核心素養(yǎng)視域下的英語教學(xué)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了核心素養(yǎng)視域下的英語教學(xué)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：核心素養(yǎng)理念是近年來教育教學(xué)領(lǐng)域提出的新的人才培育理念，對于各階段的學(xué)科教學(xué)皆具有重要指導(dǎo)意義。對于初中英語而言，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展英語教學(xué)，需要教師把握英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，明確培養(yǎng)要點，并探索有效的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)初中英語教學(xué)策略當前，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育教學(xué)之熱點，英語教學(xué)之根本任務(wù)與目標也逐步提升為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)合英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師應(yīng)不斷更新教育理念與教學(xué)模式，從知識教學(xué)向?qū)W生能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)新時代人才。

一、英語核心素養(yǎng)概述

2014年，我國教育部提出了核心素養(yǎng)概念，由此拉開了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之序幕。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生具備能夠適應(yīng)社會發(fā)展以及終身發(fā)展之必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)所需具備的能力包括各種知識、技能、情感態(tài)度以及價值觀。具體到英語學(xué)科而言，英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為語言能力、思維能力、文化品格等多個方面。其中，語言能力指的是學(xué)生的英語聽說讀寫能力；思維能力指的是學(xué)生以英語思維進行信息的搜集、處理、分析、判斷以及解決問題的能力；文化品格指的是學(xué)生所具備的國際化意識以及開放的心態(tài)，能夠理解接納不同的文化，尊重文化的差異性以及多樣性，能夠開展跨文化交流。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要各階段英語教師的共同努力，通過課堂教學(xué)和課后指導(dǎo)有效發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。初中英語教學(xué)是對小學(xué)英語教學(xué)的承接，也是為高中英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)的階段，更需要教師重視學(xué)生學(xué)科知識和能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生更好發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1．組織學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力是學(xué)生學(xué)好一門課程的關(guān)鍵能力。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取有效方式培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。特別是在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握分析、推理、判斷等多種思維方法，深入理解課文內(nèi)容，發(fā)展多種思維能力。以外研版英語教材八年級下冊的“Hobbies can make you grow as a person”的教學(xué)為例，這篇文章主要介紹了David Smith因熱愛寫作而成為了成功作家。教師在閱讀教學(xué)中可通過問題設(shè)計的方式來引導(dǎo)學(xué)生探究，即根據(jù)文章脈絡(luò)設(shè)計表格，并提出對應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過閱讀文章，分析文章的主題，探究作者的寫作意圖，完成表格的填寫，從而回答教師的提問。此外，教師也可以小組為單位組織學(xué)習(xí)探究活動，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探討文章的內(nèi)容，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力。

2．豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

語言能力是英語學(xué)習(xí)之基本能力，也是學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)之重點。學(xué)生只有掌握了一定的英語語言知識，具備基本的英語聽說讀寫能力，才能更好地應(yīng)對后續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)全面把握初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平以及性格特點，組織豐富多樣的教學(xué)活動以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生共同成長。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可在課堂上點名讓他們朗讀課文，增強他們的語感，培養(yǎng)他們讀的能力。對于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可讓他們在課堂上復(fù)述課文，或是回答一些基礎(chǔ)問題，以發(fā)展他們的英語語言能力。而對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，由于他們已具備一定的英語語言能力，教師則可讓他們以英語進行話題探討或辯論，培養(yǎng)他們語言應(yīng)用能力的同時發(fā)展其思維能力。此外，教師也可結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生分組改編課本劇，根據(jù)自身的語言能力進行角色扮演，通過多種活動的參與來獲得自我提升。

3．深挖背景知識，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

學(xué)生文化品格的培養(yǎng)也是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)之重要內(nèi)容，畢竟英語是一門國際性語言，培養(yǎng)的是具有開放意識以及包容意識的人才，這就需要學(xué)生能夠理解他國文化，并尊重他國文化，能夠禮貌溝通，接受文化的多樣性。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生介紹他國文化，滲透文化與價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生包容并蓄的文化品格。例如，在教學(xué)“Public holidays”一課時，課文中提到了“Independence Day”，教師就可以給學(xué)生補充美國獨立日相關(guān)的背景知識，讓學(xué)生更好地了解那段歷史，進而認識到該節(jié)日對于美國人民的重要性，產(chǎn)生認同感與情感共鳴，進而培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

三、結(jié)語

總之，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項重要且艱巨的任務(wù)，需要教師與學(xué)生的共同努力，通過探索有效的培養(yǎng)方式來達成培養(yǎng)目標，實現(xiàn)英語教育之育人價值。

參考文獻：

［1］姚飛．基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略［J］．英語教師，2017，（06）：129．

［2］王懷全．基于中學(xué)生核心素養(yǎng)的初中英語課堂活動策略研究［J］．校園英語，2016，（32）：89．

作者：許蘭輝 單位：大慶市第四十二中學(xué)