淺析影視與心理教育的關(guān)聯(lián)

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一、影視欣賞的功能

一些電影劇情中所演繹的情感世界與社會狀態(tài)可能與觀眾的內(nèi)心情感經(jīng)歷相吻合，這樣觀眾就能感同身受，并作為旁觀者知道如何去處理相同的狀況，不必在現(xiàn)實(shí)生活中過于被動從而導(dǎo)致消極的心理情緒。另外電影中的美好場景與際遇在一定程度上，也能夠帶給內(nèi)心情緒低落的觀眾一些積極的幸福感，讓觀眾在短短的幾個小時內(nèi)轉(zhuǎn)換心情，得到滿足感。在影視作品中，往往蘊(yùn)含了許多導(dǎo)演及相關(guān)制作人員的心血與情感輸入，在觀影時探討電影中所表現(xiàn)的人文風(fēng)貌、思想文化，了解電影世界中所表達(dá)的世界觀、價值觀，既能開闊觀影者的視野，又能讓其內(nèi)心得到熏陶，對自身價值的判斷更加深入、理智。而影視作品從一定程度上也在表現(xiàn)創(chuàng)作者的藝術(shù)修養(yǎng)，因此在觀看者接收電影所要表達(dá)的精神與文化時，同時也接收了更高的藝術(shù)品位，提升了自身的心理素養(yǎng)，得到更為堅韌的心理品質(zhì)。大學(xué)生作為一個正在從青少年成長過渡為成年人的群體，其接收信息的主要方式往往還是通過學(xué)習(xí)而進(jìn)行的，在行為上也更容易收到所接收的信息影響。因此影視欣賞在大學(xué)生心理健康教育上的所扮演的角色并不單單是指積極情緒的灌輸，而是從多個角度多個方面全方位地影響著大學(xué)生的一言一行，從內(nèi)而外的品質(zhì)。

二、影視欣賞對大學(xué)生心理健康教育的積極作用

每個學(xué)生都有不同的內(nèi)心世界，要全面地了解首先在教育人員的投入量與工作時間上就是無法估算的，另外，學(xué)生對被發(fā)掘內(nèi)心世界的排斥反應(yīng)而可能因其的負(fù)面情緒也是不可忽視的。因此，將影視欣賞引入大學(xué)生的課堂中去，改變傳統(tǒng)心理健康教育課堂的枯燥乏味、生硬呆板，可以很大程度上提高學(xué)生們對這門課的積極性，讓學(xué)生主動地去改變自己，塑造出積極向上的情緒。欣賞電影作品對當(dāng)代人來說是一個輕松愉快的過程，既能夠看到不同的人生狀態(tài)，放松身心，作為一個旁觀者投入到電影故事中去，又能滿足課堂要求，這對大學(xué)生來說是一件十分令人愉悅的。因此，影視欣賞可以保證大學(xué)生對課堂的積極活躍。另外，影視作品中主人公往往以堅強(qiáng)、樂觀、勇敢等多種形態(tài)的主導(dǎo)形象出現(xiàn)于熒幕上，很容易給年輕一代的大學(xué)生帶來崇拜的心理，隨之模仿也是幾乎成為必然。因此影視欣賞帶給學(xué)生的影響往往是給學(xué)生以內(nèi)心的打動，從而引導(dǎo)他們主動地將心理活動調(diào)整為積極的、健康的、向上的。每個人的內(nèi)心深處都有積極向上的一面，而大學(xué)生心理健康教育所要做的，就是將大學(xué)生心里積極的一面激發(fā)出來，并影響他們今后的處事方式。在傳統(tǒng)的心理健康教育課堂模式上，老師往往以一種強(qiáng)硬的姿態(tài)給學(xué)生灌輸他們應(yīng)有的心理面貌，這種方式首先讓學(xué)生在樹立健康積極的心態(tài)時更為被動死板，并且在教育方向上往往也是以發(fā)現(xiàn)心理問題為目的去進(jìn)行，這種自我暗示性質(zhì)的心理疾病判斷方式不僅容易造成錯誤的判斷，也容易給學(xué)生帶來逆反心理，對心理健康教育產(chǎn)生排斥感，教育的結(jié)果與目的背道而馳。心理健康教育應(yīng)當(dāng)是站在被教育者立場上，去從潛意識上培養(yǎng)提升被教育者的心理素質(zhì)，從這個立場上來說，影視欣賞對大學(xué)生心理健康教育的積極作用也更為明顯，其能夠帶來的可預(yù)見作用也是更為令人樂觀的。從另一方面來講，將影視欣賞引入大學(xué)生課堂在教育作用的同時，也起到了文化傳播的作用，令大學(xué)生的課堂生活更為多樣化，令教育模式更為創(chuàng)新化。將影視欣賞應(yīng)用于大學(xué)生心里健康教育課堂，是一種結(jié)合了健康心理學(xué)教育理論與大學(xué)生性格愛好特點(diǎn)的全新的綜合運(yùn)用教育，它令心理健康教育擺脫了傳統(tǒng)模式，變得更加多姿多彩、生動活潑。因此影視欣賞在大學(xué)生心理健康教育上的應(yīng)用，不僅僅給大學(xué)生心理健康教育帶來了更好的方式，也為今后的教育模式開辟了一條新的道路，改變了教育發(fā)展的前景。

三、影視欣賞在心理健康教育中可能面臨的問題及解決方案

一些電影雖然并沒有出現(xiàn)任何血腥暴力或者色情的鏡頭，但是從頭至尾的消極情緒也容易感染觀眾，產(chǎn)生一些悲觀的心理。還有許多其它不具有正面意義的電影類型，也可能帶來許多的負(fù)面影響。因此想要影視欣賞能夠達(dá)到積極向上的心理教育意義，首先教育者就應(yīng)該在每個教育環(huán)節(jié)上層層把關(guān)，杜絕過于血腥、色情、暴力的，電影色調(diào)過于陰暗的以及渲染情緒過于悲觀的影視作品信息被學(xué)生所接收，從電影根源上避免教育環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)給學(xué)生帶來負(fù)面影響的失誤，保證出現(xiàn)在教育過程中的每一部電影作品都是具有積極向上的心理影響的，保證電影中的主人公能夠樹立一個值得學(xué)習(xí)的好榜樣。才能保證影視欣賞在大學(xué)生心理健康教育過程中的正面作用，延續(xù)影視欣賞這種教育模式的發(fā)展前景，給教育帶來更多種可能。其次，作為被教育者的大學(xué)生自身，也可能存在這樣或那樣的因素，導(dǎo)致即使是十分優(yōu)秀的影視作品也不能夠給他們帶來積極的影響。世界上許多個國家的心理學(xué)家都曾經(jīng)表示，人們對于所接收的信息會選擇性地認(rèn)可或排斥，同一個信息的輸出，會得到接收著的不同反應(yīng)，因此一部血腥的電影，將它拿給不同的人看，一部分人可能會覺得畫面充滿視覺刺激，內(nèi)心有十分沖動的想要嘗試的欲望；一部分人會覺得非常不適甚至反感，從內(nèi)心排斥電影畫面過于沖擊性的既視感，從此對類似畫面充滿恐懼；還有一些則會覺得沒有什么感覺，這樣電影中所表現(xiàn)的信息輸出就不能給他們帶來任何的影響。同樣的，一部具有積極意義的影視作品給不同的觀眾欣賞，所得到的回應(yīng)必然也是也不可能完全相同的?；蛟S一些人覺得電影中多表達(dá)的劇情十分具有鼓勵作用，值得自己學(xué)習(xí)；一些人覺得是電影中所表現(xiàn)出的只是一種惺惺作態(tài)的虛偽，反感無比；同樣地也還會有一些并沒有受到任何心理影響的人。這個時候，就要教育人員進(jìn)行做出多項的準(zhǔn)備來避免教育缺失：首先是一定的欣賞引導(dǎo)與心理疏通，適當(dāng)?shù)卦谟^影前后為學(xué)生們講解電影中所要表達(dá)的積極心態(tài)及作為觀影者的學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，盡量使電影能夠發(fā)揮到所預(yù)想的作用；其次是讓學(xué)生養(yǎng)成寫影評的習(xí)慣，在學(xué)生觀賞完每部電影之后都能夠及時掌握其受影響的方向與程度，并在發(fā)現(xiàn)負(fù)面影響后即時對其進(jìn)行心理開導(dǎo)，避免負(fù)面情緒的惡化甚至心理疾病的衍生。

四、結(jié)論

只要教育者在實(shí)施過程中做好充分全面的準(zhǔn)備，依然能夠避免。因此，影視欣賞在大學(xué)生心理健康教育過程中的作用是一種即滿足學(xué)生愛好、又能達(dá)到教育目的的全新教學(xué)模式！

作者：蔣萃 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院