高校心理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

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摘要:高師院校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)作為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力有著重要的作用。但在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，以及實(shí)驗(yàn)室模式雷同、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資較弱等問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)迫切需要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革?；敬胧┌哟髱熧Y隊(duì)伍建設(shè)和儀器配置、堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)保持同步、改革實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系等。更重要的是將研究型教學(xué)模式引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，比如引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意識(shí)，加強(qiáng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件和儀器的利用，引導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)等。

關(guān)鍵詞:高師院校;實(shí)驗(yàn)心理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;研究型教學(xué)

近年來(lái)，心理學(xué)在我國(guó)迅猛發(fā)展，全國(guó)許多高師院校和綜合性大學(xué)都成立了心理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，在心理學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)的招生中也發(fā)現(xiàn)了很多跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。心理學(xué)是一門(mén)實(shí)證性的學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)心理學(xué)作為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力有著至關(guān)重要的作用［1］。然而，在我國(guó)高校特別是二三線城市的二本院校中，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)問(wèn)題也比較突出，普遍存在師資質(zhì)量較差、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)器材利用率不高、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在“紙上談兵”等問(wèn)題。高師院校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)作為一門(mén)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能同等重要的課程，迫切需要一系列教學(xué)改革，力求做到理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和應(yīng)用一體化，培養(yǎng)掌握技能和知識(shí)的合格心理學(xué)人才。

1高師院校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1理論教學(xué)方面

我國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括心理實(shí)驗(yàn)變量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)心理物理法、反應(yīng)時(shí)、信號(hào)檢測(cè)論、感知覺(jué)(包括皮膚知覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、空間知覺(jué)等)、學(xué)習(xí)、記憶等方面內(nèi)容，講授的理論主要是20世紀(jì)80年代以前的研究成果［2－3］。由于教師本身沒(méi)有把握目前的研究進(jìn)展，缺乏研究支持，在理論教學(xué)中也多停留在教材本身，學(xué)生更容易感覺(jué)內(nèi)容枯燥。另外，在上述整體內(nèi)容中，心理實(shí)驗(yàn)變量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)心理物理法、反應(yīng)時(shí)、信號(hào)檢測(cè)論是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其核心內(nèi)容，而感知覺(jué)、學(xué)習(xí)、記憶等內(nèi)容與普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等其他課程重復(fù)［4］，且內(nèi)容體系繁雜，也容易讓心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

目前各大高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要沿襲傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即采用儀器教學(xué)的手段。高校建立的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本都是雷同的，即購(gòu)買(mǎi)10套左右的JGB－B1型心理學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、30臺(tái)左右的電腦及“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)系統(tǒng)”軟件［5］。雖然儀器能基本保障實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的順利開(kāi)展，但很多學(xué)校還是存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。在試驗(yàn)教學(xué)中，缺乏系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，沒(méi)有讓學(xué)生真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)心 理學(xué)在心理學(xué)實(shí)證研究中的重要性。

2深化高師院校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本措施

2．1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和相關(guān)儀器的配置

制約心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要因素中，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)師資力量短缺是十分普遍的現(xiàn)象。我國(guó)只有少數(shù)重點(diǎn)高校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了心理學(xué)院，一般高校將心理學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置于由教育系、心理系組成的教科院中，專(zhuān)門(mén)從事心理學(xué)教學(xué)和科研的教師不多，能勝任實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)的教師也比較少［5］。很大一部分高校的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教員，極其缺乏實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教師，有些學(xué)校的學(xué)生在非專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)下或通過(guò)看說(shuō)明書(shū)馬虎完成實(shí)驗(yàn)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)建設(shè)中很關(guān)鍵的一環(huán)，其專(zhuān)業(yè)程度影響著心理學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教師缺乏會(huì)嚴(yán)重制約實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步建設(shè)，因此，高校深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革首先要足夠重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，投入足夠的資金，引進(jìn)人才。

2．2理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步

在具有了良好的師資隊(duì)伍和相關(guān)儀器配置后，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)本身的特性進(jìn)行合適的教學(xué)措施。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)作為心理學(xué)重要分支，是體現(xiàn)心理學(xué)實(shí)證性質(zhì)的主要課程。很多高校在倡導(dǎo)變革理論教學(xué)方法時(shí)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課程部分經(jīng)常被擱置，不能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)。這種情況下，教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)換為理論教學(xué)，很容易使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)心理，潛意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)的重要性。這就要求教學(xué)單位和教師重視改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，更新教學(xué)內(nèi)容和教材，做到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)齊頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌［1］。此外，改革實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法要堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)儀器更換和理論更新同步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)同步”的原則，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，且通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，摒除“脫軌教學(xué)，紙上談兵”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2．3改革考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)課程自身的特點(diǎn)決定了其考核形式應(yīng)具有多樣性，需要建立一整套較為通用的規(guī)范的考核形式［6］。評(píng)價(jià)考核要面向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的和宗旨?？紤]到實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，因此評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化［7－8］，對(duì)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自我實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等進(jìn)行綜合考核。

3高師院校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐探索

3．1引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意識(shí)

首先，在傳授傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可采用探究式教學(xué)方法。近年來(lái)，不少學(xué)者提倡在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行探究教學(xué)，它是基于問(wèn)題的教學(xué)模式之一［9］。在理論教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考分析課本上實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);在原有實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行拓展、變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位思考［10］。在這個(gè)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貙⒔處熢陂喿x文獻(xiàn)中遇到的最新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)講解給學(xué)生，另外，也可適當(dāng)播放一些實(shí)驗(yàn)程序，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有直觀了解。學(xué)生會(huì)普遍對(duì)這些新知識(shí)更感興趣，在不知不覺(jué)中提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可首先只講述基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)變量，并不告知學(xué)生具體細(xì)節(jié)，需要學(xué)生認(rèn)真思考。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)驗(yàn)中極可能控制不到位，可能得不到預(yù)想的結(jié)果，教師和學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)等環(huán)節(jié)中找問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)、完善實(shí)驗(yàn)，最終完成實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以深刻了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的重要性，從而為自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中還可以進(jìn)一步通過(guò)實(shí)際應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的興趣，如對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)研究在交通、服裝、偵探方面的應(yīng)用，記憶實(shí)驗(yàn)方法在教師教學(xué)和學(xué)生記憶方面的應(yīng)用，錯(cuò)覺(jué)實(shí)驗(yàn)在生活、裝飾等方面的應(yīng)用［4］，無(wú)意識(shí)研究在消費(fèi)行為研究中的應(yīng)用等。這些應(yīng)用案例有助于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力。

3．2加強(qiáng)心理學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)室儀器的利用

一般實(shí)驗(yàn)心理學(xué)都有心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行課本上的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，但那些實(shí)驗(yàn)都具有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，無(wú)法 讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)在自我實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)碰到的問(wèn)題，也無(wú)法讓學(xué)生真正體驗(yàn)到最新的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和提高研究能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很有必要結(jié)合目前新的技術(shù)和儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。E－Prime軟件是全球認(rèn)可的心理實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)軟件，基本上心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生在進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)都需要掌握。該軟件通過(guò)對(duì)對(duì)象屬性的設(shè)置達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)的控制，能精確控制刺激的呈現(xiàn)時(shí)間，刺激呈現(xiàn)的時(shí)間精度為ms級(jí)［11］。實(shí)驗(yàn)結(jié)束能提供刺激呈現(xiàn)及反應(yīng)數(shù)據(jù)，比如常用的反應(yīng)時(shí)和準(zhǔn)確率指標(biāo)。軟件本身還能進(jìn)行部分的數(shù)據(jù)預(yù)處理。最重要的是，該軟件容易上手，在有人指導(dǎo)的情況下，很快就能學(xué)會(huì)并自己應(yīng)用。在本科階段的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程上安排少量的課時(shí)進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上應(yīng)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的各種知識(shí)，特別是變量的操作和額外變量的控制。條件允許還可以安排時(shí)間系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理，比如讓學(xué)生自己編程實(shí)現(xiàn)選擇反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)、Stroop效應(yīng)實(shí)驗(yàn)等［12］。E－prime軟件只需要一臺(tái)電腦即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，非常方便，其他常見(jiàn)的心理學(xué)研究?jī)x器還有眼動(dòng)儀、事件相關(guān)電位儀、生物反饋儀等，都可以結(jié)合具體的情況讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行體驗(yàn)，比如讓學(xué)生充當(dāng)被試或者實(shí)驗(yàn)助手，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3．3引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)

科研活動(dòng)是真正應(yīng)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)知識(shí)的地方，在一個(gè)完整的項(xiàng)目中，包含了資料查找和分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果解釋等。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)知識(shí)可在資料分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中發(fā)揮重要作用，資料分析需要對(duì)別人的研究成果進(jìn)行批判性的分析，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)、是否值得進(jìn)一步研究等。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中更是少不了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用?？梢宰尭信d趣的學(xué)生參與到各種科研項(xiàng)目中，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)與提高。很多高校都設(shè)有學(xué)生科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力。教師應(yīng)積極幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)這些科研項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案提出參考建議，監(jiān)督科研項(xiàng)目進(jìn)程和完成研究論文。同時(shí)，有項(xiàng)目的老師也可以考慮將感興趣的本科學(xué)生納入項(xiàng)目，讓他們做力所能及的工作，培養(yǎng)他們的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生甚至能做出很好的研究成果，比如前不久華南師范大學(xué)的本科學(xué)生在國(guó)際知名雜志發(fā)表了研究成果?？傊?，這些措施都有助于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)知識(shí)的靈活掌握。

總之，研究型教學(xué)模式以建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，具備初步獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)的能力，教學(xué)實(shí)驗(yàn)由封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放模式，力求充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生最大限度地提供實(shí)驗(yàn)條件，推行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制度［13］。教師在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生動(dòng)手操作與探究能力的培養(yǎng)，高師院校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)定會(huì)得到大幅度提升。

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［13］沈潘艷．建構(gòu)主義視野下實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的教學(xué)改革［J］．湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2008(2):111－112．

作者:康釗 涂燊 單位:西華師范大學(xué)教育學(xué)院