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高職生就業(yè)心理特點及就業(yè)指導(dǎo)淺析

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高職生就業(yè)心理特點及就業(yè)指導(dǎo)淺析

【摘要】在高職生就業(yè)中,大部分會表現(xiàn)出較為常見的心理問題。尤其是隨著高等教育的普及,自主擇業(yè)的策略給高職畢業(yè)生帶來自由的同時,也帶來了就業(yè)壓力。學(xué)生就業(yè)面對的競爭更加激烈,部分心理素質(zhì)較差的學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題。高職教師應(yīng)該針對學(xué)生在就業(yè)中可能出現(xiàn)的心理問題進行正確的引導(dǎo),從而使學(xué)生實現(xiàn)本應(yīng)屬于自己的價值。

【關(guān)鍵詞】高職生;就業(yè);心理;價值

一、高職生就業(yè)心理特點

結(jié)合高職生就業(yè)心理狀況,其特點體現(xiàn)在以下方面:第一,積極型。根據(jù)高職學(xué)生的基本特點,部分學(xué)生具有較強的就業(yè)欲望,在日常學(xué)習(xí)中,會注重這方面能力的鍛煉,通過鍛煉實踐提高就業(yè)素養(yǎng),為職業(yè)發(fā)展提供保障。第二,現(xiàn)實型。對于高職學(xué)生而言,一些人在就業(yè)選擇中較為注重收入,部分學(xué)生注重未來的發(fā)展,如果這類學(xué)生的既定目標發(fā)生偏差,就會影響就業(yè)選擇。第三,自卑型。對這部分高職學(xué)生而言,由于自信心缺乏,在就業(yè)選擇中,通常缺少明確性目標,即使單位工作不符合預(yù)期,也不會影響從業(yè)選擇。

二、高職學(xué)生就業(yè)心理存在的問題

(一)負性情緒的影響

結(jié)合高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀,學(xué)生在成長中雖然對職業(yè)發(fā)展有著清醒的認識,但是,由于就業(yè)環(huán)境的特殊性,學(xué)生在這種環(huán)境下會出現(xiàn)較為明顯的負性情緒,而且,不同階段的學(xué)生表現(xiàn)的心理認知也不同:第一,對大一學(xué)生,在這一階段的學(xué)習(xí)中,對未來的職業(yè)發(fā)展具有一定的期望;第二,大二階段,由于不斷成長,學(xué)生會認識到就業(yè)市場的欠缺性,出現(xiàn)了等、靠、要等不良心理,這種情況下會使學(xué)生消極對待職業(yè)發(fā)展,從而影響職業(yè)素養(yǎng);第三,到了大三階段,學(xué)生認識到就業(yè)的問題,但是,在面對社會及職業(yè)規(guī)劃中,會出現(xiàn)焦慮的心理認知,這種情況下會影響學(xué)生的認識,出現(xiàn)職業(yè)發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃不合理的問題。

(二)職業(yè)規(guī)劃的影響

通過對高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析,在就業(yè)選擇中,大部分學(xué)生會按照自己的喜好選擇職業(yè),導(dǎo)致職業(yè)選擇出現(xiàn)盲目性。如部分學(xué)生在職業(yè)選擇中,缺少理性思維,對應(yīng)聘單位的了解及認知不足,無論職位是否適合自己,也會盲目選擇,降低學(xué)生的求職成功率,也影響崗位適應(yīng)能力。而且,部分學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中,受到就業(yè)自信心不足的限制,會產(chǎn)生較為強烈的自卑感,這種情況下,會增加學(xué)生的消極認知,無法實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的目的??梢园l(fā)現(xiàn),高職畢業(yè)生在就業(yè)的時候還存在較多的問題,高職教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)在社會對人才的需求以及學(xué)生在面對就業(yè)時出現(xiàn)的問題,對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕逃?,提高學(xué)生的心理承受能力,強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職生就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)化對策

(一)加強畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)是為高職畢業(yè)生就業(yè)前景、就業(yè)方向、就業(yè)技巧予以引導(dǎo)?,F(xiàn)在大多數(shù)高職院校還是沒有將學(xué)生的教學(xué)和技能訓(xùn)練進行有效結(jié)合,在對學(xué)生的教育中還是以教學(xué)理論知識為主,導(dǎo)致很多畢業(yè)生對本專業(yè)發(fā)展方向了解不夠充分,對今后應(yīng)該做什么很迷茫,需要加強畢業(yè)生對職業(yè)的了解。教師在教學(xué)中需要向?qū)W生傳遞先就業(yè)、后擇業(yè)的思想,植入學(xué)生的內(nèi)心深處。有很多大學(xué)生對于現(xiàn)在的就業(yè)形勢不夠清楚,在就業(yè)中很容易產(chǎn)生盲目自信心理,教師加強就業(yè)指導(dǎo),可以使學(xué)生在就業(yè)前對社會和自身的能力有大致客觀的認識。教師可以通過信息化的途徑為學(xué)生展示現(xiàn)階段的擇業(yè)中需要注意什么,學(xué)生可以在視頻中對現(xiàn)在可能會遇到的就業(yè)問題進行認識,很多畢業(yè)生在畢業(yè)后面臨的第一個難題就是不知道應(yīng)該從事什么工作,對自己的未來非常迷茫。教師可以對學(xué)生進行提問:“你們在畢業(yè)后,想要做什么工作?”學(xué)生可以自由舉手回答,講述想法。在學(xué)生的舉手發(fā)言中,可以對自己內(nèi)心有更加深入地認識,還可以對他人想要從事的行業(yè)進行了解。學(xué)生之間還可以交流在就業(yè)的過程中的擔(dān)心,以及希望自己以后可以成為什么樣的人,學(xué)生可以將內(nèi)心的想法和他人進行交流,從而解決心理問題。

(二)引導(dǎo)學(xué)生全面分析自己,根據(jù)自身的優(yōu)勢進行擇業(yè)

很多學(xué)生對于自己不夠了解,導(dǎo)致在就業(yè)的時候不知道應(yīng)該從事哪一方面的職業(yè),所以教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生全面分析自己的特長、專業(yè)的特點,根據(jù)實際情況進行職業(yè)的合理選擇。很多畢業(yè)生在就業(yè)之前沒有認真地反思自己有哪些方面的特長,也沒有針對就業(yè)中可能出現(xiàn)的情況,針對就業(yè)心理測試[1]。這都需要畢業(yè)生畢業(yè)前認真反思自己在企業(yè),有哪些是自己擅長的,哪些是自己不擅長的,作為學(xué)生選擇職業(yè)時的重要參考。學(xué)生在了解了自己的專業(yè)特點以后,就可以明確目標,減少在就業(yè)中的盲目從眾心理和焦躁等心理障礙。部分學(xué)生還可以根據(jù)自己的氣質(zhì)和性格選擇適合自己的職業(yè)。有很多職業(yè)有自己的特點,雖然學(xué)生可以選擇從事,但這個職業(yè)不一定最適合學(xué)生的氣質(zhì)和性格。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性對自己的氣質(zhì)進行分析,從而找到對應(yīng)自己氣質(zhì)的職業(yè)。例如,教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理思考,誰都會遇到困難,但遇到困難和挫折時能理性思考的人很少,面對現(xiàn)實改變不現(xiàn)實的想法更難。在當(dāng)前就業(yè)困難的情況下,高職畢業(yè)生會遇到就業(yè)困難,很多畢業(yè)生會多次碰壁,這就需要合理分析優(yōu)缺點,分析挫折原因,及時調(diào)整心態(tài),自我助力。高職畢業(yè)生在選擇工作時遇到缺乏自信的時候,應(yīng)該學(xué)會通過自我激勵調(diào)整自己,通過自我激勵可以放松。例如,為了增強自信,暗示“我是最棒的”等。對一些學(xué)生來說,會覺得這些單位太好了,他們的學(xué)歷太低了,不敢為之奮斗,所以他們不會得到想要的工作。我們要認識到這個現(xiàn)象。學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會放松。很多畢業(yè)生在面試時選擇工作的過程中特別緊張,這是畢業(yè)生的正常心理反應(yīng),需要適度的張力,但不需要過度的張力。在這個時候,你應(yīng)該學(xué)會放松自己。例如,你可以說“這只是一份工作,沒有必要過于緊張”。也可以深呼吸,握著你的拳頭緩解你的緊張,安慰一下自己。失業(yè)后,很多畢業(yè)生很低落,這個時候,他們可以適當(dāng)安慰自己,排除負面情緒。你可以自己說,“別害怕,有更好的工作等著你”,適當(dāng)?shù)亟o你通風(fēng)孔。遇到挫折后,你可以通過適當(dāng)?shù)男古懦撁媲榫w。例如,可以向親戚、朋友、老師、同學(xué)傾訴,或者為了傾訴而寫日記,你會找到適合哭的地方,也可以進行寫作、運動發(fā)泄負面情緒,當(dāng)然發(fā)泄時,需要注意機會、身份和氣氛,不能具有破壞性[2]。

(三)循序漸進引導(dǎo)學(xué)生,改善學(xué)生對就業(yè)的認識

畢業(yè)生越來越不安。在就業(yè)方面,面臨市場經(jīng)濟變化、競爭風(fēng)險、信息化影響,讓人感到損失慘重。這種心理結(jié)構(gòu)主要是由于對一些問題過于擔(dān)心而引起的心理不平衡。很多畢業(yè)生,在上個學(xué)期,漫無目的地參加各種招聘會,開始擔(dān)心地提交簡歷。只要被錄用,不管是否適合自己,都提交簡歷。在提交簡歷后,在這種等待中,形成了不安的心理。也有的懷著自卑感,有些高職畢業(yè)生對自己的能力缺乏了解和信心,認為不如本科畢業(yè)生。讀一些新聞報道,經(jīng)常會說本科畢業(yè)生是多么難找到工作,也有報道稱研究生找不到工作,他們覺得自己是職業(yè)學(xué)生,很難找到工作。他們低估了自己,總是覺得不好意思,看不起自己。這些學(xué)生沒有充分認識自己的能力,沒有自信或者盲目自信。還有些大學(xué)生對社會了解不夠,缺乏與社會的接觸,沒有為社會作出貢獻,投身社會,而是盲目自信。有些大學(xué)畢業(yè)生有更好的家庭條件,他們的父母有特定的能力,他們認為完全不必擔(dān)心工作,他們沒有苦難的感覺,完全依賴父母、親戚和朋友。在找工作的學(xué)生中,有些人不知道自己能做什么樣的工作,有些人不深刻了解自己的能力,有些人沒有工作方向和目標??吹街車膶W(xué)生在找工作,他們會跟著找工作和面試。周圍的學(xué)生都能找到工作,自己卻被一次又一次地拋棄,這是因為他們盲目跟風(fēng)。教師可以通過模擬就業(yè)讓學(xué)生將自己害怕的情況提前經(jīng)歷,學(xué)生可以四人一組進行就業(yè)的模擬。一名學(xué)生負責(zé)擔(dān)任企業(yè)負責(zé)人,另一名同學(xué)充當(dāng)求職的學(xué)生。學(xué)生可以盡可能地模擬在教學(xué)過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)的問題以及自己害怕出現(xiàn)的問題,并且相互討論,應(yīng)該如何對這些問題進行應(yīng)對,以及應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對,從而實現(xiàn)對就業(yè)的認識。教師在學(xué)生進行就業(yè)模擬的過程當(dāng)中,可以給予學(xué)生引導(dǎo),對學(xué)生進行點撥,將學(xué)生忽略的地方提出,從而使學(xué)生對就業(yè)有更加全面地認識。對于一些模擬較好的學(xué)生,教師可以讓這個小組的學(xué)生當(dāng)眾進行展示,從而使其他學(xué)生可以從這部分學(xué)生的表演過程當(dāng)中,對面試當(dāng)中可能出現(xiàn)的一些問題進行更加充分的認識。學(xué)生可以提出自己的觀點以及對就業(yè)的一些認識,融入情境教學(xué)中,從而充分反映現(xiàn)在就業(yè)過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)的問題,為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

(四)改善學(xué)生的心理問題,促進學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)

很多沒有找到工作的畢業(yè)生的心理問題首先是自卑,在一次又一次的找工作過程中經(jīng)歷了一次又一次的失敗,會影響和打擊自信心。有些畢業(yè)生認為自己的能力不如身邊的人,從而懷疑自己的能力,因為找不到工作而埋怨父母給予的資源不夠。這是大學(xué)生在社會壓力下容易產(chǎn)生的否定心理,也是正常和普遍的心理表現(xiàn)。主要原因是工作選擇上的空虛、過度倒退、對眼前的工作缺乏信心、害怕為良好的工作機會而戰(zhàn)。也有嫉妒他人的學(xué)生,看到身邊的同學(xué)個個都找工作和雇主簽約,自己總是找不到工作,找不到理想的工作,覺得很羨慕。嫉妒是大學(xué)生特有的心理,但畢業(yè)生之間存在能力上的差異。在進行擇業(yè)的時候,也會出現(xiàn)不同的情況,嫉妒會讓朋友變成敵人,失去集體(班級、宿舍等),可能造成緊張的人際關(guān)系[3]。還有的學(xué)生自我逃避,會產(chǎn)生自我保護或自我防衛(wèi)的感覺。在多次碰壁后,一些畢業(yè)生覺得沒有能力找職業(yè),很沮喪。為了逃避內(nèi)在的痛苦,他們就很有可能輕生。畢業(yè)生心理上的就業(yè)障礙有很多原因,以學(xué)校教育和學(xué)生自身為中心,學(xué)校教育比較封閉,學(xué)生對社會缺乏了解,就業(yè)指導(dǎo)相對滯后,畢業(yè)生脫離社會現(xiàn)實。這些都是造成畢業(yè)生錯誤的自我定位。在今天,由于物質(zhì)條件的改善,大部分學(xué)生缺乏勤奮的精神,一些畢業(yè)生的心理素質(zhì)很差。就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)中,需要讓學(xué)生相互幫助和探究,鼓勵學(xué)生之間能夠形成良好的聯(lián)系,互相講述就業(yè)方向,讓其他的學(xué)生給予建議,使學(xué)生之間可以形成良好的認識以及積極的氛圍,為就業(yè)帶來良好的經(jīng)驗。教師可以將一些因為就業(yè)而出現(xiàn)的畢業(yè)生心理問題與學(xué)生進行討論,將一些學(xué)生在就業(yè)中與他人差異現(xiàn)象進行展示,引導(dǎo)學(xué)生進行分析,從而能夠打好心理上的“預(yù)防針”。學(xué)生可以看到由于能力上的差異,導(dǎo)致在就業(yè)中會有不同的情況,激發(fā)學(xué)生自我提升的動力,同時堅定學(xué)生的信心。

四、結(jié)語

高職畢業(yè)生在就業(yè)的時候還存在較多問題,高職教師應(yīng)該根據(jù)社會對人才的需求,以及學(xué)生在面對就業(yè)時出現(xiàn)的問題,對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕逃岣邔W(xué)生的心理承受能力。教師還需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生認識到自己在就業(yè)中存在的問題,對自我進行完善,從而面對就業(yè)可能出現(xiàn)的情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析自己的特長,開展就業(yè)模擬活動,在游戲中促進學(xué)生通過自己的特長進行就業(yè)的選擇,對一些不自信的學(xué)生給予激勵,使更多的學(xué)生可以在教師的幫助下,提高就業(yè)自信。

【參考文獻】

[1]孫香珍.高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理儲備[J].合作經(jīng)濟與科技,2011(06).

[2]胡小愛.高職學(xué)生就業(yè)心理與就業(yè)狀況及就業(yè)指導(dǎo)對策研究[J].職業(yè)教育研究,2010(05).

[3]何濤.社會心理學(xué)視角下的高職學(xué)生就業(yè)心理分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(02).

作者:袁佳 單位:南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院