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會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論論文

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會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論論文

一、高校會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏完善的教學(xué)體系

在我國的傳統(tǒng)教育模式的影響下,很多高校對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不上去,不能充分地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的有效意義。很多高校教育在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí),對于會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排得較少,學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì),在教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容也具有一定的局限性,不能充分地進(jìn)行知識(shí)面的拓展。另外在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),其涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過于簡單和單一,導(dǎo)致整個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏完整性和系統(tǒng)性。

1.2忽略手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

一般的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要有手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué),這兩者的相互補(bǔ)充能夠使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生一定的效果。但是很多高校在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)不能有效地結(jié)合,甚至完全沒有關(guān)聯(lián),使手工實(shí)驗(yàn)不能發(fā)揮其為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)的作用,也不能在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論以及實(shí)務(wù)。還有一些高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,根本就沒有設(shè)立手工實(shí)驗(yàn)課程,而是以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行替代,影響剛剛接觸會(huì)計(jì)行業(yè)的學(xué)生對于知識(shí)的理解和掌握,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力不高。所以對于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說,手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)這兩者缺一不可,而且必須相互補(bǔ)充、相互作用。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核形式單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是在仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及操作表現(xiàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說是必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核時(shí),只是看學(xué)生的出勤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、各項(xiàng)能力等的考核,對于與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的交流和討論更是少之又少,這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,過于注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、忽略實(shí)驗(yàn)過程,以至于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)出現(xiàn)抄襲的情況。

二、高校會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的探討

2.1優(yōu)化會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科,教師應(yīng)注重仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的規(guī)劃,將專業(yè)課程教學(xué)和時(shí)間課程教學(xué)有效地結(jié)合,形成一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)習(xí)基地,真實(shí)的體驗(yàn)和操作案例,提升學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識(shí),從而為日后的工作奠定基礎(chǔ)。另外教師也要注重仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和層次性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到專業(yè)素質(zhì)的提升和拓展,促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力以及分析和解決問題能力的提高。

2.2將手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

對于會(huì)計(jì)專業(yè)來說,手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的,兩者的有機(jī)結(jié)合能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更為顯著。教師在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生對同一套數(shù)據(jù)進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)兩種方式操作,對比兩者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù),使學(xué)生在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程中,感受兩者不同的數(shù)據(jù)處理方式,將兩個(gè)進(jìn)行結(jié)合形成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)J剑瑥亩嵘龑W(xué)生的數(shù)據(jù)處理和業(yè)務(wù)操作水平。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)備階段到實(shí)際的操作階段的各項(xiàng)工作,最后讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行整理總結(jié)和歸納,以使仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在質(zhì)量上得到保障,也能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)務(wù)操作水平。

2.3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系

考核體系是教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié),高校對于仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系應(yīng)予以重視。在考核方法上,高校充分地考慮會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力,對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力以及素質(zhì)進(jìn)行全面的考核,制定一個(gè)科學(xué)、合理的考核體系??己说捻?xiàng)目也要細(xì)分,綜合每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。另外在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作上,教師要對學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性進(jìn)行客觀、全面地觀察和評定,并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題。最后教師應(yīng)對考核結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié),通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成績,對仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行修改和完善,從而進(jìn)一步提升仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展,我國未來人才的競爭越來越激烈。對于高校來說,改革教學(xué)模式、完善教學(xué)體系以提升人才質(zhì)量是當(dāng)前教育的最終目標(biāo)。在會(huì)計(jì)專業(yè)中,高校應(yīng)注重學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì),通過會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際操作相結(jié)合的能力,使學(xué)生畢業(yè)之后能夠充分滿足社會(huì)對人才的需求。

作者:羅桂蘭 單位:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院