新時期研究生的課程教學改革建設
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摘要：課程建設是研究生培養(yǎng)的必要條件。在新的教育教學環(huán)境下，傳統(tǒng)教學理念與現(xiàn)代教學理念在矛盾與沖突中，使得課程建設中所面臨的問題也更加復雜。根據新時期的社會人才培養(yǎng)方向來看，課程體系的改革不僅包括對課程資源的構建，更包括教師素質的提升、教學方法的創(chuàng)新，現(xiàn)代教育技術的運用等，針對此，本文結合新時期研究生課程教學改革與建設中存在的問題與矛盾，對研究生課程改革與建設方向進行簡要論述。
關鍵詞：新時期；研究生；課程教學；改革與建設
一、新時期研究生課程教學改革與建設的重要性
課程學習是研究生教育制度的載體，也是保障研究生專業(yè)素質養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。進入到新的社會歷史發(fā)展階段，尤其是在信息技術不斷應用于現(xiàn)代教育領域的背景下，我國經濟建設對于研究生的需求規(guī)模也不斷擴大，因此，高校在研究生專業(yè)設置方面也不斷優(yōu)化，這一方面為我國國民經濟建設提供了充足的人才資源，另一方面也使得研究生制度在形成中缺乏足夠的論證與實踐，因此，現(xiàn)代化課程與傳統(tǒng)課程體系之間的矛盾也逐漸凸顯。人才是現(xiàn)代社會發(fā)展中最主要的資源，因此，我國在高等教育發(fā)展中，應該從推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，把握現(xiàn)代教育的發(fā)展機遇，將追求人才數(shù)量逐漸轉變?yōu)樽非笕瞬刨|量，從而加強課程建設，提高課程質量，推動我國研究生教育體制建設的不斷完善。
研究生課程教學改革與建設需要在一定的背景環(huán)境下進行，這一環(huán)境中包括教學理念和基本的教學制度。在新時期，新舊教學理念的沖突，造就了舊的教學體制與新的教學方法之間的錯位，而課程改革就是在這一環(huán)境下面臨著重重困難。目前研究生課程教學改革與建設中存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，教學思想的落后?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》確定了“提升質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求”這一基本教學理念，而各高校也積極響應，在研究生培養(yǎng)中逐漸從傳統(tǒng)數(shù)量增加到質量提升，但是理念的轉變是最困難的，根深蒂固的傳統(tǒng)教學理念并沒有輕易讓出教學指導的位置，其在與新的教學理念的矛盾沖突中依然占據上風，這使得許多高校在研究生課程建設中依然難以長期堅持“質量至上、內涵發(fā)展”等觀念，也就使得研究生階段的樹德、育人教育難以真正融入到專業(yè)課程中來。其二，教學體制的限制。目前我國研究生人才培養(yǎng)的方向與市場需求方向之間存在著一定的出入，因此如何利用教育體制的調整，讓人才培養(yǎng)更加符合經濟社會發(fā)展需要則成為教育部門研究的重點內容。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，專家學者對于“體制改革”的論述，也指出了當前研究生教育中的弊端，并確定了人才培養(yǎng)體制改革、考試招生制度改革、建設現(xiàn)代學校制度、辦學體制改革、管理體制改革等基本方向，但是制度的突破并不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的，其中牽涉了多方利益，因此，在這一背景下，高校研究生的培養(yǎng)自然也是舉步維艱。
三、新時期研究生課程教學改革與建設的方向
1.積極推進教學研究，實現(xiàn)對課程教學改革理論的突破認識是實踐的指導，教育理念是否反映了時展方向，是否能夠根據經濟社會發(fā)展現(xiàn)狀預見未來人才培養(yǎng)方向，則成為影響課程教學體系改革成敗的最主要的因素。理念的滲透是一個潛移默化的過程，它不同于基礎設施建設，高強度的教育投入不一定會帶來思想上的轉變，同理，在高校研究生課程教學改革與建設中，要想讓學校、教師從心底接受現(xiàn)代教學理念，并下意識地將其滲透在教學實踐中來，則需要一個漫長的過程。2.完善教學評價機制，提高研究生課程教學改革與建設質量科學有效地教學評價體系能夠全面客觀地反饋人才培養(yǎng)效果，并在教學互動中對學生產生激勵作用，為教師提供教學改進的動力與方向。在研究生課程教學改革與建設過程中，學校、教師應該重視教學評價體系的建設，首先重視多元化的評價主體模式的構建，并突出教師的主體地位，教師與學生之間的直接互動，使得其能夠更直觀地的體會教學改革的效果，了解學生對專業(yè)課程的需求內容，據此，將教師納入教學評價主體中來，并促使其在與學生的互動溝通中實現(xiàn)反思與自評；其次，明確教學評價的標準與功能，課程的改革與建設是否有效能夠在評價體系中得以集中體現(xiàn)，因此，高校在研究生人才培養(yǎng)中，應該不斷優(yōu)化課程評價標準，參考國內外先進經驗，合理劃分各個評價指標在衡量教學效果中的權重；最后，完善跟蹤評價機制，目前我國高校研究生課程教學改革與建設的評價更多是集中在校園，在人才走向社會之后，這種評價就會由于種種條件的限制而終止，針對此，學校應該注重長期跟蹤教學評價模式的構建，從而獲得更加全面的就業(yè)反饋信息，并對課程進行有效調整。3.推進信息化建設，把握研究生課程改革與建設的機遇在信息時代，信息技術在教學領域的應用已經非常普遍，因此，如何利用現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)對專業(yè)課程資源的開發(fā)也成為教育教學研究的重點內容。信息技術是一柄“雙刃劍”，其對于研究生課程改革與建設帶來的并不全是機會，而是在機會中融合著挑戰(zhàn)，在這一全新的背景環(huán)境下，每一個教學因素都在被一個巨大的推手推著前進，傳統(tǒng)教學方式也在與信息化的沖突中逐漸呈現(xiàn)弱勢，因此，積極把握信息技術為教育教學帶來的革命性變化，如在課程改革中，學校應該重視教學資源信息化平臺的建設，通過對軟硬件的投入，完成信息化課程課程建設的基礎和支撐。
四、結語
總之，研究生課程教學改革與建設，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相契合的重要途徑。在研究生培養(yǎng)中，高校應該從完善人才培養(yǎng)體系的角度出發(fā)，借助有利的外部環(huán)境，推動內部教學模式轉型，從而為研究生課程教學創(chuàng)新變革注入新的動力。
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作者:潘岳 張議尹 單位:廣西民族大學東盟學院 廣西民族大學東盟學院東盟研究碩士研究生