談建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革

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[摘要]為了提高高校建筑類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量并為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑類人才，建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須作出相應(yīng)的改革和完善。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，社會對高校畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力要求越來越高，使得高校教學(xué)壓力不斷增加。本文從高校建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，討論建筑結(jié)構(gòu)課程改革的必要性。筆者結(jié)合高校的教學(xué)特色及建筑結(jié)構(gòu)課程的特點，對建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革策略作出以下論述。

[關(guān)鍵詞]建筑結(jié)構(gòu)課程；教學(xué)改革；策略；研究

引言

建筑結(jié)構(gòu)在房屋建筑中占據(jù)著最為關(guān)鍵的地位。對于建筑類專業(yè)的學(xué)生而言，建筑結(jié)構(gòu)課程是提高其專業(yè)技能的重要課程。建筑結(jié)構(gòu)課程由受力體系、混凝土結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、抗震學(xué)等共同組成，是一門具有重要代表性的綜合性學(xué)科。結(jié)構(gòu)是房屋的骨架，是保證建筑物穩(wěn)定耐用的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生將來更加順利地在社會中生存，并滿足社會對建筑類人才的需求，高校要提高對建筑結(jié)構(gòu)知識的重視程度，不斷加大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。作為高校建筑類專業(yè)的教學(xué)重點，建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。對高校建筑結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性建筑結(jié)構(gòu)課程集理論與實踐為一體，在建筑力學(xué)、工程材料和工程制圖等課程的基礎(chǔ)上，圍繞建筑結(jié)構(gòu)受力體系，闡述各種結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力性能、計算原理和計算方法，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求等。該課程內(nèi)容繁多、覆蓋面廣，是后繼建筑施工、工程計量和地基基礎(chǔ)等多門專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對于建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生而言有一定的難度。但是，建筑結(jié)構(gòu)課程在完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系、提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)、拓寬學(xué)生的眼界等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，同時，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及高超建筑技能的人才方面，具有重要影響。當(dāng)前，建筑工程管理專業(yè)仍然沿用老舊的建筑結(jié)構(gòu)教材，該教材只是簡單地將混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和抗震學(xué)等課程進(jìn)行排列組合，與當(dāng)代建筑類人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了偏離。因此，高校有必要按照社會人才的培養(yǎng)目標(biāo)對建筑結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行改革。

當(dāng)前高校建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)存在的問題

1.教材內(nèi)容不夠豐富，缺乏實用性

建筑工程管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，因此，建筑結(jié)構(gòu)課程的教材必須具備實用性原則，而不是枯燥的理論知識、抽象的公式推導(dǎo)及復(fù)雜的構(gòu)件設(shè)計理論。當(dāng)前，高校學(xué)生的建筑知識與技能基礎(chǔ)比較薄弱，在推導(dǎo)能力、計算能力和邏輯思維能力等方面也存在不足，教師如果一味地沿用老舊教材，只注重理論知識教學(xué)而不重視學(xué)生實用技能的培養(yǎng)，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響。

2.課程專業(yè)性不強且不被重視

建筑結(jié)構(gòu)是建筑專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門課程，這門課程是學(xué)生對建筑行業(yè)形成理論認(rèn)識的基礎(chǔ)，也是建立學(xué)生專業(yè)知識框架的首要條件，更是今后學(xué)生從事相關(guān)就業(yè)崗位的保障。但是，因為該課程不被校方重視，又受教材內(nèi)容老舊、授課方式單一的局限，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性不高，時常在期末考核時不合格，影響了專業(yè)成績。

3.學(xué)生缺乏主動性，學(xué)?？己诵问饺狈ψ兺?/p>

傳統(tǒng)的建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)以教師為中心，教師講授書本的原理，并輔以大量的板書用于推導(dǎo)公式過程及梳理解題思路。在這樣的教學(xué)模式下，師生互動較少，課堂氛圍沉悶；學(xué)生底子薄，思維跟不上，對課堂不理解或理解不透的知識課后也不再主動思考，難以達(dá)到鞏固知識的目的，長此以往會形成惡性循環(huán)。學(xué)校對學(xué)生的考核通常是兩種方式：一種是期末作業(yè)，這種方式的特點是教師不用改試卷，根據(jù)學(xué)生平常的表現(xiàn)情況給綜合成績；另一種是試卷，即以平常成績占50%+期末成績占50%的方式給出綜合成績。考查內(nèi)容往往是選擇題、簡答題和計算題等形式，不能有效反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及解決專業(yè)問題能力，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

高校建筑結(jié)構(gòu)課程的改革方法

1.教師結(jié)合多媒體開展教學(xué)，提高內(nèi)容豐富度高校建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，且與日常生活聯(lián)系緊密。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教學(xué)資源缺乏，教師難以生動形象地展示全部教學(xué)內(nèi)容，遇到抽象的內(nèi)容時，學(xué)生只能憑借自身想象去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)難度較大，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為新時代課堂教學(xué)的主要方式之一，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代建筑的搭建領(lǐng)域中。由此，教師可在教學(xué)中結(jié)合多媒體開展教學(xué)，使內(nèi)容更加立體地展現(xiàn)出來。在解決建筑行業(yè)實際問題時，常會用到投影幾何的相關(guān)內(nèi)容，教師可用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)。例如，進(jìn)行投影法的演示時，教師用Flash動畫設(shè)計軟件給學(xué)生展示；設(shè)計正投影法時，教師可先在畫面中制作一條直線段，然后將其與投影面平行擺放，投影所得長度與原先直線段長度相同，再將直線段換成一個正方形，以同樣的方式進(jìn)行投影，就會得到一個與之全等的正方形。在課堂中，教師用動畫內(nèi)容開展教學(xué)，能讓學(xué)生直觀地感受到正投影是具有真實性的。同時，教師還可通過互聯(lián)網(wǎng)查找正投影測量法在建筑工地中實際運用的視頻，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。對于其他的投影法教學(xué)，教師也可用此類方法進(jìn)行教學(xué)展示。在建筑賞析內(nèi)容講解單元中，教師可在課前利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生查找各類頂級建筑，再以圖片或視頻的形式在課堂上展現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀地感悟優(yōu)秀作品的魅力，以滿足學(xué)生的好奇心，使其增長見識，開闊視野。世界頂級的建筑有：法國巴黎的埃菲爾鐵塔、中國的長城、英國的國會大樓、古埃及的金字塔等。由此可見，多媒體教學(xué)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了便捷，擴大了學(xué)生的知識容量，還能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.學(xué)生針對模型展開討論，在溝通中學(xué)習(xí)在建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，模型教學(xué)法是必不可少的。模型具有以小見大的基本特征，模型研究能夠為學(xué)生將來的實踐操作提供理論依據(jù)，該方法常被應(yīng)用于實際工地建筑過程中。針對問題開展討論，是學(xué)生之間思想碰撞的過程，有助于他們互相學(xué)習(xí)。教師可將模型教學(xué)與小組討論相結(jié)合，為學(xué)生提供一個在溝通中相互學(xué)習(xí)的平臺。例如，在開展結(jié)構(gòu)框架的穩(wěn)定性教學(xué)時，教師安排學(xué)生依據(jù)內(nèi)容自行設(shè)計對應(yīng)模型，并以此檢測模型框架的穩(wěn)定性。教師先在課前提出問題，如“怎樣的房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計，是最具穩(wěn)定性的？”或“利用模型設(shè)計一種最具靈活性的房屋建構(gòu)框架”。針對教師提出的問題，學(xué)生自行劃分小組，每組成員人數(shù)在4~7人之間。學(xué)生利用木板或其他常見材料制作模型，模型所用原件的各類數(shù)據(jù)均應(yīng)有詳細(xì)的記錄，以便在后期規(guī)律總結(jié)環(huán)節(jié)中使用。在小組討論中，應(yīng)充分發(fā)揮民主性，要考慮所有小組成員的意見。學(xué)生可用吹風(fēng)機對自己設(shè)計的建筑模型進(jìn)行抗壓測試，并詳細(xì)記錄每次測試的方式與力度。在模型制作完成后，小組成員就測試數(shù)據(jù)及內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)。然后，各小組選派一名成員，上講臺對小組所做的模型進(jìn)行講解和演示，教師針對小組表現(xiàn)對組內(nèi)所有成員進(jìn)行隨機提問，以確保所有成員均參與到了討論之中。在所有小組展示完畢后，教師應(yīng)對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最后，由教師對本次活動進(jìn)行總結(jié)，不僅要指出各小組的優(yōu)缺點，還要以總結(jié)引出本堂課的重點內(nèi)容。模型制作與討論相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能提升學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對知識的理解程度，還能為班級營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)有很大幫助。

3.學(xué)校開展校企合作，制訂完善的人才培養(yǎng)方案，提高課程的重視度很多高校在制訂建筑類專業(yè)教學(xué)計劃時，不具備針對性，致使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容太過雜亂，與專業(yè)內(nèi)容無關(guān)的課程占據(jù)了大量學(xué)時，這就在無形中增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使其在畢業(yè)后缺乏就業(yè)競爭力。對此，校方可嘗試與建筑類企業(yè)進(jìn)行合作，有針對性地開設(shè)建筑行業(yè)班，為企業(yè)定向輸送人才。工程設(shè)計類人才需要有足夠的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能?，F(xiàn)階段，我國高技能型人才緊缺，在一定程度上阻礙了城市建設(shè)的腳步。高?？膳c有人才培養(yǎng)需求的企業(yè)合作，在雙方達(dá)成合作意向后開設(shè)行業(yè)班，共同制訂人才培養(yǎng)方案。例如，校企雙方可在建筑類專業(yè)學(xué)生中宣傳行業(yè)班。學(xué)生結(jié)合自身特點，明確自己的從業(yè)方向，并與家長商量后，根據(jù)自己的意愿，填寫行業(yè)班報名表。校方應(yīng)組織教師對報名學(xué)生進(jìn)行面試與筆試，挑選最適合的學(xué)生加入班級。面試教師需認(rèn)真了解應(yīng)試者的基本素質(zhì)，因為工程設(shè)計師承載著服務(wù)人民群眾，為人民安全負(fù)責(zé)的重要使命。在挑選中，可對已經(jīng)考取了相關(guān)從業(yè)證書的學(xué)生優(yōu)先考慮。企業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員實踐經(jīng)驗更豐富，行業(yè)班組建完成之后，校方可與企業(yè)協(xié)商，雙方共同組建教師團(tuán)隊一起進(jìn)行教學(xué)活動，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。對于通識類課程的學(xué)習(xí)，行業(yè)班采用“低學(xué)時，多考查”的方式制訂教學(xué)方案。學(xué)?？赏ㄟ^縮短非專業(yè)課程學(xué)時的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的力度，以及他們對空閑時間的利用率，使其校園生活更加充實。理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)同等重要，教師需設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容配套的實踐活動，企業(yè)也可定期為學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生能夠提前接觸行業(yè)內(nèi)的基本工作。企業(yè)不僅能為學(xué)生提供實習(xí)崗位，還能對實習(xí)期間表現(xiàn)較好的學(xué)生提供就業(yè)崗位。校企合作為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能使其專業(yè)性更強。

結(jié)語

綜上所述，建筑結(jié)構(gòu)是一門以培養(yǎng)實踐型人才、技術(shù)型建筑人才為目標(biāo)的一門課程。在對高校建筑結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行教學(xué)改革時，教師可以結(jié)合信息化技術(shù)使內(nèi)容更生動化，或組織學(xué)生針對模型展開討論，使其在溝通中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還可以與企業(yè)合作，開設(shè)行業(yè)班，校企共同完善人才培養(yǎng)方案。總之，具體的教學(xué)方法還需教師不斷探索，以便培養(yǎng)出更多滿足社會需要、高素質(zhì)、技能型的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：崔保龍 單位：延安大學(xué)建筑工程學(xué)院