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摘要:文學(xué)欣賞課程是高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要載體,隨著高等職業(yè)技術(shù)教育改革的深入,傳統(tǒng)的文學(xué)欣賞課程的教學(xué)方式已無法適應(yīng)發(fā)展的需要。高職院校文學(xué)欣賞課程的教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,積極研究高職教育改革發(fā)展現(xiàn)狀,注重加強學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng),切實提高文學(xué)欣賞課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:文學(xué)欣賞;教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變;思考
文學(xué)欣賞課程肩負著高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要使命,它在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力、語言表達能力及思維判斷能力,尤其是道德情操熏陶等方面,起了重要的作用。社會發(fā)展對人的要求更加全面,作為當(dāng)代高職學(xué)生,無論學(xué)習(xí)何種專業(yè),都必須加強語言文學(xué)欣賞這方面的修養(yǎng)。眾所周知,高職院校學(xué)生在走向社會時需要具備三張“通行證”:一是學(xué)科性的;二是職業(yè)性的;三是證明個人事業(yè)心、責(zé)任心和開拓能力的,而第三張“通行證”就是要求重視人文素質(zhì)教育的,因此,高職院校必須重視文學(xué)欣賞課程的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生提高自身人文素質(zhì)修養(yǎng),從而促使其全面可持續(xù)的發(fā)展。2006年12月,教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》(教高〔2006〕16號)文件中指出:要“積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為規(guī)定職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。當(dāng)前,隨著高等職業(yè)教育改革的深入,為適應(yīng)發(fā)展的需要,應(yīng)對傳統(tǒng)的文學(xué)欣賞課程教學(xué)模式進行變革,教師必須更新教育理念和方法,聯(lián)系現(xiàn)實生活,培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生綜合能力。
一、傳統(tǒng)文學(xué)欣賞課程教學(xué)存在的問題
文學(xué)欣賞作為一門公共必修課程,越來越受到各高職院校的普遍重視,但是,在實際教學(xué)中往往教學(xué)效果不理想,無法達到開設(shè)文學(xué)欣賞課程的真正目的,究其原因主要有以下兩個方面。
(一)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng),教材缺少時代氣息
文學(xué)欣賞多為文學(xué)史上的經(jīng)典名著,課本版本缺乏變化。近幾年,雖然文學(xué)欣賞也不斷涌現(xiàn)新書,但是課程教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng),教材沒有時代感,所選文本和當(dāng)下的生活聯(lián)系甚少,實用性不強,無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時,教材內(nèi)容也不太適合高職院校學(xué)生使用,內(nèi)容程度深淺不一或前后缺乏內(nèi)在邏輯層次,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而且,多年來,高職院校文學(xué)欣賞課程始終按照一個大綱、一本教材進行教學(xué),無論什么專業(yè)、什么職業(yè)崗位,一律是統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的課時、統(tǒng)一的考試,這樣的結(jié)果,往往是事倍功半。誠然,當(dāng)前各高職院校普遍都開設(shè)了文學(xué)欣賞課程,但是并沒有真正得到應(yīng)有的重視,往往存在隨意減少課時的現(xiàn)象,有些高職院校文學(xué)欣賞課程僅安排12周24課時,如此有限的課時學(xué)生是很難學(xué)到東西的,素質(zhì)教育也不會有實質(zhì)性的提高。
(二)教學(xué)方式單一,能力訓(xùn)練缺失
文學(xué)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容主要是文學(xué)史上的經(jīng)典名著,教師的授課多以大班教學(xué),方式比較固定規(guī)范,多數(shù)以經(jīng)典導(dǎo)讀為主,采用照本宣科式的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué),學(xué)生課上課下的參與程度很低,這種教學(xué)方式單一,枯燥乏味,從課堂到課堂,從書本到書本,教師整節(jié)課講,學(xué)生不停地記,教師講得辛苦,學(xué)生學(xué)得費勁,學(xué)生是被動地灌輸,授課教師根本沒有考慮學(xué)生的接受情況、學(xué)習(xí)需求和興趣節(jié)點,這種單一的教學(xué)方式,不僅無法提高學(xué)生人文素質(zhì)能力,反而會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂趣,不愿意投入文學(xué)欣賞課程的學(xué)習(xí)。
二、對文學(xué)欣賞課程教學(xué)改革的思考
隨著高職教育教學(xué)改革的深入,文學(xué)欣賞課程教學(xué)模式必須順應(yīng)時展,和當(dāng)代教育模式接軌,和高職的實際相契合,改變單純的理論教學(xué)現(xiàn)狀,聯(lián)系生活,接近地氣,增強學(xué)生實踐能力,充分體現(xiàn)高職職業(yè)教育理念。
(一)教學(xué)內(nèi)容兼顧經(jīng)典與流行
我們在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),許多高職學(xué)生不喜歡閱讀文學(xué)欣賞課本,但卻津津有味地看著通俗文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等,作為教師應(yīng)多了解當(dāng)前學(xué)生的關(guān)注點,主動了解他們所喜歡的文學(xué)作品,當(dāng)然,從一定程度上講,這些通俗文學(xué)或網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等是無法與課本中的經(jīng)典作品相比較的,但是學(xué)生喜歡閱讀,這些作品也是當(dāng)前流行的,學(xué)生看得樂此不疲,教師不應(yīng)熟視無睹,應(yīng)調(diào)查了解,想辦法引導(dǎo)學(xué)生。如通過經(jīng)典傳統(tǒng)和當(dāng)下流行相對比的方法,和學(xué)生共同討論,讓學(xué)生逐步感悟到經(jīng)典的魅力和永恒,比如《紅樓夢》和《甄嬛傳》的對比賞析等,多方面、多層次地為學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)欣賞提供便利。此外,還可以充分利用學(xué)校圖書館藏書資源,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,在廣泛接觸中華民族優(yōu)秀文化經(jīng)典的基礎(chǔ)上,增加或融入現(xiàn)當(dāng)代作品賞析,讓學(xué)生了解現(xiàn)在,感悟當(dāng)代風(fēng)貌。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,只有和當(dāng)前相結(jié)合,與時俱進,以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生愛學(xué)并且學(xué)好,高職文學(xué)欣賞的教學(xué)才能有新的突破。
(二)教學(xué)方法要靈活多樣
一是聯(lián)系實際重視能力培養(yǎng)。文學(xué)欣賞課程普遍存在重傳授、輕實踐的現(xiàn)象,這樣反而無法展現(xiàn)文學(xué)本身的美,學(xué)生也會心懷厭倦。誠然,文學(xué)欣賞的教學(xué)目的是通過文學(xué)作品傳承民族文化,提高學(xué)生對祖國語言的理解,但是僅僅依靠課堂教學(xué)還遠遠不夠,應(yīng)打破單一的課堂教學(xué)方式,改變一味的照本宣科,教師可以少講,通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造各種機會,讓學(xué)生進行自我展示,展示的過程中,教師不間斷地適時加以引導(dǎo)和點撥。另外,還應(yīng)將文學(xué)欣賞的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外,通過豐富多彩的校園文化活動、互聯(lián)網(wǎng)等新興方式,為學(xué)生提供展示的舞臺,將文學(xué)欣賞與實踐活動相聯(lián),結(jié)合實際,關(guān)注現(xiàn)實,關(guān)注生活,以提高學(xué)生的觀察能力和感悟能力。二是多使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式。傳統(tǒng)的知識理論授課會使學(xué)生感到枯燥,無興趣,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)方式,通過布置和完成任務(wù)的探究式學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如要求學(xué)生運用生動形象的模擬,激發(fā)學(xué)生的自主性,教學(xué)中教師是主持人和組織者,學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),學(xué)生在自主協(xié)作任務(wù)完成的過程中,理解分析,發(fā)現(xiàn)感受,更能體會學(xué)習(xí)文學(xué)欣賞的成功和快樂。如賞析外國作品《玩偶之家》,教師可以在班級布置任務(wù),以表演的形式再現(xiàn)原著,放手讓學(xué)生自己分組,閱讀討論,分析排演,師生共同參與,教學(xué)互動,這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神及口頭表達能力。三是多媒體教學(xué)手段的運用。隨著科技的飛速發(fā)展,多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在教學(xué)中普遍使用,文學(xué)欣賞教學(xué)可以充分合理地加以運用,通過影視動畫,將文字、圖片、聲音和圖像綜合直觀地展現(xiàn)出來,帶給學(xué)生多彩的視覺聽覺體驗,達到事半功倍的效果。如賞析白居易的《長恨歌》,教師分析詩文,學(xué)生會感到枯燥無味,可以在上課時插播一段精選的影視劇《楊貴妃》的相關(guān)情節(jié),通過視覺讓學(xué)生有切實感受,如臨其境,有感性理解才能進行美的賞析。
(三)作業(yè)形式應(yīng)多樣化
大多數(shù)高職院校都開設(shè)了文學(xué)欣賞課程,但是課時普遍較少,大多集中在20個學(xué)時左右,而且必須在一個學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。所以,文學(xué)欣賞課程的作業(yè)只有靠課余時間完成。為了使學(xué)生很好地掌握相關(guān)知識,作業(yè)布置的形式可以是多樣的,如寫作閱讀心得、讀書體會,可以讓學(xué)生收集資料,編撰欣賞專刊等,可以組織學(xué)生演繹經(jīng)典作品,獨立或小組集體完成,可以采取自評或相互評定的方式,最后再由教師點評。作業(yè)形式多種多樣,可以滿足學(xué)生求新求異的心理,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,也促使學(xué)生能夠認真地對待每一次的文學(xué)欣賞作業(yè)。
(四)考試內(nèi)容和方法應(yīng)更新
傳統(tǒng)的文學(xué)欣賞課程的考核內(nèi)容以理論知識為主,書面測試和平時成績比例為6:4,考試方式主要是通過一次筆試,一張試卷完成,單一刻板,這種方式已無法適應(yīng)當(dāng)今高職素質(zhì)教育的需要,必須進行改變。應(yīng)建立靈活多樣的過程性評價體系,過程與結(jié)果同樣重要,甚至更為關(guān)鍵,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??荚噧?nèi)容上要減少理論知識測試的比例,加大平時學(xué)習(xí)過程的考查比例,增加學(xué)生平時寫作練習(xí)、作品表演時的表現(xiàn)評分及其在相關(guān)競賽中的得獎情況??荚嚪椒ㄉ峡梢圆捎霉P試和口試結(jié)合的方式,這既順應(yīng)時展需要,也是為了適應(yīng)當(dāng)前用人單位對人才的需求。人之成才,重在素質(zhì)。文學(xué)欣賞課程對高職學(xué)生人文素質(zhì)教育作用很大,教師應(yīng)提高自身的文學(xué)修養(yǎng),不斷更新教育觀念,探索新思路、新方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生人文素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
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作者:楊晉 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院