一帶一路戰(zhàn)略與會(huì)計(jì)教育改革取向

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摘要:近幾年，各界對(duì)我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育的改革工作給予了一定的關(guān)注度，而“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，針對(duì)我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育改革的取向問題又成了一個(gè)熱點(diǎn)，本文著眼于“一帶一路”戰(zhàn)略與我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育改革取向問題展開探討，筆者結(jié)合個(gè)人在這方面的一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考，希望參閱者提出修改意見。

關(guān)鍵詞:“一帶一路”戰(zhàn)略；高等會(huì)計(jì)教育；教育改革取向

一、“一帶一路”倡議的核心內(nèi)涵

所謂“一帶一路”建設(shè)的核心內(nèi)涵即就是秉承“和平合作，開放包容和互學(xué)互鑒以及互利共贏”這樣的絲路精神，和一些沿線地區(qū)的國(guó)家攜手合作，共同打造具有開放性和包容性以及均衡性和普惠性的國(guó)際化區(qū)域架構(gòu)體系。然后再通過各個(gè)國(guó)家之間展開的共商以及共建和共享、責(zé)任共擔(dān)或者命運(yùn)共存這樣的有機(jī)化理念，完全推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)在治理過程中的改革工作。因此，建設(shè)“一帶一路”工作重點(diǎn)就在于確立我國(guó)和其他沿線國(guó)家之間存在的合作關(guān)系，同時(shí)又包括比較大量的跨境與海外投資項(xiàng)目。那么站在戰(zhàn)略的高度層面觀察，“一帶一路”屬于我國(guó)第一個(gè)具備全球化視野的國(guó)家戰(zhàn)略。另外從戰(zhàn)略空間來分析，“一帶一路”又同樣具備多重空間尺度甚至跨尺度的特點(diǎn)。然而如果是從空間范圍來分析，“一帶一路”又同時(shí)跨越了亞歐非三個(gè)大洲，覆蓋區(qū)域廣之又廣，因此，他并非一個(gè)封閉的區(qū)域體系，而恰恰是一個(gè)全球化的概念。但是如果從其空間結(jié)構(gòu)來分析，即使“帶”與“路”均為條形的空間結(jié)構(gòu)形狀區(qū)域，但是實(shí)際上他是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的結(jié)構(gòu)，而并非帶狀的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單來說，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)合作區(qū)域性結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。然而如果從空間等級(jí)來進(jìn)行分析，它由上及下包括國(guó)際區(qū)域覆蓋網(wǎng)絡(luò)，重要經(jīng)濟(jì)走廊，以及節(jié)點(diǎn)城市和產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。所以，從區(qū)域?qū)傩苑矫鎭矸治觯耙粠б宦贰本邆淞怂械膮^(qū)域?qū)傩?，但是它的本質(zhì)卻仍舊是趨于對(duì)外開放的全方位性質(zhì)開放的倡議。從它的戰(zhàn)略內(nèi)容來分析，“一帶一路”涵蓋了各個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)貿(mào)合作和基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通，而且在此同時(shí)其又包括關(guān)于人文合作與交流和金融以及外交合作機(jī)制的建設(shè)等等眾多領(lǐng)域。除此之外，包含交通和油氣管道以及電力與通訊等這些基礎(chǔ)設(shè)施也都同樣屬于是“一帶一路”建設(shè)過程中的優(yōu)先領(lǐng)域，如此說來，經(jīng)貿(mào)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)該作為是重點(diǎn)，而人文合作卻是根基，除此之外，金融合作應(yīng)該作為保障。所以，“一帶一路”的提出并非一個(gè)經(jīng)濟(jì)概念，而是屬于一個(gè)比較高度抽象的綜合性概念。

二、“一帶一路”下我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）國(guó)際化論調(diào)加強(qiáng)，本土教育淡化

趨于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”經(jīng)濟(jì)不斷加速的模式背景下，我國(guó)的高等會(huì)計(jì)教育因?yàn)槭艿轿鞣降乃枷胍约凹夹g(shù)與形式的影響作用，同樣也有一些高校會(huì)比較直接地依照國(guó)外的課程體系展開一些有關(guān)這方面的教育工作，對(duì)此則毫無疑問的就和我國(guó)的國(guó)情乃至我國(guó)在“一帶一路”宏觀建設(shè)的本質(zhì)意義是相違背的。假如會(huì)計(jì)教育與我國(guó)的本土環(huán)境相脫離了，那么其除了會(huì)失去原本的生存環(huán)境之外，又會(huì)在對(duì)外處理經(jīng)濟(jì)關(guān)系的過程中，致使國(guó)家的利益受到損失。

（二）偏重專業(yè)技能培養(yǎng)，綜合素質(zhì)弱化

“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的不斷發(fā)展和深入促使會(huì)計(jì)人員更多的面臨更加多元且更加開放的環(huán)境，與此同時(shí)，他們從事的會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容也更加廣泛，但針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高等會(huì)計(jì)教育工作的情況來分析，又同樣地存在偏重技術(shù)能力強(qiáng)而且忽視了素質(zhì)水平提升的這樣一種狀況，如此便造成了會(huì)計(jì)人員守成有余和開拓不足的場(chǎng)面，以此也就自然而然地缺乏對(duì)應(yīng)的大局意識(shí)。

三、“一帶一路”下高等會(huì)計(jì)教育改革取向

（一）本土化與國(guó)際化的協(xié)同

經(jīng)濟(jì)全球化使得國(guó)際金融交易過程中會(huì)計(jì)工具在解決貿(mào)易問題的幾率愈來愈高，如此對(duì)于我國(guó)的會(huì)計(jì)工作的開展趨勢(shì)也更加趨于國(guó)際化，基于此，我國(guó)在高等會(huì)計(jì)改革工作方面同樣面臨著一系列的改革。但如果是站在國(guó)家層面來分析，會(huì)計(jì)往往是國(guó)家意識(shí)的體現(xiàn)，所以，對(duì)于高等會(huì)計(jì)教育而言也就體現(xiàn)出了一定的本土性?？v覽整個(gè)中國(guó)會(huì)計(jì)環(huán)境的發(fā)展歷程，高等會(huì)計(jì)在經(jīng)歷變革的同時(shí)，又必須要有選擇且有目的性的和國(guó)際化的先進(jìn)理念有效融合，盡可能的去粗取精，從而促進(jìn)本土化以及國(guó)際化的有效協(xié)同。在這同時(shí)，中國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范作為是其行業(yè)行為的具體準(zhǔn)則，包括各種體制和規(guī)章制度等均已經(jīng)形成了成熟化的規(guī)范體系。

（二）規(guī)范與創(chuàng)新的協(xié)同

然而，針對(duì)會(huì)計(jì)教育的簡(jiǎn)單創(chuàng)新，并非就是引進(jìn)或者吸收國(guó)際化的先進(jìn)會(huì)計(jì)理論，他屬于是在既有的規(guī)范體制下，從行為以及理念和程序等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。其中包括教育技術(shù)手段的創(chuàng)新和會(huì)計(jì)人才目標(biāo)培養(yǎng)的創(chuàng)新。但創(chuàng)新的過程中一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣現(xiàn)行的規(guī)范性會(huì)計(jì)行業(yè)工作的差異性，與此說來，會(huì)計(jì)教育規(guī)范和高等教育規(guī)范往往屬于是教育展開創(chuàng)新的第一步，為此他又與創(chuàng)新提供了重要的保障，不僅如此，對(duì)于高等會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新同樣也是對(duì)于現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育規(guī)范的進(jìn)一步豐富和發(fā)展，它很有效地實(shí)現(xiàn)了我國(guó)會(huì)計(jì)教育規(guī)范性的自我完善。

結(jié)語：

因此，只有兼具專業(yè)化的能力以及具備國(guó)際化的發(fā)展視野行成的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，方才能夠完全或更好地立足于當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)中的社會(huì)當(dāng)中不斷發(fā)展。所以，對(duì)于會(huì)計(jì)教育工作者來說，同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，另外還要思考高等會(huì)計(jì)教育在未來的趨勢(shì)走向。

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作者：趙睿 單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)會(huì)金融學(xué)院