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環(huán)境影響評價(jià)課程教學(xué)改革淺議

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環(huán)境影響評價(jià)課程教學(xué)改革淺議

【內(nèi)容摘要】環(huán)境影響評價(jià)課程是環(huán)境工程本科專業(yè)的必修課,也是學(xué)生就業(yè)的首選方向。本文以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程實(shí)踐及課程考核等角度分析本校環(huán)境影響評價(jià)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,并對教學(xué)改革的方法進(jìn)行探討,目的是提高課程的教學(xué)成效和學(xué)生的專業(yè)技能,提高就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境影響評價(jià);就業(yè)導(dǎo)向;教學(xué)改革

以現(xiàn)代社會(huì)需求為導(dǎo)向是我國本科高校人才培養(yǎng)的主流模式。環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向?yàn)楣こ獭⒆稍兒捅O(jiān)測,而環(huán)境影響評價(jià)(簡稱環(huán)評)就是咨詢方面一個(gè)重要的分支。據(jù)了解,目前60%的環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生的第一份工作都與環(huán)評有關(guān),而且工作后如果通過環(huán)評工程師考試,其收入和社會(huì)地位也會(huì)得到顯著提升,由此可見學(xué)習(xí)環(huán)評對工作的選擇,經(jīng)驗(yàn)的積累,能力的培養(yǎng),職業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。作為環(huán)境工程專業(yè)能力拓展課,環(huán)境影響評價(jià)具有涉及面廣,實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)?;谶@些特點(diǎn),學(xué)生很難在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中完全掌握環(huán)評各環(huán)節(jié)的技能,無法滿足社會(huì)所需。因此,對該課程進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行改革和探索,來提高課程的教學(xué)效果和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),為就業(yè)打基礎(chǔ)[1]。

一、《環(huán)境影響評價(jià)》課程教學(xué)過程存在的問題

(一)教材和教學(xué)內(nèi)容相對滯后?!董h(huán)境影響評價(jià)法》自從頒布以來,分別于2016年、2018年進(jìn)行了兩次修訂,隨后環(huán)評方面的相關(guān)法律法規(guī)政策文件也陸續(xù)更新,尤其是水、大氣、風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)的導(dǎo)則在修訂后的內(nèi)容發(fā)生了巨大變化,2019年又對《規(guī)劃環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)導(dǎo)則總綱》進(jìn)行了修訂[2]。但是市面上的環(huán)評教材,由于專業(yè)教材需求量小,利潤低,修訂需要一定的周期,作者和出版社缺乏動(dòng)力等原因,多數(shù)教材存在一定的滯后性,做不到同步更新,難以滿足教學(xué)的要求,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際脫節(jié),無法適應(yīng)將來就業(yè)的需要。

(二)授課時(shí)間少,內(nèi)容難以深入,學(xué)生重視程度不高。由于環(huán)評課程內(nèi)容涉及知識(shí)面廣,除了需要一定的法律法規(guī),言語表達(dá)知識(shí),還需要數(shù)學(xué)、地理、監(jiān)測、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí),里面既涉及建設(shè)項(xiàng)目環(huán)評,又涉及規(guī)劃環(huán)評,既涉及污染型項(xiàng)目環(huán)評,又涉及生態(tài)型項(xiàng)目環(huán)評,這么多知識(shí)集中在法律法規(guī)、導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方法和典型案例四本環(huán)評師考試的書中。要想在有限的40學(xué)時(shí)內(nèi),將這么多內(nèi)容系統(tǒng)性講完,很難實(shí)現(xiàn)且效果難以保證[2]。如建設(shè)項(xiàng)目大氣環(huán)評工作等級的確定需要用專業(yè)軟件EIAproA計(jì)算濃度,僅這個(gè)軟件的講解和訓(xùn)練就需要2~4個(gè)學(xué)時(shí),后面還有水、噪聲等的軟件的講解,因此目前課程講授深度和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際需求。另外環(huán)境影響評價(jià)是一門偏文科性質(zhì)的課程,教材上大多是文字性的敘述,計(jì)算和實(shí)踐較少,學(xué)生認(rèn)為文科性質(zhì)的比理科性質(zhì)的好學(xué),平時(shí)記一記,背一背就能通過考試。由于認(rèn)識(shí)的局限性,嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)校效果。

(三)教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。環(huán)境影響評價(jià)教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生在將來的工作中靈活運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí),解決實(shí)際的環(huán)評問題。目前的教學(xué)手段雖然都是多媒體教學(xué),但多數(shù)課堂還是以教師理論授課為主,師生間的互動(dòng)交流少,再加上環(huán)評理論內(nèi)容多雜,PPT教學(xué)進(jìn)度快,學(xué)生無法接觸實(shí)際的環(huán)評案例,參與度、代入感不夠,對一些程序性、實(shí)操指導(dǎo)性的知識(shí)理解比較模糊,難以起到好的教學(xué)效果,很可能出現(xiàn)理論考試成績高、實(shí)踐動(dòng)手能力差、不會(huì)寫環(huán)評的尷尬后果。

(四)實(shí)踐教學(xué)不足。環(huán)境影響評價(jià)作為一門與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)課,培養(yǎng)的人才要能解決環(huán)評實(shí)際問題,直接為環(huán)保就業(yè)單位所用,然而事實(shí)表明一半以上的環(huán)保畢業(yè)生不能應(yīng)用環(huán)評理論解決實(shí)際問題,不能獨(dú)立編寫環(huán)評報(bào)告,存在學(xué)習(xí)與就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。究其原因,主要是因?yàn)槟壳皣鴥?nèi)環(huán)境影響評價(jià)課程的教學(xué)普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問題,學(xué)生對于環(huán)評實(shí)際案例見的少,聽的少,練得少。另外僅憑課堂教學(xué)上的理論學(xué)習(xí),缺乏實(shí)踐積累,沒有環(huán)評經(jīng)驗(yàn)也會(huì)導(dǎo)致知識(shí)理解不透徹,理論不能聯(lián)系實(shí)際,難以掌握環(huán)評工作的要領(lǐng)。

(五)考核方式不全面。目前的環(huán)境影響評價(jià)考核方式還是以閉卷考試為主,這種考核方式主要側(cè)重于對理論知識(shí)和大綱要點(diǎn)的考察,缺少對環(huán)評實(shí)踐能力的考核,多數(shù)學(xué)生都是采用考前臨時(shí)突擊、強(qiáng)化記憶等方式來應(yīng)付期末考核,這樣無法達(dá)到以考試促進(jìn)理念知識(shí)升華、促進(jìn)實(shí)踐能力和綜合能力提升的目的[3]。

二、《環(huán)境影響評價(jià)》課程教學(xué)改革內(nèi)容

(一)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,課程思政,潤物無聲。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以傳授知識(shí)為本位,缺少對學(xué)生人生觀,價(jià)值觀等育人方面的培養(yǎng),導(dǎo)致有些學(xué)生缺乏最起碼的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在課程中引入思想政治教育,真正做到既教書又育人。比如由于學(xué)生進(jìn)入環(huán)評行業(yè)后會(huì)經(jīng)常和社會(huì)打交道,怎樣筑牢拒腐防變的底線,怎樣在工作中遵紀(jì)守法,傳遞正能量是教師傳授給學(xué)生最起碼的素質(zhì)。講授課程之前,教師對每次課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì),收集選擇不同思想政治元素、案例,力求在傳授知識(shí)的過程中,將思想政治內(nèi)容無痕滲透,培養(yǎng)學(xué)生探究、思辨、獨(dú)立思考等綜合素質(zhì),如在講解氣象要素這一節(jié)課的時(shí)候,引用氣象助力珠峰測量登山隊(duì)成功登頂?shù)膶?shí)例,使學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),也體會(huì)到登山隊(duì)員勇于攀登的精神和氣象保障工作的重要性。在講到環(huán)評審批流程時(shí),引入原國家環(huán)保局李建新腐敗案,警示學(xué)生在環(huán)評這個(gè)違紀(jì)違法案件易發(fā)多發(fā)的“高危地帶”,要認(rèn)認(rèn)真真做事,踏踏實(shí)實(shí)清清白白做人,時(shí)刻牢筑反腐倡廉的思想防線。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容。環(huán)境影響評價(jià)工程師證是環(huán)評方面含金量非常高的證書,取得該證書對學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展有重要的意義。在當(dāng)前教材更新比較慢的情況下,需要人為地對理論授課體系和教材內(nèi)容及時(shí)更新,以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。一是盡可能地引入十三五規(guī)劃教材,保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性,二是有意識(shí)地把環(huán)評師考試相關(guān)內(nèi)容與現(xiàn)有教材框架相結(jié)合,以替換或更新教材過期內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)到的新知識(shí),比如2018年水環(huán)評的導(dǎo)則發(fā)生巨大改變,尤其是水環(huán)評等級的劃分和之前差別很大,而教材中還是以前的方法和內(nèi)容,所以這部分內(nèi)容我們應(yīng)參考最新的環(huán)評師考試用書進(jìn)行講解。隨堂練習(xí)也要選歷年環(huán)評師考試的真題,讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中熟悉環(huán)評師考試的題型、熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題,為將來參加注冊環(huán)評師考試打下良好的基礎(chǔ)。另外,信息化技術(shù)對環(huán)評報(bào)告的編制有很大幫助,可以有效提高報(bào)告質(zhì)量和速度,也是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要技能。所以在教學(xué)過程中,有必要增加環(huán)評專業(yè)軟件的培訓(xùn)來克服手動(dòng)計(jì)算和分析各種影響過程的繁瑣和不精確,起到事半功倍的效果。目前市場上關(guān)于環(huán)境影響評價(jià)模擬軟件非常多,比如SCREEN3,EIAProA,環(huán)評工具箱等。為了使學(xué)生就業(yè)后環(huán)評分析更加順手,本課程會(huì)在有限的教學(xué)時(shí)間中設(shè)置教授環(huán)評小軟件的應(yīng)用,比如廢水、廢氣和噪聲評價(jià)等級的劃分,污染物濃度的預(yù)測等,通過專門的訓(xùn)練進(jìn)一步使學(xué)生掌握環(huán)評軟件的使用,使其實(shí)際編寫報(bào)告的能力加強(qiáng),有過硬的崗位能力。

(三)創(chuàng)新教學(xué)手段。多年來,環(huán)評課堂上使用的都是“滿堂灌”的教學(xué)方法,教學(xué)方式單調(diào),課堂氣氛不活躍,從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此可以采用線上線下混合式的教學(xué)方法來提高授課效果。具體實(shí)施包括三個(gè)階段:課前預(yù)習(xí)、課堂答疑和課后復(fù)習(xí)。上課前教師準(zhǔn)備好PPT課件、與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片、問題和知識(shí)擴(kuò)展資料等材料,學(xué)生通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的形式來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,完成教師布置的任務(wù)。課堂中教師可以和學(xué)生面對面交流,根據(jù)課前學(xué)生回答問題情況,開展答疑、分組討論等活動(dòng),以消化鞏固補(bǔ)充學(xué)生課前自學(xué)內(nèi)容。課后教師及時(shí)安排學(xué)生復(fù)習(xí),根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn),再次整理、上傳教學(xué)材料,學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)掌握情況,強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。環(huán)境影響評價(jià)課程的知識(shí)點(diǎn)較多,為便于學(xué)生深入理解知識(shí),需要進(jìn)行案例教學(xué)將理論和實(shí)踐相結(jié)合。每次課當(dāng)課程理論知識(shí)講授完成后,可以選取典型的環(huán)評案例或熱門行業(yè)的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行課堂講解或討論;也可以通過事先準(zhǔn)備一些模擬現(xiàn)實(shí)場景,讓學(xué)生置身于案例場景中,最終組織學(xué)生開展討論、互動(dòng)與交流學(xué)習(xí)。比如結(jié)合學(xué)生家鄉(xiāng)的實(shí)際情況,在學(xué)期初給每個(gè)學(xué)生布置一份關(guān)于家鄉(xiāng)某行業(yè)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)評報(bào)告表的作業(yè),在講完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,要求及時(shí)編制相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解,學(xué)期末選擇若干編制較好的報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)展示,并組織教師進(jìn)行評審,整個(gè)過程模擬環(huán)評實(shí)際評審過程,使學(xué)生通過親身經(jīng)歷,熟悉環(huán)評評審會(huì)的工作流程,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,也能積累環(huán)評工作經(jīng)驗(yàn),達(dá)到“教與學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合。

(四)優(yōu)化期末考核。為了檢查學(xué)生對環(huán)評課程的學(xué)習(xí)效果,課程結(jié)束后需要進(jìn)行必要的期末考核。傳統(tǒng)的期末考核方式為單純的閉卷期末考試,但這樣無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)評課程過程中的情況,也不符合現(xiàn)代化的教育方式和考核精神。所以學(xué)校決定對環(huán)評課程的考核方式進(jìn)行改革。一是豐富期末試卷內(nèi)容。就業(yè)是環(huán)評學(xué)習(xí)的最終目的,所以在編寫試題時(shí),主要選擇環(huán)評工程師考試的真題和練習(xí)題,尤其是環(huán)評工程師考試中的典型案例分析,注重考查學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生在上學(xué)期間就接觸環(huán)評師考試內(nèi)容和形式,通過反復(fù)練習(xí),總結(jié),為今后參加環(huán)評工程師考試打基礎(chǔ);二是優(yōu)化考核方式。為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的和分析解決問題的能力,該課程期末考核實(shí)行期末考試(占70%)+過程化考查(占30%),期末考試以案例為主,注重考查學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力,考試結(jié)束后,以文字或課堂講解的形式及時(shí)反饋學(xué)生做錯(cuò)的地方。除此之外,計(jì)劃加大過程化考查的比重,把環(huán)評報(bào)告編制作業(yè)貫徹于整個(gè)學(xué)期,任課教師認(rèn)真批改學(xué)生提交的作業(yè),指出不足和進(jìn)一步完善的建議,幫助學(xué)生把握環(huán)評報(bào)告的整體思路和形式,提高編制環(huán)評報(bào)告的專業(yè)能力。

三、結(jié)語

通過對學(xué)校環(huán)境影響評價(jià)課程教學(xué)的初步改革,實(shí)現(xiàn)了環(huán)評教學(xué)中環(huán)評師考試與傳統(tǒng)教學(xué)接軌、理論與實(shí)踐接軌、考核模式與環(huán)評評審接軌,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)評課程的積極性和主動(dòng)性,縮短了學(xué)生進(jìn)入環(huán)評工作崗位的適應(yīng)期,提升了學(xué)生就業(yè)競爭力,是一種有益的探索-能夠提高應(yīng)用型人才的質(zhì)量,也可以促進(jìn)環(huán)境類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:朱瑩 師東陽 呂志強(qiáng) 單位:河南工學(xué)院材料學(xué)院