高校就業(yè)指導視角下大學生就業(yè)培訓

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【關(guān)鍵詞】高校；就業(yè)指導服務(wù)；大學生；就業(yè)培訓

1大學生就業(yè)培訓存在的不足

其一，培訓內(nèi)容不夠豐富。由于指導教材的匱乏，許多高校所開展的就業(yè)培訓內(nèi)容主要集中于如何筆試、面試以及簡歷制作等方面，難以真正提升學生的就業(yè)能力。此外，針對學生就業(yè)過程中的維權(quán)意識、就業(yè)政策、就業(yè)方向、就業(yè)觀念等方面的內(nèi)容同樣未能培訓到位。其二，培訓方式缺乏實踐性。就業(yè)培訓需要做好理論指導，但更多地應(yīng)聚焦于實踐，唯有實踐才是檢驗理論可行性的唯一標準。而各大高校所開展的大學生就業(yè)培訓更多局限于就業(yè)指導講座與課堂教學形式，不僅缺少師生、生生互動，也無法從中體現(xiàn)實踐性。此外，部分高校通過校企合作讓學生進入實訓基地開展實習，但由于時間設(shè)置過短，導致短期的實訓難以讓學生受到真正成效，培訓效果則微乎其微。其三，培訓主體的專業(yè)度不足。眾多高校從事大學生就業(yè)培訓工作的基本為本校教師，更多是“兼職型”教師，因此在專業(yè)性方面會存在不足，同時這部分培訓主體更多地是將培訓工作當作“任務(wù)”去完成，也就導致在實際培訓中存在“敷衍了事”的行為，所取得的培訓效果自然難以令人滿意。

2完善大學生就業(yè)培訓的措施

2.1樹立指導和服務(wù)大學生就業(yè)的意識

馬克思主義認為，認識對實踐有反作用。就業(yè)培訓的目的就是要服務(wù)于大學生，那么，我們就要樹立牢固的指導和服務(wù)意識，了解學生需求和社會需要。在進行培訓前，要進行比較充分的調(diào)查，了解學生需要什么，以及學生喜歡什么樣的培訓方式。一切要從學生的需求出發(fā)，這樣才能更好地服務(wù)于學生。

2.2設(shè)置符合就業(yè)需求的培訓內(nèi)容

相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，在對高校畢業(yè)生的就業(yè)訪問中發(fā)現(xiàn)，有高達59%的畢業(yè)生認為對“理解與交流能力”的培養(yǎng)最重要，排在后面的則是“邏輯思維能力與應(yīng)用分析能力”，同時也有31%的畢業(yè)生認為在諸多影響就業(yè)的因素當中，“動手能力”與“管理能力”最為重要。然而，在大學生就業(yè)培訓當中，這方面的信息內(nèi)容卻甚少提及，也即表明，在開展就業(yè)指導與服務(wù)的工作中并未對當前的就業(yè)市場需求與培訓對象進行調(diào)查，所制定的培訓內(nèi)容也就顯得針對性不足。因此，需要具體從如下幾點開始完善：1）通過教育去轉(zhuǎn)變學生“等、靠、要”的就業(yè)思想觀念，要對自我定位與就業(yè)市場進行準確分析，積極“包裝”與“推銷”自己；2）合理安排就業(yè)培訓的內(nèi)容、課時安排等，通過不斷的培訓實踐，優(yōu)化培訓的課程安排，使培訓的內(nèi)容更加符合大學生的需求；3）針對大學生就業(yè)培訓制作專門的教材與材料，如《就業(yè)政策問答》《大學生職業(yè)生涯手冊等》；4）向大學生講授就業(yè)過程中的權(quán)利、義務(wù)及發(fā)生糾紛的解決途徑。另外，就業(yè)培訓也不能僅僅只針對高校畢業(yè)生，還必須重視在校大學生的培訓，最終實現(xiàn)就業(yè)培訓貫穿學生大學學習的全過程。

2.3努力構(gòu)建豐富多元且與時俱進的培訓方式

由于大學生就業(yè)培訓具有一定的多變性、專業(yè)性及實踐性的特征，所以相應(yīng)的培訓方式也需保證其豐富多元及與時俱進，多采取基地實訓、模擬面試、網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式展開培訓活動。其一，基地實訓需結(jié)合學生專業(yè)實際，且可將具體實習時間設(shè)置為班學習，待學生實訓完畢后便由實訓基地予以考核，給予通過者頒發(fā)合格證書；其二，對課堂教學方式進行創(chuàng)新，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學生前往專業(yè)對口的企業(yè)單位進行實地觀摩，與在職工作人員進行經(jīng)驗交流；其三，實行網(wǎng)絡(luò)咨詢，以信息網(wǎng)絡(luò)平臺與學生進行溝通，將優(yōu)質(zhì)的培訓資源進行共享?？偠灾?，大學生就業(yè)培訓活動的開展不僅僅是要提升學生關(guān)于就業(yè)方面的知識和能力，更為重要的是使其能夠獨立自主地獲取這方面知識和能力。

2.4優(yōu)化就業(yè)培訓主體

高校就業(yè)指導與服務(wù)所開展的大學生就業(yè)培訓活動需要以專業(yè)為具體類別，所以需要進行師資資源的整合，廣泛吸收專業(yè)人才，除了本院校的教師之外，還應(yīng)針對專業(yè)去引進不同行業(yè)的成功人士，以課堂講學與主題講座的方式面向?qū)W生進行就業(yè)經(jīng)驗的講授，為大學生就業(yè)提供建議。優(yōu)質(zhì)且專業(yè)的就業(yè)培訓主體能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢的互補，也能夠豐富高校的就業(yè)培訓師資力量，使得大學生就業(yè)培訓呈現(xiàn)專業(yè)化、專職化發(fā)展，能夠更好地了解當前就業(yè)市場需求，以此為依據(jù)去構(gòu)建集管理、指導、教育與服務(wù)等多項功能于一體的高校就業(yè)指導和服務(wù)體系，以更為專業(yè)的角度去切入大學生就業(yè)培訓工作。

3結(jié)束語

綜上所述，隨著社會時代與經(jīng)濟發(fā)展的不斷變化，現(xiàn)如今的大學生就業(yè)指導與服務(wù)工作比以往更加復雜且更具挑戰(zhàn)性。大學生的就業(yè)能力并非天生，需要經(jīng)過科學的就業(yè)培訓與努力學習才能有效獲得。因此，作為向社會輸送優(yōu)質(zhì)人才的高等院校，應(yīng)當積極調(diào)動各方力量與整合優(yōu)勢資源，去開展與時代特征相符、形式創(chuàng)新的大學生就業(yè)培訓，進而提升大學生的就業(yè)能力及就業(yè)率，完成就業(yè)指導與服務(wù)使命，確保高等教育的最終目標達成。

參考文獻

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[3]李鵬,劉敏.大學生就業(yè)培訓服務(wù)網(wǎng)絡(luò)中的政府責任邊界探析[C]//中國行政管理學會2010年會暨“政府管理創(chuàng)新”研討會論文集,2010

作者：姬昱 路海萍 單位：江西科技師范大學教育學院