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在新課程改革的大背景下,小學(xué)的教育教育管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),在教育改革的進(jìn)程中,發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題:
1.教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)管理制度的滯后是教育教學(xué)管理中的主要問題
目前,大多數(shù)學(xué)校都是通過學(xué)習(xí)成績(jī)來作為一個(gè)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn),充分暴露出應(yīng)試教育的弊端,課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程設(shè)置等方面都比較單一,不能體現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展,這就對(duì)教學(xué)資源提出了更高的要求,但是,在新課程改革形勢(shì)背景下,很多學(xué)校普遍由于教育經(jīng)費(fèi)的投入不足而導(dǎo)致教育資源比較缺乏,此外,教育教學(xué)管理制度過于統(tǒng)一化和剛性化,將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力基本忽視,學(xué)生的學(xué)科成績(jī)被作為高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的評(píng)定依據(jù),而且教師評(píng)優(yōu)、加薪和晉升都與學(xué)生成績(jī)掛鉤,教學(xué)評(píng)價(jià)太過形式化,造成教育教學(xué)管理質(zhì)量的價(jià)值評(píng)定在某種程度上出現(xiàn)了偏激,對(duì)小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學(xué)管理中的一個(gè)重要問題
盡管改革開放以來提出了對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念,逐步由人才專業(yè)知識(shí)向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型,但是,我國(guó)的很多小學(xué)教育仍然主要是以文化教育為主導(dǎo),注重文化課的學(xué)習(xí),注重學(xué)生智育的培養(yǎng),忽視對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng),在課堂教學(xué)缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目,這是與學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標(biāo)是相違背的。
3.落后的教學(xué)管理觀念和教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低是高校教育教學(xué)管理中的又一主要問題
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學(xué)的教學(xué)改革也取得了不斷的發(fā)展和進(jìn)步,在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化,可是,很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念,管理觀念是教學(xué)管理的重要組成部分,落后的管理觀念導(dǎo)致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教學(xué)管理水平的對(duì)策研究
針對(duì)在教育管理過程存在的問題,提出了如下幾條策略來對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理水平進(jìn)行提高:
1.創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理理念是提高教育教學(xué)管理水平首要任務(wù)
管理理念在小學(xué)教育理念里是非常重要的組成部分,管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開始,在一個(gè)科學(xué)的、創(chuàng)新的管理理念的引導(dǎo)下,能夠?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)指明方向和道路,有利于教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展?jié)摿υ诤艽蟪潭仁怯蓜?chuàng)新的教育管理機(jī)制來決定的,管理創(chuàng)新是建立在教育研究和辦學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)之上的,通過堅(jiān)持創(chuàng)新的、可持續(xù)的教育教學(xué)管理理念能夠提高教育教學(xué)管理水平,從而促進(jìn)學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升是提高教育教學(xué)管理水平重要內(nèi)容
教師是教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者,學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學(xué)創(chuàng)造性的影響的,通過教師進(jìn)修培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育,使教師的綜合素質(zhì)得到提升。教師實(shí)施因材施教的創(chuàng)造性教育教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮起到非常重要的引導(dǎo)作用,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,有利于教育質(zhì)量的提高;此外,管理人員是教育教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人,應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視,努力提高管理人員的綜合素質(zhì),進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn),組建一支具備科學(xué)現(xiàn)代、創(chuàng)新觀念、知識(shí)豐富、能力突出的管理人員隊(duì)伍,是教學(xué)管理工作能夠高效進(jìn)行的重要保障,這些對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高都是相當(dāng)重要的。
三、總結(jié)
綜上所述,對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行提高是當(dāng)前教育改革潮流下的必然趨勢(shì),對(duì)于未來社會(huì)高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)至關(guān)重要,有利于教育教學(xué)質(zhì)量的大力提高,可以促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,促使中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的順利發(fā)展。
作者:范建華 單位:重慶市忠縣興峰鄉(xiāng)中心小學(xué)校
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