創(chuàng)新要以現(xiàn)實(shí)思想政治教育為依托?；ヂ?lián)網(wǎng)為高校思想政治教育工作的創(chuàng)新提供了新的舞臺(tái)，但從工具性網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的視角來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這一新型工具性載體的運(yùn)用，來(lái)更好地為思政課教學(xué)服務(wù)，“在這里，網(wǎng)絡(luò)只具有工具性的意義，與報(bào)紙、廣播、電視等媒體的意義相同，只不過(guò)多一些特殊性罷了”。失去了現(xiàn)實(shí)思想政治教育的依托，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就成了無(wú)本之木，即使在方法方式上推陳出新，也無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展。高校思政課的固有優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育無(wú)法替代的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的高校思政課雖然有很多亟待改進(jìn)之處，但與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的碎片化傾向和不穩(wěn)定性相比，思政課教學(xué)有著無(wú)可比擬的系統(tǒng)性和權(quán)威性，這是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育無(wú)法企及的。在互聯(lián)網(wǎng)使高校思想政治教育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的背景下，堅(jiān)持并發(fā)展好高校思政課的基礎(chǔ)性作用，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀具有無(wú)法替代的重要意義。高校思政課教學(xué)實(shí)踐還是檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成效的重要標(biāo)準(zhǔn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)出的各種價(jià)值觀問(wèn)題根源于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育取得的實(shí)際效果如何，也要在思政課教學(xué)實(shí)踐中才能夠檢驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與思想政治教育工作結(jié)合所產(chǎn)生的實(shí)際效果，從根本上要以現(xiàn)實(shí)思想政治教育問(wèn)題的解決為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，而思政課所具有的考核功能為其成效的檢驗(yàn)提供了直接現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)。

二互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思政課教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思政課教學(xué)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)是全方位多角度的，具體來(lái)看表現(xiàn)在教育者、教育內(nèi)容、教育方式和考核評(píng)價(jià)方式這幾個(gè)方面。

（一）對(duì)教育者提出的挑戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給思政課教師的主導(dǎo)地位帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)信息環(huán)境中，思政課教師憑借知識(shí)儲(chǔ)備量和信息掌握量上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，可以比較容易地建立起并鞏固好自身在課堂上的主導(dǎo)地位。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息獲取的簡(jiǎn)易化使大學(xué)生可以通過(guò)各種渠道了解到各類(lèi)知識(shí)和信息，也會(huì)看到一些不同于課堂教授內(nèi)容的觀點(diǎn)和價(jià)值判斷，使甄別能力尚且不強(qiáng)的大學(xué)生產(chǎn)生很多困惑和不解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師產(chǎn)生懷疑。再加上大學(xué)生又是接受新事物的前沿群體，在新媒介、新信息的掌握上經(jīng)常會(huì)先于教師群體，因此教師主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)的情況也就更容易出現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)思想政治教育的結(jié)合開(kāi)拓了高校思想政治教育的新領(lǐng)域，但也對(duì)思想政治教育者的隊(duì)伍建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。在高校思想政治教育者的隊(duì)伍構(gòu)成上，尚缺乏一支兼具堅(jiān)定政治信念和過(guò)硬業(yè)務(wù)本領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教育管理隊(duì)伍，來(lái)具體負(fù)責(zé)互聯(lián)網(wǎng)陣地的高校思想政治教育工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理工作所需要的專(zhuān)業(yè)性隊(duì)伍建設(shè)的不成熟，既不利于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思政課教學(xué)的良性結(jié)合，又影響到高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域主陣地的占領(lǐng)。

（二）對(duì)教育內(nèi)容提出的挑戰(zhàn)在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生有了獨(dú)立獲得信息的便利渠道，各種良莠不齊的信息鋪天蓋地席卷而來(lái)。而高校思政課的教育內(nèi)容與當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求，即政治導(dǎo)向性與個(gè)體針對(duì)性之間沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的契合，現(xiàn)行的思政課的內(nèi)容既需要就學(xué)生個(gè)體發(fā)展遇到的問(wèn)題給出相應(yīng)的回答，又需要根據(jù)學(xué)生的年齡和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)做出有針對(duì)性的靈活調(diào)整。再加上高校思政課的教學(xué)內(nèi)容在時(shí)效上又較為滯后，吸引力和影響力被弱化等問(wèn)題日益凸顯，難以吸引大學(xué)生的眼球，“人在課堂心在課外”的現(xiàn)象高頻發(fā)生。

（三）對(duì)教育方式提出的挑戰(zhàn)在傳統(tǒng)的高校思政課堂上，教育者處于信息和經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)地位，學(xué)生則處于相對(duì)被動(dòng)的信息接受者地位，因此教師多采用單調(diào)的灌輸式講授法開(kāi)展教學(xué)。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以智能手機(jī)為代表的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的普及已經(jīng)廣泛而深刻地改變了當(dāng)代大學(xué)生的信息接受方式，相較于被動(dòng)地接受信息，大學(xué)生更偏愛(ài)于對(duì)信息進(jìn)行自主的選擇和接受。因此，單調(diào)講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式已難以契合當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)接受特點(diǎn)，這對(duì)高校思政課教育方式的變革提出了新的要求。

（四）對(duì)考核評(píng)價(jià)方式提出的挑戰(zhàn)考核方式是影響思政課教育效果的一個(gè)重要因素，它一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課程的重視程度。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)的高校思政課考核評(píng)價(jià)方式，尤其是開(kāi)卷考試法和論文考察法很難發(fā)揮有效的考核效果，大學(xué)生可以輕而易舉地在網(wǎng)絡(luò)上獲取“規(guī)范答案”用來(lái)應(yīng)付考核。單靠傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式來(lái)區(qū)分大學(xué)生的思政課成績(jī)，進(jìn)而對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，變得較為困難。

三互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思政課教學(xué)改革的具體措施

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)對(duì)高校思政課教學(xué)而言是把雙刃劍，高校思想政治教育工作者要積極行動(dòng)，順勢(shì)而為，提高思政課的時(shí)效性和實(shí)效性。

（一）教育者層面調(diào)整師資培養(yǎng)政策，提升教師綜合素質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師在課堂上的主導(dǎo)性地位受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這對(duì)進(jìn)一步提升思政課教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。當(dāng)前高校教師的職稱(chēng)評(píng)定主要以科研成果為依據(jù)，這在一定程度上容易使教師產(chǎn)生重科研輕課堂的心理。誠(chéng)然，科研水平是衡量教師能否具備更高職稱(chēng)的標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)思政課教師而言更重要的職責(zé)是通過(guò)教書(shū)而育人。因此，高校思政課的師資培養(yǎng)體制應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代做出相應(yīng)的調(diào)整，在政策保障上為思政課教師綜合素質(zhì)的提升保駕護(hù)航。吸納網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，拓寬教育者隊(duì)伍。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思政課的教育者隊(duì)伍建設(shè)提出的挑戰(zhàn)，一方面要吸納一批網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)過(guò)硬的人才加入高校思政課教育者隊(duì)伍，通過(guò)這支隊(duì)伍與思政課教師的相互配合“把校園網(wǎng)絡(luò)建成教學(xué)結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的橋梁”。另一方面，思政課教育者隊(duì)伍要主動(dòng)以意見(jiàn)領(lǐng)袖的身份進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域，有組織地占領(lǐng)那些大學(xué)生經(jīng)常使用的、易產(chǎn)生輿論話(huà)題交鋒的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，如新浪微博、豆瓣網(wǎng)等，化被動(dòng)為主動(dòng)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論的“制高點(diǎn)”。

（二）教育內(nèi)容層面聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，提高課堂時(shí)效?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代高校思政課的教學(xué)內(nèi)容要在以教材為主線的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新與時(shí)事熱點(diǎn)相聯(lián)系的內(nèi)容，提高思政課的時(shí)效性和吸引力。多媒體教學(xué)設(shè)備的普及為將時(shí)事熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)中提供了便利，通過(guò)在課堂上對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行探討分析，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠引導(dǎo)他們正確地看待社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。定位學(xué)生特點(diǎn)，滿(mǎn)足發(fā)展需求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種交互平臺(tái)服務(wù)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息可以實(shí)時(shí)地反映出使用者的實(shí)際思想動(dòng)態(tài)，這是改進(jìn)思政課內(nèi)容的一項(xiàng)寶貴的財(cái)富。思政課教師可以通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)和需求，準(zhǔn)確定位不同專(zhuān)業(yè)和年齡階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有效提升教學(xué)內(nèi)容選擇上的導(dǎo)向性和學(xué)生特點(diǎn)的契合度。

（三）教育方式層面重視學(xué)生參與，更新課堂模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生不再甘于被動(dòng)地接受灌輸，而是要求平等交流的教學(xué)互動(dòng)。這就需要思政課教師在教學(xué)中“貫徹‘學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)’的教學(xué)理念”，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和媒體技術(shù)來(lái)更新課堂模式，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等相關(guān)課堂改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂參與度。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思政課教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的有利條件順勢(shì)而為，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣于自主進(jìn)行線上自主選擇性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，思政課教師可以充分利用百家號(hào)、微信公眾號(hào)、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將思政課教學(xué)的課堂延伸到課外，通過(guò)輔助教學(xué)的相關(guān)信息，為學(xué)生提供可靠的權(quán)威引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的有利熏陶，用學(xué)生更樂(lè)于接受的方式開(kāi)展教育活動(dòng)。

（四）考核評(píng)價(jià)方式層面更新考核理念，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思政課教師可以通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生線上成長(zhǎng)檔案、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)評(píng)估軟件等發(fā)展性考核新形式，改進(jìn)思政課平時(shí)成績(jī)的考核方法。如可以運(yùn)用將師生智能終端設(shè)備互聯(lián)的“雨課堂”，實(shí)時(shí)在課堂上監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，以此為依據(jù)分析存在的問(wèn)題及其成因，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，激勵(lì)學(xué)生提高課堂參與度。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革考核方式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)思政課的效果進(jìn)行考核的條件已經(jīng)逐漸成熟，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的考核方式不僅可以給大學(xué)生帶來(lái)新的考核體驗(yàn)，而且還能取得更加客觀科學(xué)的考核結(jié)果。例如，思政課教師可以通過(guò)開(kāi)發(fā)云題庫(kù)、在線答題軟件等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加靈活的線上考核，還可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)通過(guò)微信公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行線上展示，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生積極地參加課堂活動(dòng)，以此來(lái)推動(dòng)思想政治教育工作實(shí)效性的提升。

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作者：董恩昌 許蓉 單位：南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院