高職思政課混合式教學(xué)模式構(gòu)建
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摘要：在高等教育進行深化改革的背景下，高職教學(xué)正在尋求突破，如何把網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢融入到思政教學(xué)中，成為了教師普遍關(guān)注的問題，本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展思政教育的必要性進行概述，并對網(wǎng)絡(luò)化的高職思政教學(xué)模式構(gòu)建進行分析，希望能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：信息化網(wǎng)絡(luò)化;高職思政課;混合式教學(xué);模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當前的教學(xué)環(huán)境，隨著進入信息化時代，教學(xué)方法也在發(fā)生著重大的變革，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。思政教育在高職院校的開展由來已久，如何利用網(wǎng)絡(luò)進行思政學(xué)習(xí)，成為了教師深入研究的課題。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職思政混合式教學(xué)模式開展的必要性
（一）有利于推進思政課程的改革
混合式教學(xué)模式充分利用了網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，對傳統(tǒng)面對面的教學(xué)方法進行了優(yōu)化，實現(xiàn)了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的在線學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方法多樣，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種混合式的教學(xué)方法，因而方便了學(xué)生對知識的吸收，也讓原本枯燥的理論知識學(xué)習(xí)變得充滿樂趣，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。所以，高職院校要進一步推進信息技術(shù)和思政教學(xué)的融合進程，優(yōu)化教育改革方法[1]。
（二）有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，為高校的課程改革提供支持
在混合式的教學(xué)模式中，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對當前的大政方針和時事新聞進行整合，并合理融入到實際的教學(xué)內(nèi)容當中，在這樣的教學(xué)背景下，思政教學(xué)課程進行了大膽的嘗試，把“微課”、“慕課”的教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。隨著網(wǎng)絡(luò)化進程的不斷深入，把思政課程建設(shè)為交互性、開放性和共享性已經(jīng)成為必然趨勢。
（三）有利于實現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
混合式的教學(xué)模式踐行了“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為了課堂的主體，在混合式的教學(xué)模式下，師生之間的互動更加頻繁，滿足了學(xué)生交流和求知的需求，在激發(fā)學(xué)生主觀能動性的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。此外，通過課堂的評價手段，讓學(xué)生對多媒體教學(xué)下的思政學(xué)習(xí)掌握更加牢固，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及歸納總結(jié)的能力[2]。
二、網(wǎng)絡(luò)化的高職思政混合式教學(xué)模式的構(gòu)建
（一）混合式教學(xué)模式的探索
1做到線上線下的混合教學(xué)。對于思政教學(xué)來說，教師要通過線上和線下兩個部分完善教學(xué)模式，首先，線上教學(xué)要求教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺把學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送到學(xué)生手中，具體可以利用短視頻、課堂錄像的形式讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生結(jié)合教師提出的問題，通過短視頻的觀看可以完成課前的作答，教師根據(jù)學(xué)生的作答情況進一步完善課堂的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師可以明確學(xué)生的思想動態(tài)，了解思政知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想認識和道德素質(zhì)方面的問題，進而針對性開展思政教育。其次是線下教學(xué)階段，教師在利用微課和多媒體教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段后，要加強課堂教學(xué)管理，通過分組討論、小組互評等方法強化知識的學(xué)習(xí)，教師在這個過程中要起到引導(dǎo)和幫助解答的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。2．豐富教學(xué)平臺資源，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式。高職院校要加大學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化覆蓋力度，從根本上滿足學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)需求，高職院校要為學(xué)生提供多媒體教學(xué)以及機房教學(xué)設(shè)備。信息化的思政教學(xué)形式多種多樣，包括微信、微博和微視頻，學(xué)生對這種時代產(chǎn)物更為熟悉，更容易產(chǎn)生情感上的共鳴。同時，在當前高職教學(xué)中微視頻教學(xué)已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，微視頻通過聲音與畫面的結(jié)合，更加調(diào)動學(xué)生的感官，從而集中注意力在課堂上。教師可以把教材內(nèi)容結(jié)合新近的政治理念制作成圖文或視頻的形式，通過微信平臺、微博平臺推送給學(xué)生，讓學(xué)生隨時都能更新知識，并接受思政教育的學(xué)習(xí)，這樣就形成了多元化的、混合式的教學(xué)模式。3．打造教師團隊，不斷提升教師的思政教學(xué)水平。當前部分高職院校的思政教師在利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時缺乏專業(yè)性，因此，學(xué)校要加強對教師的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)，通過在線聽教學(xué)課件、收聽專家來學(xué)校講座，或者校內(nèi)培訓(xùn)等方式，實現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)化水平的提升，以此更好的服務(wù)于教學(xué)活動[3]。
（二）混合教學(xué)模式的實踐效果
通過構(gòu)建混合式的教學(xué)模式，高職院校的學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中會發(fā)生如下變化：首先，學(xué)習(xí)人數(shù)明顯增多。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)完成課堂預(yù)習(xí)，以及課堂的多媒體教學(xué)和課堂互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到提升，因此吸引了更多的學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識。其次，考核更加公平公正。網(wǎng)絡(luò)化的思政混合教學(xué)模式下，學(xué)生的考試成績更加透明化，而且學(xué)生在課堂的評價環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的狀態(tài)師生有目共睹，所以教師可以更加客觀的對學(xué)生進行教學(xué)評價。最后，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)條件下，會提升自主學(xué)習(xí)性，學(xué)習(xí)熱情也會得到極大的提升，學(xué)生可以結(jié)合最新發(fā)生的時政新聞運用到所學(xué)的知識體系中，進行深入研究。總之，高職的思政教師通過對課程的開發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標的精準定位，優(yōu)化了教學(xué)方法，提升了師生對混合式教學(xué)的認可度。綜上所述，當前的思政教育利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方法實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠形成“線上、線下”的混合式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了顯著的提升，此外，教師在實踐教學(xué)中要不斷探索和創(chuàng)新，提升自身的教學(xué)水平，這樣才能讓學(xué)生的思政知識學(xué)習(xí)更加高效，教師更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]孫靜.信息化網(wǎng)絡(luò)化條件下高職思政課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建[J]天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2017,19(1):72-76
[2]趙穎.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政課混合式教學(xué)模式探索[J]產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(14):139-140
[3]李孟君.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政理論課混合式教學(xué)研究[J]成才之路,2017(6):16-16
作者:張瑜 單位:南京工程高等職業(yè)學(xué)校
