高職院校擴(kuò)招專項(xiàng)學(xué)生就業(yè)路徑淺析

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摘要:高職院校擴(kuò)招立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)技術(shù)技能人才。針對擴(kuò)招畢業(yè)生就業(yè)亟待解決的問題，校企應(yīng)共同探究區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下擴(kuò)招專項(xiàng)學(xué)生就業(yè)發(fā)展路徑:建立就業(yè)拓崗機(jī)制，拓寬就業(yè)渠道;結(jié)合崗位需求，實(shí)施“崗位技能提升計劃”;依托“校企組合”，搭建促進(jìn)擴(kuò)招學(xué)生就業(yè)新平臺;培養(yǎng)科學(xué)“擇業(yè)觀”，強(qiáng)化就業(yè)育人實(shí)效。通過構(gòu)建就業(yè)新路徑，增強(qiáng)擴(kuò)招學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞:擴(kuò)招;就業(yè)路徑

2019年，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在《政府工作報告》中提出:“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多往屆畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人?！保?］隨后，教育部發(fā)布了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》。按照招生計劃和實(shí)施方案要求，高職院校百萬擴(kuò)招計劃是從實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的技能人才出發(fā)［2］，將“高職招生”與“穩(wěn)就業(yè)”目標(biāo)打通考量。擴(kuò)招實(shí)施三年來，為更多人群提供了職業(yè)教育的機(jī)會，持續(xù)推進(jìn)了職業(yè)技能提升行動，使轉(zhuǎn)業(yè)軍人、城鄉(xiāng)勞動者更多地接受了高等職業(yè)教育，為經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展提供了更好的人力人才資源保障。2022年，第一屆擴(kuò)招專項(xiàng)畢業(yè)生進(jìn)入畢業(yè)季。但近年來，新冠疫情的持續(xù)影響以及市場崗位需求增長乏力等因素，使畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。

1當(dāng)前高校就業(yè)形勢現(xiàn)狀

2022年我國高校畢業(yè)人數(shù)突破千萬，無論是數(shù)量還是增量都達(dá)到了新的歷史高位。同時，就業(yè)市場受新冠疫情負(fù)面沖擊，在就業(yè)崗位數(shù)量減少的大背景下，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。教育部高校學(xué)生司司長王輝在教育部舉行的新聞發(fā)布會上指出:“當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨需求收縮、供給沖擊、預(yù)期轉(zhuǎn)弱三重壓力，這些壓力對就業(yè)產(chǎn)生影響。”教育部的主要工作目標(biāo)就是“全力確保2022屆高校畢業(yè)生就業(yè)局勢的穩(wěn)定”。我國保就業(yè)政策持續(xù)強(qiáng)化，一方面通過補(bǔ)貼、財稅優(yōu)惠等援企穩(wěn)崗;另一方面通過各種促進(jìn)就業(yè)政策等擴(kuò)大就業(yè)渠道。國家通過高校技能培訓(xùn)、擴(kuò)大就業(yè)見習(xí)規(guī)模、強(qiáng)化實(shí)名幫扶、支持畢業(yè)生靈活就業(yè)、做好困難畢業(yè)生的就業(yè)托底保障等一系列措施，確保高校更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。這些政策措施緩解了就業(yè)壓力。但同時也應(yīng)該看到，畢業(yè)生就業(yè)受到經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展等綜合因素影響。隨著畢業(yè)生數(shù)量增加，崗位需求卻不會在短期內(nèi)快速增加，專業(yè)培養(yǎng)與社會需求的結(jié)構(gòu)性矛盾仍沒有根本解決，人才需求預(yù)測與規(guī)劃不足使專業(yè)設(shè)置與招生數(shù)量有一定的盲目性等，這些都是影響高校擴(kuò)招畢業(yè)生充分就業(yè)的主要因素。高職院校擴(kuò)招立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)地方技能人才，符合用人單位崗位人才需求。擴(kuò)招生與普招生相比較，有一定的社會閱歷和崗位工作經(jīng)驗(yàn)，有就業(yè)靈活、實(shí)踐技能強(qiáng)的優(yōu)勢;但同時，擴(kuò)招生也面臨著專業(yè)基礎(chǔ)弱、就業(yè)面窄等現(xiàn)實(shí)壓力。從求職意向看，擴(kuò)招畢業(yè)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢及崗位需求缺乏充分了解。在獲得大學(xué)學(xué)歷后，知識和技能都有所提升，其求職期望值也相應(yīng)有所提高，因此很多原有的行業(yè)和工作崗位對擴(kuò)招畢業(yè)生吸引力已經(jīng)不強(qiáng)，畢業(yè)生期待去效益更好的行業(yè)和盈利水平更高企業(yè)再就業(yè)。如何解決好擴(kuò)招就業(yè)工作中存在的問題?如何實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)?這些都需要我們進(jìn)行深入的探討實(shí)踐。

2擴(kuò)招專項(xiàng)學(xué)生就業(yè)面臨的問題

2．1擴(kuò)招就業(yè)工作缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

高職百萬擴(kuò)招開創(chuàng)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑新模式。國家實(shí)施擴(kuò)招政策旨在提升多類人員就業(yè)能力，目的是促進(jìn)職業(yè)教育立足服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為更多人群提供職業(yè)教育機(jī)會［3］。但目前，很多高職院校還沒有建立針對擴(kuò)招學(xué)生的就業(yè)專項(xiàng)工作體系。對擴(kuò)招學(xué)生就業(yè)的就業(yè)政策、就業(yè)路徑、就業(yè)服務(wù)等問題缺乏理論與實(shí)踐的深入探討，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，也缺少操作性強(qiáng)的具體措施?，F(xiàn)代學(xué)徒制、1+X試點(diǎn)等項(xiàng)目也沒有為擴(kuò)招學(xué)生提供充分參與分享資源的機(jī)會。教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)沒有形成連貫的工作體系，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)存在“三少”現(xiàn)象，即對信息的精準(zhǔn)分析少、可操作性具體指導(dǎo)少、工作落實(shí)反饋少［4］。

2．2擴(kuò)招生就業(yè)重視度不足

很多院校將擴(kuò)招當(dāng)作階段性工作，又因擴(kuò)招學(xué)生入學(xué)前大多有工作崗位，便認(rèn)為不需要再關(guān)注其就業(yè)問題。擴(kuò)招學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)者自身知識技能的提高，更是國家全面提升各類人員就業(yè)能力的重要舉措，旨在更有效解決我國技能人才短缺問題，以培養(yǎng)更多高質(zhì)量技術(shù)技能型人才。同時，實(shí)施擴(kuò)招也有利于提高技術(shù)勞動者的社會地位和收入水平。所以，高職院校應(yīng)深入體會擴(kuò)招人才培養(yǎng)定位與職業(yè)定位的關(guān)系，科學(xué)調(diào)劑資源，推進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

2．3就業(yè)指導(dǎo)針對性不強(qiáng)

擴(kuò)招學(xué)生作為高職教育的一個新群體，涵蓋農(nóng)民工、退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民等人員，使在校學(xué)生構(gòu)成出現(xiàn)了不同年齡段、不同職業(yè)人群并存的結(jié)構(gòu)。針對不同學(xué)生群體，需要采用不同人才培養(yǎng)方案、不同的教學(xué)管理方式以及就業(yè)工作機(jī)制。從目前看，各校針對擴(kuò)招生制定的就業(yè)政策、幫扶指導(dǎo)措施不多，對擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)規(guī)劃缺乏針對性研究和指導(dǎo)。同時，就業(yè)服務(wù)及指導(dǎo)缺乏實(shí)操性訓(xùn)練，校企雙方缺乏有效的實(shí)踐契合，對頂崗實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)重視不足，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量受到影響。只有精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)才能促使擴(kuò)招畢業(yè)生根據(jù)自身專業(yè)和社會需求有效地對接崗位，在就業(yè)中獲得優(yōu)勢競爭力。

2．4就業(yè)服務(wù)模式有待改進(jìn)

受多種因素影響，擴(kuò)招生就業(yè)工作基本上以事務(wù)性服務(wù)與管理為主，指導(dǎo)及服務(wù)內(nèi)容與企業(yè)緊密度不夠，對于人才市場需求不能主動、及時作出反應(yīng)。同時，信息、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)、保障體系不完善，信息技術(shù)的應(yīng)用效果也有待提高。目前各高職院校已經(jīng)基本建立了就業(yè)信息網(wǎng)，但針對擴(kuò)招生的專項(xiàng)就業(yè)信息不足，不能為畢業(yè)生就業(yè)提供及時的基礎(chǔ)信息［5］，難以契合擴(kuò)招學(xué)生的實(shí)際需求。

3擴(kuò)招生就業(yè)路徑分析

3．1建立就業(yè)拓崗機(jī)制，拓寬就業(yè)渠道

3．1．1開拓增量崗位。教育部《關(guān)于做好2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作》通知要求，高職院校應(yīng)完善市場化社會化就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，充分發(fā)揮政策性崗位吸納作用［6］，用足用好各類政策性就業(yè)崗位。廣泛匯聚各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，主動進(jìn)園區(qū)、進(jìn)行業(yè)、進(jìn)企業(yè)，與相關(guān)單位建立就業(yè)合作渠道，多種方式拓寬崗位信息來源。疫情之下，應(yīng)更大力度地關(guān)注線上“云就業(yè)”，拓寬市場化社會化的就業(yè)渠道，加強(qiáng)就業(yè)教育引導(dǎo)和困難幫扶。不斷挖掘平臺經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)中的就業(yè)機(jī)會，建立一批畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為擴(kuò)招畢業(yè)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。3．1．2拓寬基層就業(yè)渠道。有專家指出:“從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段來看，實(shí)際上我們更需要技工、熟練工人和工程師，但這部分人群占比卻比較少?！保?］百萬擴(kuò)招從政策層面看，就是針對“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”的定向發(fā)力，為基層勞動力“充電”，是從“供給側(cè)”解決人才供求的結(jié)構(gòu)性矛盾。所以首先要做好擴(kuò)招生基層定向就業(yè)，暢通對接渠道，圍繞實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)行動，做好基層項(xiàng)目組織招錄工作。營造擴(kuò)招畢業(yè)生扎根基層、建設(shè)基層和服務(wù)基層的氛圍，以“學(xué)歷+技能+就業(yè)”的職教模式培養(yǎng)出更多人才投身鄉(xiāng)村建設(shè)和振興。

3．2實(shí)施“崗位技能提升計劃”，提高就業(yè)技能

隨著新工藝、新材料、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，行業(yè)企業(yè)對人才需求規(guī)格也在不斷變化。擴(kuò)招專業(yè)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，對應(yīng)用人單位對畢業(yè)生的崗位需求，查找學(xué)校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、崗位技能等方面存在的短板，制定并完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“崗位技能提升計劃”。針對專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能、診斷測評等環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃調(diào)整，不斷增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。3．2．1明確“專業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)”。應(yīng)立足不同專業(yè)學(xué)生“就業(yè)崗位目標(biāo)”。首先，明確“專業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)”，對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向、崗位知識、崗位能力、崗位技能、崗位職責(zé)，確定學(xué)生“個人崗位能力目標(biāo)”。其次，通過推進(jìn)“產(chǎn)教融合”，依托校企合作，開發(fā)更多就業(yè)實(shí)習(xí)崗位，為落實(shí)“崗位技能提升計劃”提供平臺保障，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)在用人標(biāo)準(zhǔn)上的零距離接軌。3．2．2訓(xùn)練“專項(xiàng)崗位技能”。高職擴(kuò)招學(xué)生多來自于一線企業(yè)，崗位技能是擴(kuò)招畢業(yè)生的核心素質(zhì)，崗位技能也是提升就業(yè)質(zhì)量的前提。學(xué)校要依據(jù)人才培養(yǎng)的定位和標(biāo)準(zhǔn)，制定具體措施，強(qiáng)化擴(kuò)招學(xué)生專項(xiàng)崗位技能訓(xùn)練。對應(yīng)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，積極引導(dǎo)擴(kuò)招學(xué)生參與1+X證書制、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，積極推進(jìn)“雙證書”和“多證書”制度，使擴(kuò)招學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)技能等級證書，保證就業(yè)能力與專項(xiàng)技能同步發(fā)展。以黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院為例，擴(kuò)招的園林環(huán)保類學(xué)生大多是森工林區(qū)在崗人員，有一定工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。針對這類學(xué)生，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該設(shè)定為“林區(qū)企業(yè)+學(xué)校”實(shí)踐模式，根據(jù)林區(qū)企業(yè)需求量身定制，對應(yīng)園林綠化養(yǎng)護(hù)、景觀設(shè)計、植物造景、園林綠地規(guī)劃設(shè)計、園林綠化預(yù)算、室內(nèi)綠化裝飾等崗位技能等級標(biāo)準(zhǔn)［8］，開展職業(yè)技能訓(xùn)練，使擴(kuò)招生同等獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書。由此，畢業(yè)生才能更有效地投身林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對接行業(yè)實(shí)際需求。3．2．3提高“實(shí)踐課程比例”。實(shí)踐證明，越接近真實(shí)的工作環(huán)境、越接近實(shí)際操作過程，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量就越高。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)主要方式。通過教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與技能競賽結(jié)合、規(guī)定實(shí)訓(xùn)與自選實(shí)訓(xùn)結(jié)合、增加“頂崗實(shí)習(xí)”期限等多種方式，保證擴(kuò)招學(xué)生在校期間有充足的實(shí)踐學(xué)時。同時，以應(yīng)用領(lǐng)域技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過“模擬仿真實(shí)操平臺”，設(shè)置“學(xué)歷+技能”的課程模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)企業(yè)崗位需求，形成全新的人才培養(yǎng)模式。

3．3構(gòu)建“三化”指導(dǎo)，提升服務(wù)質(zhì)量

擴(kuò)招專項(xiàng)畢業(yè)生將面臨多類別就業(yè)，有的回歸原工作崗位、有的需要再擇業(yè)、有的已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)、有的期望繼續(xù)深造。對大多數(shù)擴(kuò)招學(xué)生而言，他們不僅僅是找到就業(yè)崗位，而是通過高職階段的學(xué)習(xí)，重新高質(zhì)量地選擇職業(yè)和崗位。3．3．1“一體化”設(shè)計就業(yè)指導(dǎo)。擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)彈性和靈活性，在校集中學(xué)習(xí)時間短，更多是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)以及在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。針對這些特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)探索更靈活的方式，可以將“就業(yè)指導(dǎo)”上移至“網(wǎng)絡(luò)平臺”，下置于“企業(yè)實(shí)踐”，進(jìn)行“學(xué)?！髽I(yè)”“線上—線下”一體化設(shè)計。3．3．2“個性化”實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)。針對擴(kuò)招生基礎(chǔ)層次、就業(yè)狀態(tài)以及擇業(yè)需求差異較大的實(shí)際情況，按類別為擴(kuò)招學(xué)生建立就業(yè)電子檔案，將學(xué)生就業(yè)意愿、愛好特長、就業(yè)動態(tài)等內(nèi)容及時錄入檔案，指導(dǎo)教師結(jié)合電子檔案對退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等實(shí)施分項(xiàng)指導(dǎo)。擴(kuò)招不是以“學(xué)歷”教育為目的，特別針對下崗失業(yè)人員及農(nóng)民工群體要加強(qiáng)就業(yè)幫扶和援助，建立就業(yè)幫扶工作臺賬。在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與方式上，應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新性和滲透性。就業(yè)指導(dǎo)不僅是向?qū)W生傳遞就業(yè)崗位信息，向用人單位推薦畢業(yè)生，更關(guān)鍵的是提供深層次的、個性化的就業(yè)服務(wù)。3．3．3多元化開展就業(yè)服務(wù)。面對擴(kuò)招生源多樣化特點(diǎn)，分類編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采取彈性學(xué)制和靈活多元教學(xué)模式。打通就業(yè)崗位信息渠道，擴(kuò)招生與普招生同等共享“24365校園網(wǎng)絡(luò)招聘服務(wù)”等高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)平臺;與人力資源部門、行業(yè)企業(yè)等建立聯(lián)絡(luò)機(jī)制，多渠道拓展就業(yè)途徑;及時向畢業(yè)生精準(zhǔn)推送崗位信息，提升人崗匹配精準(zhǔn)度和實(shí)效性;協(xié)調(diào)相關(guān)部門，擴(kuò)大地方性基層就業(yè)項(xiàng)目規(guī)模;采用市場化社會化辦法，給予更多政策支持，鼓勵畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

3．4依托“校企組合”，促進(jìn)有效就業(yè)

結(jié)合區(qū)域轉(zhuǎn)型發(fā)展中的崗位需求，與人力資源部門及企業(yè)對接，將學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)意愿、就業(yè)動態(tài)及時錄入信息平臺。通過信息資源庫，運(yùn)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)研判擴(kuò)招畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域、崗位、薪酬待遇等需求，按照需求導(dǎo)向，推薦畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。例如，在黑龍江省重點(diǎn)國有林區(qū)改革背景下，森林旅游康養(yǎng)、森林食品北藥、種植養(yǎng)殖等新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)保、森林防火、林業(yè)技術(shù)等領(lǐng)域有大量的崗位需求，而現(xiàn)有人員技術(shù)水平難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。面對林區(qū)人才需求，黑龍江省支持鼓勵擴(kuò)招畢業(yè)生到森工企業(yè)就業(yè)，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院嘗試在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的背景下，建立“森林草原防滅火”“環(huán)境監(jiān)測與治理”等頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化校企合作基地，使畢業(yè)生在實(shí)習(xí)基地也可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)。依托“校企組合”一體化“專項(xiàng)就業(yè)模式”，校企共同探索就業(yè)對接途徑，使培養(yǎng)的畢業(yè)生“人崗匹配”有效就業(yè)。

3．5加強(qiáng)“雙創(chuàng)”引導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

筆者對2019級和2020級兩屆擴(kuò)招生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)招學(xué)生中，已經(jīng)選擇自主創(chuàng)業(yè)的占11．6%，畢業(yè)后期待投身創(chuàng)業(yè)的占19．1%，2020級擴(kuò)招學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生的比例比2019級上升了3%。專項(xiàng)學(xué)生中很多來自基層，自主創(chuàng)業(yè)者占一定比例。為更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動倍增效應(yīng)釋放，一是需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策宣傳，使其了解政策，用好政策;二是將新技術(shù)、新業(yè)態(tài)及時傳遞到位，以新技術(shù)、新技能助力創(chuàng)業(yè)發(fā)展;三是更好營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，組織開展“畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)專項(xiàng)活動”，做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)與幫扶，鼓勵更多軍轉(zhuǎn)及返鄉(xiāng)農(nóng)民工走上自主創(chuàng)業(yè)之路，用足用好創(chuàng)業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。

3．6培養(yǎng)科學(xué)“擇業(yè)觀”，強(qiáng)化就業(yè)育人實(shí)效

3．6．1促進(jìn)科學(xué)職業(yè)定位。深入落實(shí)全國職業(yè)教育大會精神，堅(jiān)持立德樹人、德技并修，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，把握教育質(zhì)量生命線［9］。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，將就業(yè)教育與擴(kuò)招學(xué)生的思想教育、心理教育緊密結(jié)合，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)職業(yè)定位。通過就業(yè)心理咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康、理性的就業(yè)心態(tài)。3．6．2健全“就業(yè)思政”工作體系。思想政治教育要融合學(xué)生的就業(yè)需求，挖掘人生觀、價值觀對職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)作用［2］。針對退役軍人、下崗人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民開展不同類別的就業(yè)指導(dǎo)，通過培養(yǎng)正確的就業(yè)觀來疏通思想認(rèn)識，開展以“成才觀、擇業(yè)觀、發(fā)展觀”為主題的就業(yè)教育活動。通過就業(yè)形勢講座、典型示范引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)畢業(yè)生把個人理想融入國家和區(qū)域發(fā)展大戰(zhàn)略。同時，要更多體現(xiàn)學(xué)校對畢業(yè)生的人文關(guān)懷，關(guān)注擴(kuò)招畢業(yè)生入學(xué)前的工作情況，了解畢業(yè)生的求職預(yù)期，增強(qiáng)擴(kuò)招畢業(yè)生扎根基層、服務(wù)發(fā)展大局的信念。認(rèn)真聽取用人單位及畢業(yè)生對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的建議，深入了解用人單位對求職者思想品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能等方面的反饋，推動高職院校持續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以促進(jìn)擴(kuò)招畢業(yè)生更高質(zhì)量的充分就業(yè)。

作者:張付麗 單位:黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院