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1引導(dǎo)性。廊道空間往往以線性的空間形式出現(xiàn),具有強(qiáng)烈的指向性,給同學(xué)們以心理暗示,穿梭在廊道空間,達(dá)到目的地,亦完成了空間與空間間的聯(lián)系。廊道空間在學(xué)校建筑里聯(lián)系著各個教室,辦公室,活動空間等。
2秩序性。弗蘭西斯•D•K•欽談到:“有秩序而無變出,結(jié)果是單調(diào)和令人厭倦;有變化而無秩序,結(jié)果則是雜亂無章?!崩鹊揽臻g以各樣的形式和空間在感性上和概念上共存于一個有秩序的、統(tǒng)一的整體之中。
3時空性。廊道空間的穿越不僅歷時實現(xiàn)了從一個空間到另一個空間的變遷,而且也是隨著時空變化獲得了瞬間性的反應(yīng),給人留下了“感覺殘留”,經(jīng)過時間軸線的串聯(lián)形成對完整的空間認(rèn)知,體會廊道空間變化和差異,感受時間流逝。
4過渡性。廊道空間是一個空間向另一個空間轉(zhuǎn)換的過渡空間,是私密到公共,室內(nèi)到室外,靜到動等的轉(zhuǎn)換模糊空間,使空間具有連續(xù)整體性,同時給學(xué)生心理緩沖區(qū)域。
5場所性?!爱?dāng)我們身處不同的環(huán)境時,會有不同的反應(yīng)”,這種基于特定環(huán)境的特有體驗,就是場所感。這種特定環(huán)境,特殊感受體驗的場所感不僅是環(huán)境組成部分更包括了人的活動,心理等。而廊道空間本身就是場所空間,又所處一個特殊的位置,既不同與內(nèi)環(huán)境,也不同與外環(huán)境,而是具有開放公共性可達(dá)性,是學(xué)生逗留放松的場所。
二、教學(xué)建筑廊道空間的功能特性
由于廊道空間本身的空間性,使它容納某些特定或不特定活動,從而與主要的活動空間的功能相輔相成,當(dāng)然有些廊道空間是學(xué)生的主要活動空間如展覽,咖啡吧等。因此,廊道空間的使用具有不定性。
1廊道空間首先具備交通功能。現(xiàn)代教學(xué)建筑的功能復(fù)合化日趨復(fù)雜,廊道空間是必不可少的建筑組成,組織聯(lián)系著各個不同功能空間。廊道空間主要解決水平空間的聯(lián)系,上下空間的通過樓梯與電梯聯(lián)系,于是廊道空間又是聯(lián)系不同交通體系的媒介。
2廊道空間具備引導(dǎo)與疏散的功能。廊道是學(xué)生疏散的重要通道,學(xué)生的流動性較為集中,有學(xué)校走廊寬度不夠,采光不足,學(xué)生集中上下課后由于擁擠造成傷亡事故。采光不足的廊道空間,讓學(xué)生們不自覺的加快腳步,僅僅成為真正意義上的交通空間,如圖2。
3容納公共活動。圖3是擴(kuò)大的廊道空間,是實驗室與報告廳的聯(lián)系走道,結(jié)合中庭,光線明亮,直接設(shè)計成展覽空間。
4調(diào)整建筑,空間形態(tài)。廊道空間穿插在建筑中,是建筑的組成部分,相互滲透,其特殊的功能與形態(tài)又影響著整個建筑的空間形態(tài)。
5氣候調(diào)節(jié)功能。廊道空間很多是室內(nèi)室外的分割過渡空間,其存在減緩了室內(nèi)外熱能交換速度,減低了熱量損耗,調(diào)節(jié)氣候,又能遮陽擋風(fēng)避雨。
三、教學(xué)建筑廊道空間的創(chuàng)新設(shè)計
廊道空間是教學(xué)建筑聯(lián)系各功能單位的通道,處于舉足輕重的地位,從物理形態(tài)講,教學(xué)建筑廊道空間是人在教室之間移動的空間;從心理形態(tài)講,它更加是讓人恢復(fù)精力,放松休閑和愉悅的公共空間。對其進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計有很大必要性。
1創(chuàng)造復(fù)合功能
展示宣傳。在墻體,頂棚上提供空間,懸掛展示各種相關(guān)作品,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅僅在教室進(jìn)行,讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)成不定性,隨時隨地啟發(fā)性學(xué)習(xí),同時激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。休息功能。合理設(shè)置桌椅,結(jié)合墻角適當(dāng)設(shè)計咖啡廳,茶座等便于學(xué)生課后休閑與交流,培養(yǎng)溝通交際能力,塑造健康性格。娛樂健身。在教學(xué)建筑廊道空間中設(shè)置一些小型的健身活動設(shè)施(乒乓球場、羽毛球場),課間讓學(xué)生主動參與其中,一定程度上釋放了學(xué)習(xí)的壓力,更能再在學(xué)習(xí)中鍛煉身體。儲藏功能。國外某幼兒園廊道空間設(shè)計衣帽架等儲藏功能,充分利用空間的同時又增添了不少溫馨,廊道空間不單單被用來通行,同時增加學(xué)生發(fā)生故事的可能性,如圖4。沙龍活動??稍诼?lián)系各功能空間的廊道中設(shè)置一些臺階狀平臺,形成一個小型的交流場所,一方面可以豐富廊道的空間形式,另一方面可以給師生們提供一定的學(xué)術(shù)沙龍空間,拓寬了普通的教學(xué)空間,同時可以給學(xué)校各學(xué)生社團(tuán)提供小型的社團(tuán)活動空間,如圖5。
2突破空間形式
廊道可以形成建筑內(nèi)外的空間界面,使空間界面層次豐富,富于動態(tài)感。同時也起到活躍建筑空間氛圍,促進(jìn)人際交往的作用。且廊富于韻律感的造型能美化建筑空間形象。廊本身的屬性及功能本身就具有模糊性,它通常被用作中介空間,中介本身就意味著模糊不確定,相互滲透,因而能夠?qū)崿F(xiàn)不同屬性空間的融匯及調(diào)和。而“模糊空間”所蘊(yùn)含的的朦朧美本身就是建筑空間藝術(shù)所特有的魅力之一。人們通過變化廊空間的尺度,可以強(qiáng)化廊空間的模糊性,充分表現(xiàn)建筑空間的魅力,是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)廊空間的一個有效手段。通過對廊道空間形態(tài)、構(gòu)成方式的選擇及界面的處理的方式,來強(qiáng)化廊道空間所呈現(xiàn)的動態(tài)引導(dǎo)的趨勢,使整個空間流動、活躍起來,強(qiáng)化和突出廊道空間的特點(diǎn),以此來強(qiáng)化人的視覺感受,給人留下深刻的印象,如圖6,中國美院象山校園某教學(xué)樓建筑的一圈外廊不僅聯(lián)系各個功能也是建筑立面的重要組成,其動態(tài)的形式給這里的學(xué)生留下永久的回憶。創(chuàng)造各方面宜人的,體現(xiàn)人文情環(huán)的廊道空間,不僅來源于對廊道空間本身形態(tài)的設(shè)計和其他空間的合理組合,對于廊道空間進(jìn)行必要的裝飾完善廊道空間的品質(zhì),優(yōu)化廊道空間環(huán)境也起到了很大的作用。主要包括(1)對空間界面材料的選擇,如圖7:質(zhì)地和顏色的不同,本身就能影響到空間給人帶來的心理和生理上的感受,尤其是色彩,它的表現(xiàn)力極強(qiáng),可以營造出情緒不同,差異很大的空間;(2)環(huán)境元素的引入:在廊道空間中引入適當(dāng)?shù)木坝^元素,可以豐富廊道空間的景象,同時,使廊道空間更富有人情味和生命力,在一定程度上也會改變廊道空間的微氣候環(huán)境。
四、結(jié)語
現(xiàn)今,我國大力發(fā)展教育事業(yè),建筑作為教育的物質(zhì)載體,其對教育事業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用,建筑設(shè)計師也肩負(fù)著重要的責(zé)任。由此可見,我們要在廊道的功能和形式上做一些突破,賦予他新的使用功能和表現(xiàn)形式,設(shè)計自由,互動,創(chuàng)意的空間,來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,開拓思維和眼界,加強(qiáng)同學(xué)間,師生間的交往,設(shè)計提供隨時隨地與人交往增長知識,隨時隨地思考問題的教學(xué)建筑空間。(本文作者:孫維群 單位:中國礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院)