高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量提升策略

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摘要:健康中國(guó)要求大學(xué)生必須要具備健康的身體素質(zhì)，但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)較低的問(wèn)題，這樣對(duì)其全面成長(zhǎng)起到制約作用。公共體育課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育教育的載體，培養(yǎng)其健康身體素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生在身體素質(zhì)上普遍存在低下的問(wèn)題，而很多專家認(rèn)為國(guó)內(nèi)學(xué)生在身體素質(zhì)上出現(xiàn)不斷下降的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，本文主要分析大學(xué)實(shí)施公共體育課的問(wèn)題，基于健康中國(guó)思考提升體育教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞:健康中國(guó);高校;公共體育課;教學(xué)質(zhì)量;身體素質(zhì)

身體素質(zhì)包含多個(gè)方面，而影響身體素質(zhì)的因素也比較多，包括遺傳因素，營(yíng)養(yǎng)支持以及周邊衛(wèi)生保健等所造成的影響。體育運(yùn)動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)較積極的作用，高校必須要在健康中國(guó)理念的指導(dǎo)下改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，更好發(fā)揮體育課堂所呈現(xiàn)的育人作用，在強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上合理改善學(xué)生的身體素質(zhì)。所以說(shuō)，高校必須要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，立足教學(xué)改革對(duì)學(xué)生開(kāi)展更優(yōu)質(zhì)的體育教育，這樣有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的改善和強(qiáng)化。

1高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施公共體育課的問(wèn)題

1．1學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)差。在應(yīng)試教育影響下，高中體育課成為一項(xiàng)障礙課，主要是為了完成國(guó)家檢查而開(kāi)設(shè)的一項(xiàng)課程。體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生所呈現(xiàn)的心理情緒，也沒(méi)有運(yùn)用多種教學(xué)方法給學(xué)生開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生未能對(duì)體育鍛煉進(jìn)行正確的認(rèn)知，沒(méi)有通過(guò)體育課堂實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)進(jìn)一步的強(qiáng)化。對(duì)新入校的大學(xué)生開(kāi)展身體素質(zhì)的測(cè)試，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的身體素質(zhì)比較低，整體運(yùn)動(dòng)技能比較差，未能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。1．2未能制定科學(xué)的體育觀念。結(jié)合學(xué)術(shù)研究可知，高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)未能制定科學(xué)的體育觀念，這樣就影響整體的素質(zhì)培養(yǎng)效果。第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)中負(fù)面思想導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏吃苦耐勞的思想認(rèn)知，直接參與身體鍛煉以及勞動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，未能養(yǎng)成吃苦等習(xí)慣。第二，受到中小學(xué)教育理念的影響，體育課程處于弱勢(shì)的位置，學(xué)生未能樹(shù)立科學(xué)的體育觀念。學(xué)生認(rèn)為體育課程對(duì)考試以及自身成長(zhǎng)沒(méi)有直接的聯(lián)系，所以不喜歡參與到體育學(xué)習(xí)或者是身體鍛煉中，這樣就不能讓教師以及學(xué)生樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)觀念。第三，課程教育的強(qiáng)制性和人們所追求的自由性起到?jīng)_突。受到這些體育觀念的影響，大學(xué)生不愿意參與到課程學(xué)習(xí)以及身體鍛煉中。1．3缺失對(duì)體育文化的傳播。體育運(yùn)動(dòng)所呈現(xiàn)的內(nèi)在表現(xiàn)是體育文化，而外在表現(xiàn)則是體育運(yùn)動(dòng)。需要在體育課程中繼承和傳播體育文化，這樣才能保持體育教學(xué)的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。但是，高校在實(shí)施公共體育教學(xué)時(shí)忽視對(duì)體育文化的講解以及傳承，在體育教學(xué)時(shí)理論教學(xué)比重比較小，講解內(nèi)容主要是集中在技能以及戰(zhàn)術(shù)方面的教育，很少對(duì)學(xué)生實(shí)施體育文化的教育。這樣就不能讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行正確的理解，也容易讓學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)觀念錯(cuò)位的問(wèn)題，不能對(duì)體育文化實(shí)施有效的傳播，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)體育意識(shí)認(rèn)知障礙的問(wèn)題。1．4質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不具備較強(qiáng)的科學(xué)性。高校對(duì)體育教學(xué)實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)呈現(xiàn)出更加重視管理結(jié)果而忽視過(guò)程的思考，評(píng)價(jià)指標(biāo)比較多以及評(píng)價(jià)主體比較少的特征，但是評(píng)價(jià)過(guò)于理想化而實(shí)際操作性比較差。以實(shí)際教學(xué)為例，對(duì)大學(xué)生實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)主體是體育教師，其整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一。而體育教師的職稱評(píng)定和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，所以體育教師會(huì)將關(guān)注力放在科研上，而忽視具體的課程教育。所以說(shuō)，高校體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不具備較強(qiáng)的科學(xué)性，這樣會(huì)影響最終的課程構(gòu)建效果

2基于健康中國(guó)思考高校提升公共體育課教育質(zhì)量的策略

2．1科學(xué)把握學(xué)生情況，合理劃分班級(jí)。本文認(rèn)為高校必須要在健康中國(guó)理念的指導(dǎo)下改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，更好發(fā)揮體育課堂所呈現(xiàn)的育人作用，在強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上合理改善學(xué)生的身體素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生所體現(xiàn)的身體素質(zhì)情況，體育教師要想構(gòu)建高質(zhì)量的體育課程，則應(yīng)該科學(xué)把握學(xué)生情況，合理劃分班級(jí)。首先，需對(duì)新生進(jìn)行身體素質(zhì)的全面摸底，掌握學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣以及特長(zhǎng)等情況，建立高質(zhì)量的體育檔案。其次，根據(jù)學(xué)生所體現(xiàn)的興趣愛(ài)好以及身體情況劃分不同的層級(jí)，然后通過(guò)深入調(diào)查等方式分析課堂教學(xué)情況和收獲的教育效果。最后，讓過(guò)程評(píng)價(jià)取代之前的結(jié)果評(píng)價(jià)，讓分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)化的發(fā)展。2．2體育教師要樹(shù)立正確的體育觀念。要想提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，首要基礎(chǔ)是糾正之前錯(cuò)誤的觀念，積極培養(yǎng)健康的體育觀念。第一，要合理增加公共體育課的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注理論教學(xué)的情況和教學(xué)模式，同時(shí)要讓理論知識(shí)的講解穿插在體育實(shí)踐課程中，這樣可以提升整體體育教學(xué)的科學(xué)性。第二，體育教師需合理增加健康知識(shí)的講解以及傳播，重視對(duì)學(xué)生實(shí)施體育技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)教育。第三，體育教師也應(yīng)該實(shí)施多種形式的課外活動(dòng)，關(guān)注體育活動(dòng)的參與情況，提升各種活動(dòng)的規(guī)范性。通過(guò)開(kāi)展以上幾方面的工作可以糾正體育教師的授課觀念，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成健康的體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)觀念。2．3通過(guò)多渠道對(duì)體育文化進(jìn)行傳播。結(jié)合上文研究可知，高校在實(shí)施公共體育教學(xué)時(shí)忽視對(duì)體育文化的講解以及傳承，不能在課程教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施體育文化的講解以及合理傳播，影響整體體育教學(xué)的有效性。體育教師在課程教育中所開(kāi)展的理論教學(xué)比重比較小，講解內(nèi)容主要是集中在技能以及戰(zhàn)術(shù)方面的教育，需改變這樣的教學(xué)模式。首先，應(yīng)該合理規(guī)范教師在公共課程中的教學(xué)行為，更重視體育文化所呈現(xiàn)的教育價(jià)值。其次，借助各種體育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的文化價(jià)值進(jìn)行挖掘，立足各項(xiàng)體育活動(dòng)讓學(xué)生去感受和探索體育文化。只有通過(guò)多渠道對(duì)體育文化進(jìn)行傳播，高校才能讓大學(xué)生得到體育文化的教育，促使健康中國(guó)理念可以深入到學(xué)生心中。2．4以教學(xué)為中心修正質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。針對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不具備較強(qiáng)的科學(xué)性這一問(wèn)題，高校應(yīng)以教學(xué)為中心修正質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以此提升公共體育的課程教育質(zhì)量。對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施評(píng)價(jià)其內(nèi)容不僅僅是對(duì)教學(xué)結(jié)果實(shí)施評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生成長(zhǎng)情況實(shí)施評(píng)價(jià)，提升整體體育教學(xué)質(zhì)量。健康中國(guó)逐漸瓦解之前的評(píng)價(jià)體系，要求激發(fā)教師參與崗位工作以及知識(shí)教育的積極性，通過(guò)提升教學(xué)質(zhì)量的方式強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。這樣就需要以教學(xué)為中心修正質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建符合師生共同利益的新型評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)科教育的創(chuàng)新性以及成效性。

高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)存在學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)差以及未能制定科學(xué)的體育觀念等問(wèn)題，這樣就影響整體的素質(zhì)培養(yǎng)效果。為此，高校必須要在健康中國(guó)理念的指導(dǎo)下改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，在強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上合理改善學(xué)生的身體素質(zhì)。立足多途徑打造更優(yōu)質(zhì)的體育課堂，讓大學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)和項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

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作者:戴朝 單位:四川師范大學(xué)體育學(xué)院