高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的實(shí)踐

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社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了高職教育的繁榮。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為高職教育的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。新形勢(shì)下，由于受諸多因素的影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育凸顯出一些隱顯性問(wèn)題，嚴(yán)重制約了其發(fā)展進(jìn)程。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和東西方文化的融合，有效的促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，同時(shí)，也對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求。高職院校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的需求，積極進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革，不斷強(qiáng)化高職生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)前，由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，嚴(yán)重地阻礙了改革的深入實(shí)施。高職院校積極進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的實(shí)踐探討，是高職教育教學(xué)改革的客觀(guān)需要。

一、不斷優(yōu)化課程體系

課程體系的優(yōu)化是實(shí)施高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課程體系中，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課是各自為政，二者之間缺乏必要的鏈接，常常出現(xiàn)相互脫節(jié)現(xiàn)象?；A(chǔ)課教師只從本課程的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，而專(zhuān)業(yè)課教師常常由于學(xué)生缺乏必要的美術(shù)基礎(chǔ)，無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的改革。為了改變基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程缺乏銜接性的狀況，高職院校在課程體系的設(shè)置上進(jìn)行積極改革，一方面要徹底打破狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，不僅僅是進(jìn)行知識(shí)、技巧與經(jīng)驗(yàn)的傳授，而是要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的需要，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的有效銜接，使基礎(chǔ)課真正成為專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。例如在素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，從空間概念、平面分割等方面進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的需要融入設(shè)計(jì)素描或人體素描，從而為一系列專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定美術(shù)基礎(chǔ)。另一方面要把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)和社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的最新需求有機(jī)結(jié)合，用社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需求來(lái)指導(dǎo)高職教學(xué)，從而使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育能夠與時(shí)俱進(jìn)，具有一定針對(duì)性，使學(xué)生真正學(xué)到一些具有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)大批藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)。

二、積極推行實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)施高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革必不可少的環(huán)節(jié)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用人才。但在傳統(tǒng)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，教師常常注重理論知識(shí)的傳授，忽略了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的宗旨背道而馳，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)用武之地，得不到生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，教師要不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極推行實(shí)踐教學(xué)。一方面要把課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)水平才能得到不斷提高。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，教師需要理論知識(shí)與操作訓(xùn)練穿插進(jìn)行，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。例如有些高職院校在大一時(shí)就開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠提前了解專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。另一方面高職院校要積極與一些設(shè)計(jì)公司之間建立合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)前，許多行業(yè)在用人時(shí)，把是否具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做為重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，教師就要積極利用實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，不僅使學(xué)生充分了解藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，而且能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行重新定位，使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、堅(jiān)持以社會(huì)需求為依據(jù)

社會(huì)需求是實(shí)施高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的重要依據(jù)。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校為社會(huì)輸送大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，但是也導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生囤積以及就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)的現(xiàn)象。為了保障藝術(shù)技術(shù)教育能夠持續(xù)穩(wěn)定健康的發(fā)展，教師要堅(jiān)持以社會(huì)需求為指揮棒，不斷創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)模式，有效拓寬學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。一方面教師要不斷提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才，學(xué)校就要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入分析，并根據(jù)市場(chǎng)需求，以企業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用技能人才為根本目標(biāo)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，從而為社會(huì)培養(yǎng)出既有創(chuàng)造能力，又能夠同時(shí)進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃等多種工作的“多面手”。另一方面學(xué)校要實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入不同的單位和崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生能夠在具體環(huán)境中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能夠更好地了解本行業(yè)的發(fā)展情況和社會(huì)需求，學(xué)生根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需求對(duì)自己的發(fā)展方向重新定位。

四、積極拓展課外教學(xué)

課外教學(xué)是實(shí)施高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的有效延伸。當(dāng)前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)意識(shí)到生產(chǎn)實(shí)踐操作的重要性。在高職藝術(shù)技術(shù)教育改革中，學(xué)校不斷加大生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量，把傳統(tǒng)的過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論的講授，轉(zhuǎn)變成了理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合。為了進(jìn)一步確保實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，高職院校要與校外企業(yè)實(shí)施深度合作，積極拓展課外教學(xué)，定期派遣一批學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部，采用頂崗實(shí)習(xí)的方式參與企業(yè)的設(shè)計(jì)、研發(fā)與生產(chǎn)等各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。同時(shí)，高職院校嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課和畢業(yè)設(shè)計(jì)必須在社會(huì)實(shí)踐中完成，這樣可以避免理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)積極運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，用實(shí)際的設(shè)計(jì)作品來(lái)完成任務(wù)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接從事與設(shè)計(jì)有關(guān)的各項(xiàng)工作，從而為學(xué)生以后走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育凸顯出一些隱顯性問(wèn)題，嚴(yán)重制約了其發(fā)展進(jìn)程，但是“路漫漫而修遠(yuǎn)兮”高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的實(shí)踐探討是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，任重而道遠(yuǎn)。新時(shí)期，高職院校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的需求，積極進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革，不斷優(yōu)化課程體系、積極推行實(shí)踐教學(xué)、堅(jiān)持以社會(huì)需要為依據(jù)、積極拓展校外教學(xué)，不斷深化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革之路，從而為社會(huì)培養(yǎng)大量技術(shù)精湛的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。

作者：任文寬 單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院