核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略

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為了讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活，從而與迅速發(fā)展的社會(huì)相適應(yīng)，在這一背景下提出了核心素養(yǎng)的概念，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)課程模式，圍繞學(xué)生這一中心，促其全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念下課堂教學(xué)的開展，需教師更新觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生正確的核心素養(yǎng)觀。

一、核心素養(yǎng)理念下課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的必要性

其一，核心素養(yǎng)成為當(dāng)下新課改的指南針。新課改的根本目的是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育現(xiàn)狀，而核心素養(yǎng)的提出，也是為了不斷地對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進(jìn)行改進(jìn)以及更新，大步地向素質(zhì)教育邁進(jìn)。核心素養(yǎng)理念下，采取積極的行動(dòng)，落實(shí)于新課改的軌道上。以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，從而構(gòu)建各個(gè)學(xué)科素養(yǎng)，成為當(dāng)下新課改不斷變革以及創(chuàng)新的主要通道。強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)理念的具體落實(shí)，也為學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步實(shí)施提供了平臺(tái)以及途徑。其二，核心素養(yǎng)成為新課改的指南，與時(shí)代的需求相適應(yīng)，同時(shí)，也指明了新課改的未來走向。其三，核心素養(yǎng)理念成為課堂教學(xué)的基石。核心素養(yǎng)旨在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生存最基本與普遍的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)，又關(guān)注其成長(zhǎng)過程中情感、價(jià)值、態(tài)度與價(jià)值觀的正確形成，通過對(duì)三維目標(biāo)的整合以及提升，將核心素養(yǎng)的理念滲透于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的方方面面。教師通過具體課堂教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸具備核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及意識(shí)，在各學(xué)科的學(xué)習(xí)以及探索上發(fā)揮核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)作用以及關(guān)鍵作用。因此，核心素養(yǎng)可以說是課堂教學(xué)的基石。此外，核心素養(yǎng)也成為啟發(fā)學(xué)生的航標(biāo)，不斷地引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索與發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅僅是對(duì)知識(shí)技能的掌握，還促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確培育與樹立。因此，核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)成為指引學(xué)生不斷前行的啟明燈。

二、核心素養(yǎng)理念下課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

教師在課堂教學(xué)中有效結(jié)合素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教育，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上的綜合能力。

（一）變革課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

核心素養(yǎng)的具體實(shí)施以及落實(shí)的重要場(chǎng)所就是課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)效率的高低與課堂教學(xué)整個(gè)過程緊密相連。因此，教師對(duì)教學(xué)的方法、內(nèi)容、過程等方面進(jìn)行深入分析以及科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以期達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。核心素養(yǎng)理念下提出對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自主能力、批判思維、問題意識(shí)以及合作精神等進(jìn)行培養(yǎng)。在方法上，通過具體的教學(xué)方法的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并展開合作交流與討論，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新思維。

（二）關(guān)注三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)觀

知識(shí)與技能、過程與方法，情感、價(jià)值與態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)是相互促進(jìn)，互為一體的，因此，素養(yǎng)理念下課堂教學(xué)的基本要求就是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，回歸育人的根本。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，聚焦三維目標(biāo)，真正與現(xiàn)代的新教育思想相符。而情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的形成，是在個(gè)人成長(zhǎng)的整個(gè)過程中，通過從最初的模仿、到嘗試以及實(shí)踐學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)等，循序漸進(jìn)獲得的。一方面，教師真情實(shí)意進(jìn)行教授，另一方面也提供平臺(tái)，讓學(xué)生從教師的言傳身教中體會(huì)知識(shí)，促使情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落地。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯學(xué)生的主體性

課堂教學(xué)成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵陣地，教師提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。催生學(xué)生的探索欲望。在課堂教學(xué)中，教師將一些晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于理解與接受的形式，使學(xué)生的興趣被激發(fā)，探索欲望被引發(fā)，整個(gè)課堂的效果得以顯現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑，敢于探究問題，也敢于解決問題。教師做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生在質(zhì)疑過程中發(fā)揮主體性，積極進(jìn)行分析探索，理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用。

（四）更新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)中也提倡教學(xué)方式的多元化，因此，通過繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中科學(xué)合理的方面，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。將核心素養(yǎng)融入整個(gè)課堂教學(xué)中，結(jié)合各學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，形成具有學(xué)科特色的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)科的功能，用學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與必備素質(zhì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立學(xué)科核心素養(yǎng)的系統(tǒng)體系。采取因材施教、因人而異的多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都獲得成長(zhǎng)，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)以及核心素養(yǎng)加以理解與把握，從而促進(jìn)學(xué)生綜合協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，在核心素養(yǎng)理念下不斷改變課堂教學(xué)方式，根據(jù)核心素養(yǎng)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立核心素養(yǎng)觀，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵［J］.全球教育展望，2016（4）：10-16.

作者:郭云 單位:甘肅省白銀市會(huì)寧縣會(huì)師初級(jí)中學(xué)