電工基礎(chǔ)課堂教學改革論文

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一、改革課程教學內(nèi)容貼近專業(yè)發(fā)展需要

這幾年來，高職教育改革如火如荼，校企合作，廠校結(jié)合，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的具有行業(yè)特色的應(yīng)用性人才。不斷改革深化人才質(zhì)量培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，改革課堂教學內(nèi)容，調(diào)整理論教學和實踐教學比例，在有限的教學時段內(nèi)達到教學效果的最大化。

1．調(diào)整課堂教學重點

根據(jù)專業(yè)的目標定位和后續(xù)課程的需要，我們把《電工基礎(chǔ)》教學的重點放在電路的基本概念和基本定律;線性電阻電路、線性網(wǎng)絡(luò)電路、正弦交流電路的基本概念和基本定律及一般電路的分析方法和三相交流電路。這些章節(jié)的基本概念，基本定律，和一些知識的要點如功率、電源、匹配、電位，電感電容元件、振蕩電路，三相對稱非對稱電路等對以音頻放大電路為主要特征的電子技術(shù)，音響技術(shù)，數(shù)字立體聲技術(shù)，和以三相交流大功率用電為特征的燈光技術(shù)、舞臺電器控制等課程的學習都有很大的指導意義。非正弦周期電流電路，電路的暫態(tài)分析只需要掌握一些基本概念，不需要進行深入的研究，磁路和鐵芯線圈電路自從設(shè)備小型化時代的到來，磁放大電路和電抗器的應(yīng)用也早被開關(guān)電路所替代，這些章節(jié)在未來的專業(yè)課程中涉及很少，因此不作要求加以刪除。高職學生有它一定的特殊性，相對數(shù)理化基礎(chǔ)較差，在教學中要主動適應(yīng)高職學生的特點，刪繁就簡，以廣度換深度，簡化定量計算，加強定性分析，把深奧的理論還原成淺顯的道理。注重理論聯(lián)系實際，注重工程式思維的培養(yǎng)，使科學向技術(shù)回歸，技術(shù)服務(wù)于應(yīng)用工程。

2．改革實驗教學內(nèi)容，增加實訓教學項目

電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是一門專業(yè)技能課，有些教師會對此提出異議，覺得電工的基本技能應(yīng)該是電工基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容體系以外的教學項目。我們對此進行了統(tǒng)籌的安排，變革圍繞教材“講授+實驗”的課堂教學模式，精選實驗內(nèi)容，增加實訓教學項目，加快理論與實訓融合，使學生在了解電路實驗的基本方法和一般步驟基礎(chǔ)上，熟悉掌握常用電路元件，電工工具，電工儀器和儀表的使用方法，加強一般電路的連接、電路的測試等操作技能，加強電路常見故障的排查和解決問題能力的訓練;為此，我們專門組織力量編寫具有專業(yè)特色的與《電工基礎(chǔ)》相配套的《電工基礎(chǔ)實訓教程》，實現(xiàn)理論教學、實驗項目和實訓教學環(huán)節(jié)的相互銜接和優(yōu)勢互補，實現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》課程教學效果的最大化。

二、建立科學的課程質(zhì)量評價體系

課堂教學改革的目的是提高課堂教學的效能，有效培養(yǎng)學生科學的思維方法，知識遷移能力和解決實際問題的能力;提升學生對書面知識的了解，基本理論的掌握。建立科學合理的課程教學評價體系是檢驗課堂教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，能起到檢查和激勵學生學習的作用。要建立以學生為主體的課堂業(yè)績評價體系，立足高職學生的學習特點，思維習慣，從強化學生基本知識、基本技能著手，改革考試方式，注重內(nèi)容實效，更加突出教學過程管理。做到理論與實踐并重，平時與期末兼顧，項目訓練與實訓操作三位一體的綜合性、形成性成績評價體系，引導學生注重過程積累，提高學生參與教學的熱情，提升教學效果。通過這幾年的教學探索與實踐，教學效果明顯變化，學生成績逐年提高，《電工基礎(chǔ)》課程的合格率從以往的百分之六七十，上升到目前的百分之九十左右，成效顯著。

三、建設(shè)一支充滿活力的教師團隊

課堂教學改革也是一個系統(tǒng)性工程。這兩年來，為了著力推進課堂教學改革，提升教學效果，我們十分注重引進行業(yè)從業(yè)人員充實到實訓兼職教師隊伍。目前，我們?nèi)浑姽せA(chǔ)實訓教師都來自行業(yè)生產(chǎn)一線，具有高級電工，中級技師職稱。他們豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗為實訓項目設(shè)計，電工基礎(chǔ)課程為專業(yè)能力服務(wù)和學生應(yīng)用能力的提升，提供了廣闊的平臺，取得了可喜的成效。

四、結(jié)束語

高職教育的課堂教學改革，既要遵循學科發(fā)展的規(guī)律，也要注重專業(yè)培養(yǎng)的目標，構(gòu)建以學生為主體，以知識掌握為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)社會需要的人才為原則。要著眼學生未來就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、知識遷移、能力提升，統(tǒng)籌理論教學和實踐教學，選擇課程有效內(nèi)容，精心組織教學實踐，通過教師達到課堂教學效果的最大化。

作者：黃丁順 彭云波 單位：浙江藝術(shù)職業(yè)學院