小學教學管理問題及對策分析

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摘要：小學教育是學生正式接觸學校教育的開端，剛入學的小學生面對全新的學習環(huán)境，必然會產(chǎn)生緊張、抵觸等心理問題。在新課改的推動下，小學教育的重要性已被廣泛關注，以人為本的教育理念也在不斷深化，并已成為現(xiàn)階段小學教育過程中至關重要的組成部分。從小學教學管理工作的重要性出發(fā)，分析當前存在的問題并提出相應的解決對策。

關鍵詞：新課改；小學教學管理；存在的問題；對策

一、簡析教學管理

教學管理是指運用科學的管理方法和教學論，充分發(fā)揮教師的組織、協(xié)調功能，有針對性地制定相應的教學工作計劃，通過明確教學目標、加強教學監(jiān)管，對教學過程中涉及的各種對象加以統(tǒng)籌規(guī)劃，以有效促進教學工作的開展。其包括教學計劃管理、組織管理、質量管理等內容。

二、實施小學教學管理的意義

（一）提供良好的教學環(huán)境進入小學后，學校就成了學生獨立生活和學習的重要場所。學校是由眾多班級組成的，這些班級就是一個又一個的微縮型社會，教師作為班級教學管理的核心，是學校教育理念的傳播者，也是保證學校與學生家長之間信息溝通的橋梁。小學課堂開展的一切教學活動都需納入教學管理體系，只有在有序、有效的管理基礎上，教師才能按照教學任務目標進行科學規(guī)劃，確保各種教學設施配套完整，從而為小學生提供良好的學習環(huán)境。

（二）建立良好的師生關系新課改之后，小學的教學管理工作都是按照人本主義理念來進行的，它要求教師關心愛護每一位學生，通過各種途徑與學生進行交流溝通，給予他們學習、生活上的幫助，以此拉近師生之間的距離，形成良好的師生關系，營造出和諧愉悅的班級氛圍。

（三）提高教學實用性傳統(tǒng)的應試教育是以教師為主體來開展課程教學的，它忽視學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，很容易導致學生思維僵化。而在新課改形勢下，為落實各學科核心素養(yǎng)，根據(jù)教學對象的特性，教師立足多元化的教學資源，合理運用多媒體技術，采用線上和線下同步進行的教學模式，這有助于拓寬小學生的眼界和知識層面，并培養(yǎng)其自主學習能力、創(chuàng)新理解能力和發(fā)散性思維，最終提高教學的整體效率。

（四）引導學生身心健康發(fā)展小學生的生理、心理發(fā)展都不成熟，自控能力也比較差，很容易受外界環(huán)境影響。當前形勢下，很多學生都承受著分數(shù)排名的壓力，不得不在家長的逼迫下在課余上各種補習班、特長班、興趣班、外教班，這些其實都會導致小學生的學習壓力過大，產(chǎn)生消極的學習情緒。面對這種情況，教師在教學管理中重視學生的心理健康，積極為學生開展心理輔導，引導學生及時疏解學習壓力，非常有助于學生完善健全人格，輕松愉悅地投入學習。

三、小學教學管理中存在的問題

（一）理念落后傳統(tǒng)的小學教學管理理念落后，大部分教師只會依據(jù)自身以往的管理經(jīng)驗或借用其他學校的現(xiàn)成管理辦法簡單規(guī)劃教學任務，根本不注重學校和學生的實際情況，久而久之，這種“經(jīng)驗論”和“模仿主義”主導下的管理方式便會脫離現(xiàn)實，嚴重影響了學校教學管理的效果。

（二）定位不準受傳統(tǒng)教育理念的影響，當前很多學校的課堂教學方式單一，課程設置過于死板，基本上是以教師講解為主，學生只能被動地接受。這種“聽信課本、服從老師”的教學形式，嚴重忽視了學生的主體地位，很容易壓抑學生的學習信心。同時，小學生本應是思維最活躍的群體，但這種教學管理模式，在很大程度上限制了學生的思維創(chuàng)新，不利于學生的成長。

（三）課程更新不及時課程課件設計與課堂教學形式需要因時因地制宜，只有這樣才能適合學校和學生的具體要求。但很多教師只知一味灌輸而不知變通，不會根據(jù)實際情況調整課件設計與教學形式，也不注意學生的消化與吸收。這種“填鴨式”教學嚴重忽視學生的自主學習意識。長此以往，學生就會出現(xiàn)厭學情緒，跟不上課程進度。

（四）教師自身素質有待提高當前，很多學校都只單方面重視科研的投資力度，而忽視對教師的職業(yè)培訓。事實上，教師本身才是學校的生命力所在，才是決定學校綜合實力的主要因素。尤其是對小學來說，教師并不只是知識的傳遞者，他們更是學生人生道路上的引路人與陪伴者，肩負著引導學生思考、培養(yǎng)學生價值感以及解決問題能力的重任。從這一使命來看，學校必須加強對教師的職業(yè)素養(yǎng)培訓，教師自身也必須利用種種途徑來提高自身素質。但我們發(fā)現(xiàn)，當前很多教師受客觀環(huán)境影響，嚴重缺乏管理意識和創(chuàng)新能力，綜合職業(yè)素養(yǎng)亟待提高。

（五）考核方式過于死板科學有效的考核體系是檢驗教師教學管理成果的重要手段，也是促進教學工作良性開展的重要方式。但在應試教育體制之下，學校對教師的考核方式往往過于死板，似乎只認教師的科研成果、學術論文的發(fā)表數(shù)量、所執(zhí)教班級的考試分數(shù)等。這樣的考核方式，加重了教師的工作壓力，對教師的工作態(tài)度和情緒都有很大的負面影響。同時，這種考核體系會影響教師的心理，使教師逐漸趨向于功利主義，在教學中只看重學生的考試成績，而教師的功利性行為又會影響到學生，使學生漸漸產(chǎn)生消極、逆反的學習情緒。這一切都嚴重違背了教育初衷，影響了教學管理工作的有序開展。

四、新課改之后小學教學管理工作的對策

（一）重視教學管理工作教學質量的高低決定了學校的口碑，一定程度上會影響學校的招生數(shù)量和社會聲譽。有效的教學管理能夠提高教學質量，確保教學工作正常開展。作為學校的管理者，要具有創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)意識，要善于發(fā)現(xiàn)小學教學管理中存在的問題，積極借鑒其他學校在教學管理上的先進經(jīng)驗來解決問題。同時，要具有敏銳的創(chuàng)新意識，深刻認識教學管理工作的重要性，將教學管理工作放在第一位，并嚴格落實執(zhí)行。此外，還要根據(jù)學校自身的實際情況，不斷創(chuàng)新發(fā)展教學理念，完善教育教學管理制度，形成具有自身特色的學校文化和管理模式。

（二）實施精細化的管理創(chuàng)新模式精細化管理包括教學質量監(jiān)控管理、學生培養(yǎng)管理、課堂設置管理等內容，它是指在常規(guī)管理的基礎上，提高細節(jié)服務，通過嚴格細致、規(guī)范化、科學化的管理創(chuàng)新模式，使管理者更清晰地明確自身的崗位職責，根據(jù)教學目標來合理安排教學活動，同時重視教育教學過程中各階段課程的質量檢測，及時發(fā)現(xiàn)實際教學中存在的問題，提出糾正問題的優(yōu)化措施。此外，還要重視加強人才培養(yǎng)，提高教師隊伍的專業(yè)性，使之更好地服務于課堂教學，推動教育課程不斷創(chuàng)新，從而有效落實素質教育的指導方針政策，保證課程的質量。

（三）加強師資力量的培養(yǎng)在小學教學管理中，教師扮演著重要的角色。因此，在新課改形勢下，學校要注重對現(xiàn)有教師的培訓，針對不同年齡、不同崗位的教職人員，分批次進行符合其崗位需求的知識培訓，并定期組織教師開展教學管理經(jīng)驗研討會，有效引導教師進行自主學習，從而形成一支優(yōu)秀的教學管理隊伍。同時，要嚴格貫徹“以人為本”的管理方針，實施民主化的管理方法，少批評諷刺，多教育關心，營造輕松愉悅的教學氛圍，增強教師和學生對學校教學理念的認同，最終促進小學教學管理工作的有序進行。

（四）重視自主創(chuàng)新發(fā)展教育制度在創(chuàng)新的時代，學校必須讓自身成為一個具有自主創(chuàng)新能力的實體，只有這樣，才能在學校內部形成重視創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造的新風氣，也才能讓創(chuàng)新作為一種價值引領被師生所接受。為此，要根據(jù)學校自身實際情況，創(chuàng)新教學管理制度，完善激勵制度和人文關懷政策，重視課程的監(jiān)督管理，根據(jù)教師的課堂教學現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷總結自身和其他學校教學管理的經(jīng)驗，以此來規(guī)范管理教學課程，促進教學管理工作的持續(xù)發(fā)展。

（五）推動信息化教學當前，互聯(lián)網(wǎng)技術已在全國各地普及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也得到了廣泛應用。學校教師可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術建立教育信息化管理平臺，包括學生個人檔案信息、與其他高校進行合作實現(xiàn)資源共享等，管理平臺的合理運用可以有效保證各類數(shù)據(jù)傳輸?shù)臏蚀_性、即時性和共享性，特別是可以針對學生情況開展教學管理工作，提高工作效率，同時還可以降低管理人員的工作強度。

（六）建立高效的考核評價體系考評體系直接影響公平公正，并最終決定教學的效率。所以，要想加強學校管理，就必須建立高效的考評體系。為此，必須積極創(chuàng)新教師考核體系，由校長親自主管，教導處日常管理，教研組做好課程規(guī)劃，學科教師負責具體的班級管理，定期進行檢查考核，并做好量化記錄，為學校的教學總結提供數(shù)據(jù)支持。只有這樣，才能不斷激發(fā)各崗教師的工作積極性，使其將更多精力放在教學管理模式創(chuàng)新上，為學生提供有針對性的個性化服務。新課改的目的是為了讓學生有更好的學習環(huán)境，能更積極主動地學習，并且不斷與時俱進，適應社會大環(huán)境的發(fā)展。因此，小學教學管理工作的開展越來越重要，教師要不斷創(chuàng)新教育理念，明確教學目標，利用多元化的教學資源，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

［1］姚向芹.新課改視域下小學教學管理實踐探索［J］管理,2019(27).

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作者：掌健 單位：連云港市海寧小學