高職院校高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)課程設(shè)置
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1．高職院校高爾夫專業(yè)心理學(xué)課程設(shè)置存在的問題
1．1缺少專職的高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)教師及教學(xué)團(tuán)隊
目前高爾夫?qū)I(yè)院校里教授高爾夫心理學(xué)相關(guān)課程的教師，鮮有是高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)出身的，一般是“半路出家”改行來做高爾夫心理學(xué)課程教授老師，也有的是“拉郎配”本身專業(yè)學(xué)的是其他領(lǐng)域的心理學(xué)，被迫教授高爾夫?qū)I(yè)的心理學(xué)課程。高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)課程師資力量薄弱是目前高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)課程設(shè)置存在的一個突出的問題。我們不僅缺少專職的高爾夫心理學(xué)課程的教師，更因為高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)課程是一個體系，從而我們也缺少一個系統(tǒng)的高爾夫心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊。
1．2缺少先進(jìn)的教學(xué)方法和手段
教學(xué)方法是教學(xué)改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點，教學(xué)過程應(yīng)貫徹“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重的原則。高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)課程教學(xué)主要是通過教師與學(xué)生共同活動來進(jìn)行的，其最大特點是“以體驗性學(xué)習(xí)為主的教育”。因此，高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)的課程必須以充分發(fā)揮學(xué)生個體的“感受”和“體驗”為基礎(chǔ)，以達(dá)到課堂教學(xué)的目的，然而，在目前的教學(xué)中，很多老師還是采用單一的講授法，沒有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，即使制作了網(wǎng)絡(luò)和課件，也只是書本知識的搬家，內(nèi)容沒有生動的畫面和文字，這就需要教師深入淺出，運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，如通過多媒體技術(shù)、觀看錄像等教學(xué)手段把枯燥無味、難以理解的內(nèi)容用直觀易懂的形式表現(xiàn)出來，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的21世紀(jì)，高職學(xué)院應(yīng)不斷更新教學(xué)手段，進(jìn)一步加大信息技術(shù)手段的使用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用，努力實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
1．3教學(xué)評價手段比較單一
學(xué)生成績的考核通常采用期末考試為主、平時成績?yōu)檩o的方式，而且作業(yè)的形式也比較單一。這種評價方式偏向于理論知識的考核，而忽略了能力的檢驗，導(dǎo)致學(xué)生對高爾夫心理學(xué)的認(rèn)識就是一門理論性極強(qiáng)的課程，認(rèn)為心理學(xué)的實用性不大，只要在臨近考試的時候死記硬背書本知識就可以應(yīng)付考試了。這種評價方式很難考察出學(xué)生的真實能力，同時也不利于學(xué)生保持端正的態(tài)度去進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
2．高職院校高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)課程設(shè)置革新舉措
2．1明確教學(xué)目標(biāo)
高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)的課程與教學(xué)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循高爾夫?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高爾夫?qū)I(yè)培養(yǎng)的中高級管理人才，培養(yǎng)具有一定理論水平的復(fù)合型人才和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的，創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在考慮高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)在高爾夫?qū)I(yè)課程體系中具體功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)將其課程與教學(xué)目標(biāo)明確為:掌握專業(yè)知識的目標(biāo)，包括了解個體心理發(fā)展規(guī)律和在高爾夫各種實踐以及職業(yè)活動中的心理學(xué)現(xiàn)象，了解心理學(xué)知識在高爾夫各種實踐和職業(yè)活動中的體現(xiàn)，能夠運用心理學(xué)知識和規(guī)律更好地解決在高爾夫?qū)嵺`和職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題;保證素質(zhì)教育的目標(biāo)，包括培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì);提高實踐能力的目標(biāo)，即學(xué)生通過高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠幫助正確理解、分析、判斷和解決實踐問題。結(jié)合高職高爾夫?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握高爾夫球技術(shù)教學(xué)活動、高爾夫球童服務(wù)活動、高爾夫俱樂部管理活動、高爾夫市場營銷與賽事組織策劃等活動中的心理學(xué)知識和規(guī)律，為將來的專業(yè)性實踐和工作服務(wù)。
2．2規(guī)范整合課程內(nèi)容
高爾夫?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及高爾夫?qū)I(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)決定了心理學(xué)在高爾夫?qū)I(yè)基礎(chǔ)理論和高爾夫應(yīng)用性研究中的作用，決定了高爾夫要與心理學(xué)進(jìn)行積極的規(guī)范化整合來共同解釋高爾夫管理、運動實踐、高爾夫服務(wù)及賽事策劃營銷等一系列的問題，這就要加強(qiáng)高爾夫與心理學(xué)的研究，豐富、規(guī)范高爾夫心理學(xué)的課程內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和高爾夫?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，以高爾夫領(lǐng)域的實踐體驗為切入點，使心理學(xué)理論與高爾夫?qū)嵺`活動過程中的問題緊密結(jié)合，其中要涉及到高爾夫俱樂部管理、高爾夫球童服務(wù)、高爾夫運動訓(xùn)練和比賽、高爾夫賽事策劃和營銷管理等;同時高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)課程內(nèi)容又要與高爾夫基礎(chǔ)課程內(nèi)容一脈相承，具體表現(xiàn)為:第一，參考高爾夫基礎(chǔ)課程內(nèi)容的研究范圍確定高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)課程的廣度和深度;第二，可以使高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)課程內(nèi)容緊緊圍繞著高爾夫的問題展開。
2．3構(gòu)建新型教材體系
以課程內(nèi)容整合為基礎(chǔ)的教材建設(shè)是高校教學(xué)與科研建設(shè)的一項重要的基礎(chǔ)工程。教材體系建設(shè)方面要注意以下幾點:第一，教材要符合教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)的要求;第二，各學(xué)科之間銜接的要緊密;第三，要有利于教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí);第四，要具備使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的知識結(jié)構(gòu);要滿足學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)的要求。教材建設(shè)具體要把握以科研發(fā)展為基礎(chǔ)，體現(xiàn)研究方法的重要性，及時更新并合理選用教材，豐富教材形式，鼓勵教師開發(fā)教材、編寫優(yōu)秀講義，充分利用現(xiàn)代科技手段為教學(xué)提供更多的手段。
2．4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
高質(zhì)量的教學(xué)離不開高素質(zhì)的教師，提高高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，重視師資隊伍的建設(shè)是課程設(shè)置革新的關(guān)鍵，這就需要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，抓緊培養(yǎng)專業(yè)師資，增強(qiáng)教師專業(yè)認(rèn)知和提升專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師間交流合作，為教師提供更多的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，如繼續(xù)教育、職后教育、新課程培訓(xùn)等;鼓勵高爾夫院校間的師資交流和培訓(xùn)，要求教師要深入高爾夫行業(yè)實踐領(lǐng)域，到企業(yè)兼職、掛職鍛煉與學(xué)習(xí)等。
2．5創(chuàng)新教學(xué)方法和手段
實際教學(xué)中并沒有一種最好的教學(xué)模式或者任何一種教學(xué)模式能適應(yīng)各種教學(xué)情境，不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教材、不同的學(xué)生，需要不同的教學(xué)模式。只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能取得良好的教學(xué)效果。高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)課程的教學(xué)模式的選擇應(yīng)該綜合考慮高爾夫的內(nèi)容的特性、學(xué)科性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)等問題，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動一切可以積極因素，為達(dá)到良好的教學(xué)效果服務(wù)。在高爾夫心理學(xué)課程教學(xué)中要選擇合適的教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，如在講授的時候，多通過案例法來增加課堂教學(xué)的生動性和說服力，多通過提問和討論來促進(jìn)互動式教學(xué)，要積極采用能啟迪學(xué)生思維的教學(xué)模式，如研究性教學(xué)模式，利用多種教學(xué)手段為提高教學(xué)效果服務(wù)。
2．6建立科學(xué)的教學(xué)評價體系
科學(xué)的考核體系是控制教學(xué)過程，檢驗教學(xué)效果的保證。為高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)課程建立科學(xué)的考核體系是教學(xué)改革的一項重要工作。根據(jù)高爾夫?qū)I(yè)心理學(xué)的特性，建議考核的內(nèi)容包括:基礎(chǔ)知識考核，即學(xué)生掌握學(xué)科范圍內(nèi)必備的基本知識、基本原理、基本理論和概念等，通過標(biāo)準(zhǔn)化考試來完成，考試成績占總成績的60%;實踐能力考核，即設(shè)置實踐能力考核內(nèi)容，提供實踐能力考核條件。通過實踐能力考核，給學(xué)生一些主動思維、主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新的機(jī)會，使他們的潛在能力得到充分發(fā)揮。考核成績占總成績的30%;思維能力考核，設(shè)置思維能力考核內(nèi)容，考試成績占總成績的10%。對于不同類型的考核內(nèi)容應(yīng)采取不同的考核方式:對于基礎(chǔ)知識考核可以采用最為常見的試卷形式對教學(xué)效果進(jìn)行考察;對學(xué)生實踐能力的考核主要可以通過撰寫論文和撰寫實踐調(diào)查報告的形式來實現(xiàn);學(xué)生思維能力的考核可以采用比較靈活的方式，如撰寫論文、課堂問答、集體討論等方式。
作者：石冬梅
