淺析建筑與環(huán)境的教學(xué)辦法
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一、時間的安排
一般院校的考研率逐年升高，以前安排在第7學(xué)期的課程設(shè)計，由于學(xué)生考研和找工作的影響，學(xué)生的心態(tài)浮躁，認(rèn)真做設(shè)計的學(xué)生相對較少，課程設(shè)計起到的作用十分有限。為了避免課程設(shè)計與考研和學(xué)生找工作的沖突，課程設(shè)計時間集中安排在第5、6學(xué)期的最后幾周，在這個時間段，學(xué)生有充沛的時間和精力來完成課程設(shè)計。
二、觀念的樹立
課程設(shè)計在一般情況下沒有不及格的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生不重視，以為課程設(shè)計就是給他們自由的時間，隨便敷衍下就可完成。為了遏制這種思想的蔓延，本專業(yè)召開了課程設(shè)計動員大會，闡述了課程設(shè)計在教學(xué)體系中的重要地位及課程設(shè)計對畢業(yè)就業(yè)的影響，要求學(xué)生沉下心，認(rèn)真對待課程設(shè)計，這樣不僅加深對本門課程理論教學(xué)的理解，更重要的是提高學(xué)生的工程運用能力，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。
三、課程設(shè)計的再規(guī)劃
各校建環(huán)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的地區(qū)差異性明顯，經(jīng)統(tǒng)計，就本校建環(huán)專業(yè)的學(xué)生來說，絕大部分的學(xué)生都在長三角、珠三角和湖南本省就業(yè)，在其他地方就業(yè)的學(xué)生很少。針對學(xué)生的就業(yè)狀況，每個院校應(yīng)合理規(guī)劃課程設(shè)計的內(nèi)容，對課程設(shè)計的設(shè)置進(jìn)行再思考，而不能簡單地照搬他校的設(shè)置方案。如現(xiàn)在不少學(xué)校都設(shè)置了供暖、空調(diào)、制冷等課程設(shè)計，而對南華大學(xué)船山學(xué)院（以下簡稱“我?！保﹣碚f，到北方就業(yè)的學(xué)生極少，以后會接觸到采暖的情況不多；其次，畢業(yè)后從事制冷系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化的學(xué)生也很少或者說幾乎沒有，絕大多數(shù)畢業(yè)生從事建筑給排水、通風(fēng)空調(diào)、建筑電氣的設(shè)計和施工工作。因為在南方地區(qū)，空調(diào)工程相對有限，一般的建筑只要求做通風(fēng)，所以大部分畢業(yè)生都要從事一些建筑給排水和建筑電氣的設(shè)計和施工工作。鑒于我校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的實際情況，把課程設(shè)計規(guī)劃為兩大塊第一塊為建筑給排水和電氣設(shè)計，第二塊為冷熱源和通風(fēng)空調(diào)設(shè)計（這2部分內(nèi)容的融合更易使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念，有利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)），以迎合市場，滿足學(xué)生就業(yè)的需要。
四、結(jié)語
建筑類型也是生活中接觸最多，應(yīng)用最廣泛的，如高層、多層住宅，商場，醫(yī)院，辦公樓，綜合樓等，既貼近生活又增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。待學(xué)生完成課程設(shè)計，對建環(huán)領(lǐng)域中的一些設(shè)備、系統(tǒng)有一定了解后，畢業(yè)設(shè)計時再做建環(huán)領(lǐng)域新技術(shù)的選題更具合理性。在選題時也要充分考慮學(xué)生的個體差異，將課題分為難、中、易三個不同的層次，以滿足不同層次學(xué)生的需要。二本的學(xué)生根據(jù)學(xué)生自己分組（2～3人每組）選擇他們感興趣的題目，對于三本的學(xué)生則安排相對較容易的題目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課程設(shè)計的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備初步的工程運用能力。在此之前學(xué)生從來沒接觸過實際的工程項目，不少學(xué)生在拿到建筑圖后都不能完全識圖，鑒于這種情況，本專業(yè)的課程設(shè)計注重基礎(chǔ)和原理，并不要求學(xué)生有很大的創(chuàng)新，但要求學(xué)生對基本的設(shè)計程序、步驟、計算和繪圖有一定的把握，強(qiáng)調(diào)最基本的工程訓(xùn)練。不少文獻(xiàn)中指出課程設(shè)計所采用的題目為醫(yī)院建筑凈化空調(diào)、水源、地源熱泵、綠色建筑、節(jié)能建筑等學(xué)科前沿性和挑戰(zhàn)性的設(shè)計題目，學(xué)生在對基本的空調(diào)系統(tǒng)尚未完全了解的情況下，就直接做更為復(fù)雜的系統(tǒng)是否合適，是值得我們思考的問題。所以我校的課程設(shè)計選題一般為常規(guī)系統(tǒng)（除學(xué)有余力的同學(xué)特別要求外）。
作者：張 杰 寧勇飛 陳 蔚 劉澤華 單位：南華大學(xué)