高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)探究

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)；陶行知教育思想

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，成為人們生活的一項(xiàng)重要組成部分。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)目前也受到了廣泛的關(guān)注。陶行知先生的教育思想博大精深，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，重視理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該借鑒陶行知先生的思想，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的不斷提升。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育，是從書(shū)本到人生的”，即教育的目的是服務(wù)于生活實(shí)踐。計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐內(nèi)容就是，將教育和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。情境教學(xué)指的是從現(xiàn)實(shí)中取材輔助教學(xué)的開(kāi)展，在課堂教學(xué)中融入實(shí)際生活中應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為中心，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)。例如教師在進(jìn)行office辦公軟件的教學(xué)中，可以通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如制作PPT課件、成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等，使其了解并掌握office軟件的相關(guān)用途，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣學(xué)生不僅了解了計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，還掌握了具體的操作方式，真正做到學(xué)有所用。因此教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，發(fā)揮好自身“教”的作用，同時(shí)教會(huì)學(xué)生實(shí)際的操作方式，提高教學(xué)的整體效率。

（二）設(shè)置合適的考核內(nèi)容

考核能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量，分析學(xué)習(xí)的效果，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠提出有效的指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生需要在考核過(guò)程中，匯報(bào)自己任務(wù)完成的情況，學(xué)生通過(guò)這種方式，不僅可以鍛煉語(yǔ)言組織能力，還能在此過(guò)程中增強(qiáng)和同學(xué)的合作交流，提升自身的合作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升有著十分積極的推動(dòng)作用。

二、創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐效率

通過(guò)分析高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)中存在的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置中沒(méi)有對(duì)實(shí)踐重點(diǎn)關(guān)注，因此必須處理好以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

其一，個(gè)性與共性的矛盾。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對(duì)于實(shí)踐能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才有著很大的需求。目前，各大高校均開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，在教學(xué)課程的設(shè)置上也極為相似，因而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，然而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才卻很少。人才培養(yǎng)中個(gè)性和共性的矛盾較為突出。要想處理好這對(duì)矛盾，就要使課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，同時(shí)還要保證教學(xué)內(nèi)容的靈活個(gè)性。

其二，重理論輕實(shí)踐。計(jì)算機(jī)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，而高校往往只重視理論教學(xué)而忽略了時(shí)間教育，教學(xué)方式也是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸，這就造成了很多學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的變化發(fā)展。因此高校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)予以高度的重視，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，例如開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)選修課，將計(jì)算機(jī)課程細(xì)分為office軟件、計(jì)算機(jī)的維修組裝等模塊，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其三，應(yīng)用性和專(zhuān)業(yè)性的矛盾。計(jì)算機(jī)屬于科學(xué)技術(shù)的范疇，是需要服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的內(nèi)容以及領(lǐng)域會(huì)受到社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的枝節(jié)影響。例如，計(jì)算機(jī)技術(shù)和銷(xiāo)售、醫(yī)療、財(cái)務(wù)等方面相結(jié)合，會(huì)形成系統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用成果，實(shí)踐的內(nèi)容在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中涉及較少，這就造成了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)應(yīng)用性與專(zhuān)業(yè)性不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。因此，高校在對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃的時(shí)候，要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。例如在組織學(xué)生走出學(xué)校，到IT領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)IT領(lǐng)域?qū)I(yè)人才到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)等，使學(xué)生能夠直接參加到相應(yīng)的活動(dòng)中，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、處理好“做”中存在的問(wèn)題

（一）處理好課堂中的開(kāi)小差現(xiàn)象

與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)課程中學(xué)生開(kāi)小差的時(shí)間最長(zhǎng)，同時(shí)尤其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課而言，學(xué)生的自控力也最為薄弱，開(kāi)小差嚴(yán)重的學(xué)生一學(xué)期過(guò)后可能都一無(wú)所獲。開(kāi)小差的表現(xiàn)形式很多，有些學(xué)生利用電腦看電影、打游戲，還有一部分學(xué)生則是沒(méi)有目的的反復(fù)性操作。解決學(xué)生開(kāi)小差最有效的方式就是集中學(xué)生的注意力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，保證學(xué)生有做的事情，且做的事要有價(jià)值、實(shí)用性強(qiáng)。

（二）關(guān)注教學(xué)中的“飲水機(jī)效益”

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的飲水機(jī)效應(yīng)指的是，學(xué)生更加自己的喜好進(jìn)行自由組合，對(duì)共同的愛(ài)好進(jìn)行討論，在此期間，學(xué)生的注意力就會(huì)集中在探討的話題上，飲水機(jī)越多，形成的教學(xué)效應(yīng)就越大。教師在這期間要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行密切的關(guān)注，了解是什么話題占領(lǐng)了不同的“飲水機(jī)”，這樣才能有針對(duì)性進(jìn)行解決，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。一般而言，學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題主要有兩個(gè)形式，一種是分析和討論教學(xué)的內(nèi)容，這種問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。而另一種則是學(xué)生自發(fā)組合起來(lái)，討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這種情況下，會(huì)使學(xué)生團(tuán)體處于課堂游離的狀態(tài)。無(wú)論是哪種形式的討論，教師都應(yīng)介入其中，對(duì)學(xué)生討論的話題進(jìn)行了解，并利用最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)第二種形式向第一種形式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

陶行知先生的教育思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)做的統(tǒng)一，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，教師要結(jié)合具體的情況，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)還要將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從整體上促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

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作者：黃靖棋 單位：貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院