畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究

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【摘要】畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為中職教育中重要的組成部分，在班級實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)意識的形成，促進(jìn)中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，并且可以提高班級管理的水平。為此，簡要探析了中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)促進(jìn)班級管理的情況，擬為相關(guān)的教育工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】中職；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；班級管理

1中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.1培養(yǎng)的目標(biāo)

如今，我國畜牧業(yè)獲得了長足的發(fā)展，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才也越來越受到相關(guān)企業(yè)的關(guān)注。現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展背景下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才必須具備一定的專業(yè)知識與技能，同時(shí)要滿足行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)代畜牧業(yè)對人才的要求還包括管理、經(jīng)營、職業(yè)意識、遵紀(jì)守法以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面的能力，而不僅是一個(gè)只懂得相關(guān)專業(yè)知識與技能的人。中職學(xué)校在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐之中，要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)今相關(guān)企業(yè)對人才的要求來制定具體的培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量效率。

1.2培養(yǎng)的意義

職業(yè)規(guī)范、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)形象以及職業(yè)能力是中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具體內(nèi)容。簡單來說，可以將其分為兩個(gè)大類，一是畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)知識與技能，包括專業(yè)能力、思維能力以及溝通協(xié)調(diào)能力等，這是學(xué)生可以在畜牧獸醫(yī)類企業(yè)立足的基本；二是所具備的隱性能力，即心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及職業(yè)道德、意識等，這些內(nèi)容主要影響著學(xué)生在未來的發(fā)展?？傊鲜鰞煞矫娴膬?nèi)容是當(dāng)前中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)，相關(guān)中職學(xué)校在培養(yǎng)的過程中應(yīng)給予足夠的重視。

2中職畜牧專業(yè)學(xué)生班級管理特點(diǎn)

2.1中職學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)今，中職生大多都是“00后”，大多數(shù)是獨(dú)生子女，還有一些學(xué)生從小就缺少父母的關(guān)心與呵護(hù)，形成了以自我為中心的性格，普遍存在厭學(xué)、自律性差和時(shí)間觀念薄弱等，同時(shí)也不愿吃苦，缺乏責(zé)任心與合作意識。對于他們而言，中職階段的生活只是換了一個(gè)環(huán)境享樂，并且畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生很多認(rèn)為將來不會(huì)從事相關(guān)的工作，加之社會(huì)不太認(rèn)可，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中缺少職業(yè)認(rèn)同意識，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不足。另外，他們正處于青春期，有較強(qiáng)的叛逆心理，即便家長與教師說得正確，他們也會(huì)反著來。中職學(xué)生往往會(huì)比較難管理，也就無法保證教學(xué)的有效性。

2.2中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)班級管理特點(diǎn)

在大多數(shù)人的眼里，畜牧獸醫(yī)專業(yè)受到的社會(huì)認(rèn)可度比較低，在招生方面會(huì)有一些困難，加上中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有限、師資隊(duì)伍不齊等因素，使得很多中職學(xué)校在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)中只會(huì)關(guān)注到學(xué)生的基本技能，而在職業(yè)素養(yǎng)方面就存在著重視度不夠的情況[1]。同時(shí)，很多班主任，為了應(yīng)付學(xué)校以及上級教育部門檢查，過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、安全等方面的管理，忽視了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育。在這樣的背景下，很多中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)并不能達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對人才的要求，他們也無法適應(yīng)職場，很多學(xué)生就會(huì)換工作或者改行。

3中職畜牧專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

3.1中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

在社會(huì)不斷的進(jìn)步與發(fā)展過程中，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的要求也越來越高。現(xiàn)代相關(guān)企業(yè)與單位對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力更加重視，相關(guān)的中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)與行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)素質(zhì)及教育。在具體的教學(xué)改革中，首先要從課程體系的優(yōu)化入手，將誠信教育、法治教育、道德教育以及責(zé)任意識教育等內(nèi)容融入到畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)之中，同時(shí)要將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，并對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合。其中主要包括職業(yè)能力教育、職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育等幾方面的內(nèi)容，職業(yè)能力涉及畜牧獸醫(yī)專業(yè)基本的知識、技能和頂崗實(shí)習(xí)能力；職業(yè)意識教育涉及職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)等內(nèi)容；職業(yè)道德教育則涉及企業(yè)入職培訓(xùn)、企業(yè)的安全教育以及職業(yè)角色意識訓(xùn)練等。只有明確教育教學(xué)的內(nèi)容，才可以為后續(xù)教學(xué)工作的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)，才能促進(jìn)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育水平的提升[2]。

3.2中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑與方法

3.2.1中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的模式

相關(guān)中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)先建立一個(gè)可行的培養(yǎng)模式，例如某中職學(xué)校在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，就依托當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)“現(xiàn)代畜牧業(yè)示范區(qū)核心區(qū)”建設(shè)了職場環(huán)境，并基于當(dāng)今社會(huì)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的需求和中職學(xué)生的成長規(guī)律，構(gòu)建了以校企合作為基礎(chǔ)的工學(xué)交替職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。第一年，學(xué)生在學(xué)校先學(xué)習(xí)基本的知識與技能，并到企業(yè)見習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識；第二年上學(xué)期，在校學(xué)習(xí)主要針對單項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)，并在企業(yè)進(jìn)行單項(xiàng)技能的實(shí)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與態(tài)度；到第二年下學(xué)期，則進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力；第三年是綜合實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，旨在提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，在這種“階段式”的工學(xué)交替職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了有效的提升，學(xué)生也會(huì)獲得健康的發(fā)展。

3.2.2中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)班級企業(yè)化管理

在學(xué)校，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、安全以及紀(jì)律等都是以班級為單位，他們的學(xué)習(xí)以及成長都會(huì)在一定程度上受到班級管理的影響。中職學(xué)校在實(shí)施“階段式”工學(xué)交替職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的過程中，教師需要重視班級的企業(yè)化管理，這對于學(xué)生是否能形成良好的職業(yè)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。班級企業(yè)化管理，簡單來說就是將班級當(dāng)作一個(gè)企業(yè)進(jìn)行運(yùn)行管理，通過企業(yè)文化與班級文化的融合，讓學(xué)生可提前感受到企業(yè)的氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力以及職業(yè)道德[3]。在具體的實(shí)施過程中，教師要將企業(yè)的制度文化、物質(zhì)文化以及行為文化等滲透到班級的管理之中，為了讓學(xué)生能夠真切感受到一個(gè)班就是一個(gè)企業(yè)，可以選擇相應(yīng)的名稱來命名班級，如誠品人才培育班、鐵騎班等。

3.2.3構(gòu)建企業(yè)化評價(jià)方案

在教學(xué)中，需要有客觀、完善與科學(xué)的評價(jià)方案，以此來保證教育教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。對于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)而言，教師要結(jié)合具體的教學(xué)情況來構(gòu)建相應(yīng)的評價(jià)方案。不過，與傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方案不同，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的評價(jià)方案要參照企業(yè)的評價(jià)方法，根據(jù)班級的實(shí)際情況來制定符合員工發(fā)展的量化考核方案，主要考核學(xué)生員工的能、德、勤、績，其中“能”主要包括學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)、在學(xué)生會(huì)以及班級事務(wù)中的表現(xiàn)等；“德”主要包括工作的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的態(tài)度以及積極參與活動(dòng)的態(tài)度；“勤”主要是指出勤的情況；“績”則是從考試成績、作業(yè)完成情況以及技能比賽等方面來評價(jià)?；谏鲜?個(gè)方面的考核內(nèi)容來建立常規(guī)的管理機(jī)制，形成“周評比、月評比、學(xué)期評比”的機(jī)制，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。所以，對于相關(guān)的中職學(xué)校而言，既要從自身的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，還應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，這樣才能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

4結(jié)語

在中職畜牧專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)校與教師可以通過“企業(yè)化班級管理”的方式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在“企業(yè)文化”的氛圍中去提升自己的專業(yè)技能、職業(yè)意識以及實(shí)踐能力，同時(shí)讓學(xué)生在這種班級管理模式下養(yǎng)成服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)意識以及規(guī)范意識，為他們今后進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]冷長友.中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)促進(jìn)班級管理的研究[J].科學(xué)咨詢(科技•管理),2017(7):54-55.

[2]段佐華.中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)企業(yè)化班級管理的探索與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢,2015(40):40-41.

[3]郝子悅.畜牧獸醫(yī)專業(yè)委培生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇,2017(47):267-268.

[4]曹碰乃.淺議如何培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].教師,2017(11):10.

作者：張琴 單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校