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土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的分析

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土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的分析

摘要:結(jié)合山西農(nóng)業(yè)大學(xué)實際條件,從構(gòu)建實踐教學(xué)與骨干課程教學(xué)有機(jī)整體等方面對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式進(jìn)行了分析研究,得出了實踐教學(xué)只有與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,才能使學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合分析問題、解決問題能力。

關(guān)鍵詞:土木工程,實踐教學(xué),教學(xué)模式

0引言

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)于2008年在農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立了土木工程方向,2011年成立了土木工程專業(yè)。盡管建筑市場需要大量的土木工程人才,但我國大部分工科院校都有土木工程這個專業(yè),其就業(yè)的激烈競爭對土木工程專業(yè)人才素質(zhì)提出了更高、更全面的要求?,F(xiàn)在建筑市場要求土木工程人才不僅要精通專業(yè)理論,還要有較高的工程技術(shù)和管理水平[1-6]。這就迫使我們不僅教師本身具有較高的專業(yè)素質(zhì),而且還要在專業(yè)培養(yǎng)方案上要根據(jù)實際不斷的進(jìn)行完善課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)等各個環(huán)節(jié)[6-15]。雖然我們在許多教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行了不斷的完善,也取得了令人可喜的教學(xué)成果。但由于山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)成立時間比較短,基礎(chǔ)比較薄弱,各個教學(xué)環(huán)節(jié)還是存在許多問題,尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1實踐教學(xué)模式存在的問題及分析

目前,山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多,主要包括施工現(xiàn)場的認(rèn)知實習(xí)、課程實驗、混凝土課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、土力學(xué)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié),并由各自的代課老師負(fù)責(zé)。雖然各自的代課老師熟悉課堂教學(xué)的內(nèi)容,在實踐過程中也能將所代課程的理論應(yīng)用與實際結(jié)合起來,使得學(xué)生對所學(xué)的知識有了進(jìn)一步的理解。但由于各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)的老師不是同一個老師,而且也不可能是同一個老師,所以導(dǎo)致實踐教學(xué)之間相互獨立、銜接性不緊密,進(jìn)而使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難達(dá)到預(yù)期效果。

2解決實踐教學(xué)問題的措施

為了解決這些問題,作者認(rèn)為應(yīng)該從構(gòu)建實踐教學(xué)與骨干課程教學(xué)有機(jī)整體、構(gòu)建實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)整體、提升教師執(zhí)教能力和專業(yè)素質(zhì)等六個方面進(jìn)行改革創(chuàng)新探討。

1)構(gòu)建實踐教學(xué)、骨干課程教學(xué)有機(jī)整體。將各個專業(yè)實踐教學(xué)、骨干課程教學(xué)緊密結(jié)合,使專業(yè)實踐教學(xué)、骨干課程教學(xué)成為一個有機(jī)的整體。骨干課程為專業(yè)實踐教學(xué)提供了理論支持,實踐教學(xué)將骨干課程的理論帶進(jìn)了生產(chǎn)實際之中,二者如果能夠有機(jī)的結(jié)合成為一個整體,將會大大促進(jìn)知識的理解和掌握。如在講《鋼結(jié)構(gòu)》的時候,由于我校土木工程專業(yè)是在農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程的基礎(chǔ)上成立的,盡管專業(yè)是土木工程專業(yè),但在平時還要注意與農(nóng)業(yè)建筑的結(jié)合,否則就失去了農(nóng)業(yè)院校的特色,失去了我校這么多年積淀的優(yōu)勢,因此課程授課時所舉的例子一般為農(nóng)業(yè)設(shè)施方面的鋼結(jié)構(gòu)示例,如溫室大棚、家禽養(yǎng)殖場的鋼結(jié)構(gòu)圍護(hù)骨架等,而對于課程設(shè)計,我也會布置相應(yīng)的課題以鞏固和深化學(xué)生對這方面的理解和掌握。

2)構(gòu)建實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)整體。結(jié)合各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使得各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個有機(jī)整體。一個專業(yè)各個環(huán)節(jié)不是孤立的,而是相互密切聯(lián)系的,進(jìn)而構(gòu)成一個系統(tǒng)的整體。為了使各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個有機(jī)整體,骨干課程老師和實踐教學(xué)老師要經(jīng)常相互交流,資源共享。由于山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)老師人數(shù)不多,比較容易溝通,所以在進(jìn)行實踐教學(xué)的安排時,可以結(jié)合我校的實際辦學(xué)條件,做一個系統(tǒng)的整體規(guī)劃,這樣可以使得學(xué)生對實際工程有一個完整的認(rèn)識。如在布置課程設(shè)計的時候,我們可以在《土力學(xué)》的時候布置養(yǎng)豬場的地基設(shè)計,在《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》時候的布置養(yǎng)豬場的圍護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計,在《鋼結(jié)構(gòu)》的時候布置養(yǎng)豬場桁架的設(shè)計,在《建筑施工》的時候布置養(yǎng)豬場的施工,在《工程概預(yù)算》的時候布置養(yǎng)豬場的招投標(biāo)、概預(yù)算等,通過這些骨干課程的實踐教學(xué),可以使學(xué)生更加全面的了解和認(rèn)識整個養(yǎng)豬場設(shè)計和建造的關(guān)鍵步驟。

3)提升教師執(zhí)教能力和專業(yè)素質(zhì)。大力培養(yǎng)專業(yè)實踐教學(xué)、骨干課程課堂教學(xué)代課老師,提升他們的執(zhí)教能力和專業(yè)素質(zhì)。由于現(xiàn)在科技發(fā)展較快,在建筑領(lǐng)域內(nèi)會不斷的出現(xiàn)新材料、新工藝、新設(shè)備和新規(guī)范,如果不加大專業(yè)老師的培養(yǎng),這些老師所掌握的知識將會跟不上時代的步伐。如我在講《工程概預(yù)算》的時候,就要經(jīng)常到一些專業(yè)網(wǎng)站上了解有無新材料的、新工藝等的出現(xiàn),了解各種材料、人工、機(jī)械的價格,并經(jīng)常和企業(yè)做預(yù)算,和施工的師傅進(jìn)行交流,只有這樣,才能將授課的內(nèi)容與實際有機(jī)的結(jié)合起來,才能使學(xué)生覺得所學(xué)的知識與現(xiàn)實是緊密結(jié)合的。但這樣老師所掌握的知識不系統(tǒng),所以還要加大對專業(yè)實踐教學(xué)、骨干課程課堂教學(xué)代課老師的再教育,使其所掌握的知識體系能夠與時俱進(jìn)。

4)拓展實踐教學(xué)的實現(xiàn)手段。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段,多方面實現(xiàn)實踐教學(xué)。譬如,由于建筑工地較亂,學(xué)生去了現(xiàn)場不好管理,危險較大,另外也影響工程進(jìn)度,因而建筑工地也不愿意讓學(xué)生過多的去施工現(xiàn)場。所以,我們可以適當(dāng)?shù)娜ガF(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)后,再充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源,借助多媒體手段,讓學(xué)生通過實踐視頻進(jìn)行相應(yīng)的完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如我在進(jìn)行《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》教學(xué)的時候,原本安排有學(xué)生到現(xiàn)場了解鋼筋的布置情況,但我考慮當(dāng)時的實際情況后,決定先讓學(xué)生自己聯(lián)系到就近的工地上進(jìn)行認(rèn)知實習(xí),分散對一個工地學(xué)生過多的干擾而造成的風(fēng)險,然后用相應(yīng)的實踐視頻加上我對視頻的注解,讓學(xué)生更加圓滿的完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

5)實行骨干教師輪課制度和聽課制度。實行骨干教師輪課制度和聽課制度,讓骨干課程的教師對專業(yè)骨干課程的教學(xué)有一個系統(tǒng)的教學(xué)、實踐認(rèn)識。只有這樣才能使得教師在實際的教學(xué)過程中進(jìn)行通盤考慮,才能使得各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、骨干課程教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個有機(jī)的整體,才能使得學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識,具有更強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。

6)實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合。將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合。將生產(chǎn)實際引入部分課程的實踐環(huán)節(jié)中,在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過各種手段滿足實際生產(chǎn)的需求,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3結(jié)語

通過以上對土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)、骨干課程課堂教學(xué)的分析可知,只有與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,并且使它們成為一個有機(jī)整體,提升教師的執(zhí)教能力和專業(yè)素質(zhì),才能使得學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合分析問題、解決問題的能力,滿足用人單位和社會的需求。

參考文獻(xiàn):

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作者:劉中華 王燕榮 許玥 李強(qiáng)強(qiáng) 贠慧星 蘭曉玲 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院