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摘要:為了消除中職生倦怠的學(xué)習(xí)態(tài)度,文章分析了引發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因,即教師教學(xué)能力不足和學(xué)校對學(xué)生教學(xué)管理不足兩方面,提出消除中職生學(xué)習(xí)倦怠的對策,即狠抓教師管理和加大管理學(xué)生的力度。
關(guān)鍵詞:學(xué)校教學(xué)管理;中職生;學(xué)習(xí)倦怠
中職生學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對自己所學(xué)的課程持消極、負(fù)面的態(tài)度,在學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)為對學(xué)業(yè)熱情不足、厭煩上課、不完成作業(yè)、學(xué)校舉辦的活動參與度不夠。造成中職生學(xué)習(xí)倦怠的成因有很多,其中包括學(xué)生自身因素、家庭環(huán)境因素、學(xué)校因素、社會因素等,本文主要從學(xué)校教學(xué)管理來談中職生學(xué)習(xí)倦怠的成因及對策[1]。
一、中職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因
(一)教師教學(xué)能力不足,缺乏責(zé)任心
教學(xué)過程管理是指教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程的管理。這一過程中,教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素,學(xué)生是教學(xué)過程的主體因素,只有這兩項管理落實(shí)到位,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在一定程度上才能得到提高[2]。首先,在教師教學(xué)方面,教師對自我要求不高,安于現(xiàn)狀,不能在授課上有所創(chuàng)新,而學(xué)校也沒有對教師的教學(xué)狀況進(jìn)行評價與監(jiān)督。目前,基本上所有教師上課都采用多媒體,毫無疑問采用多媒體可以減輕教師的負(fù)擔(dān)并且能增加課堂的趣味性。但是,隨著多媒體被頻繁地使用,教師在教學(xué)上越來越依賴多媒體,授課時按著多媒體中的PPT或文檔照本宣科,甚至現(xiàn)在教師的板書內(nèi)容少之甚少。其次,中職學(xué)校對教師教學(xué)方面的考查中還存在注重數(shù)量考核,忽略質(zhì)量考核的問題。中職學(xué)校抽查檢查教師的教案、批改作業(yè)的次數(shù)等,都會事先通知教師,教師為了應(yīng)付檢查,教案馬馬虎虎,注重形式主義,忽視教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生隨意布置作業(yè),注重次數(shù),忽略作業(yè)的意義價值,批改作業(yè)甚至也是學(xué)生之間互改,然后再批閱一下。長此以往,教師逐漸喪失教學(xué)熱情,應(yīng)付工作,應(yīng)付學(xué)生,學(xué)生自然也不能獲得學(xué)習(xí)的動力。
(二)中職學(xué)校對學(xué)生教學(xué)管理不足
首先,中職學(xué)校在對學(xué)生教學(xué)管理方面,設(shè)置的課程單一,只有文化課和專業(yè)課,這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。中職教學(xué)管理應(yīng)該設(shè)置多樣的課程,讓學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。通過開展多樣的選修課,讓學(xué)生有更多的選擇,選擇自己感興趣的課程,一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,另一方面,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,消除學(xué)習(xí)倦怠。其次,中職學(xué)校對學(xué)生的管理較松,導(dǎo)致學(xué)生曠課、逃課現(xiàn)象層出不窮,即便在教室也可能在玩手機(jī)、打游戲、睡覺等。學(xué)校也沒有切實(shí)落實(shí)考查學(xué)生的出勤率和管理課堂紀(jì)律。
二、消除中職生學(xué)習(xí)倦怠的對策
(一)狠抓教師管理
教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和引導(dǎo)作用,教師的教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成果,因此,中職學(xué)校應(yīng)該牢牢抓緊教師的教學(xué)管理,徹底抵制形式主義,注重落實(shí)。首先,不定時的抽查教師的教案,檢查教案的內(nèi)容是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí),抽查教師布置的作業(yè)是否合理。其次,采取教師聽課評分模式,教師之間互相聽課,互相學(xué)習(xí)各個教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn),并指正教學(xué)不足的地方,每個專業(yè)的教師要成立小組,小組之間定期討論教學(xué)情況,交流教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)不足。再次,教師教學(xué)質(zhì)量評估要做到公平、公正、有效,評估既要有學(xué)生對教師的評估,也要有學(xué)校上級對教師的評估,以及教師之間的互評。最后,也要讓教師出去進(jìn)修或去一些高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)高校好的教學(xué)方式,同時也能提升自己的知識素養(yǎng)。每一個教師也要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德和責(zé)任感,學(xué)會進(jìn)取、創(chuàng)新、自省和自我提高。
(二)加大管理學(xué)生的力度
首先,提高學(xué)生的入學(xué)門檻,一方面,可以提高整體的學(xué)生文化素質(zhì),另一方面,為了讓學(xué)生在未入中職學(xué)校前就要有學(xué)習(xí)的意識,這也有助于他們在學(xué)校中好好學(xué)習(xí)[3]。其次,重視學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律,對于違反校規(guī)的學(xué)生根據(jù)情況輕重加以不同程度的處罰。再次,嚴(yán)格實(shí)施考試制度,對于考試不及格的學(xué)生,不予發(fā)畢業(yè)證,允許補(bǔ)考,直至及格才發(fā)畢業(yè)證。最后,不僅以學(xué)習(xí)成績評估學(xué)生,要綜合評估,如活動學(xué)分、學(xué)習(xí)學(xué)分、專業(yè)成績學(xué)分、社會實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等,從多方面來獎勵學(xué)生,一方面,讓學(xué)生能夠享受豐富的校園生活,增加參與感,另一方面,讓學(xué)生從不同的領(lǐng)域獲得成就感,獲得自信,擁有良好健康、積極向上的心態(tài)。
三、結(jié)語
雖然目前中職學(xué)校在教學(xué)管理上存在一些不足,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠,學(xué)習(xí)積極性不高,但是,相信在中職學(xué)校的整頓和改革之后,中職會發(fā)展的越來越好,教學(xué)質(zhì)量越來越高,學(xué)生自我定位也會越來越嚴(yán)格。
參考文獻(xiàn):
[1]付欣.創(chuàng)新中職教學(xué)管理,提高育人質(zhì)量[J].才智,2016(29):143.
[2]孫文英.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的區(qū)域研培探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2016,35(10):66-68.
[3]邱柏爾.淺議中職有效教學(xué)管理策略探究[D].石家莊:河北技師學(xué)院,2015.
作者:劉忠 單位:平陰縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校