高職建筑工程技術(shù)專業(yè)群課程資源建設(shè)
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摘要：建筑工程技術(shù)專業(yè)群圍繞建筑業(yè)需求崗位群設(shè)置組成，在教學(xué)課程體系中，具有共同的專業(yè)課程基礎(chǔ)，可以共用實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐基地。通過持續(xù)推進(jìn)課證融通，打造共享型專業(yè)群資源示范中心。通過完善專業(yè)群課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建模塊化課程資源，開發(fā)活頁式實(shí)踐教材，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革，融入課程思政，構(gòu)建職業(yè)培訓(xùn)教育資源等措施一體化推進(jìn)專業(yè)群課程資源建設(shè)。
關(guān)鍵詞：專業(yè)群；課證融通；模塊化課程；活頁式教材；職業(yè)培訓(xùn)
建筑工程技術(shù)專業(yè)群圍繞建筑業(yè)需求崗位群設(shè)置組成，各專業(yè)在建筑業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具有相近工程對象。在教學(xué)課程體系中，具有共同的專業(yè)課程基礎(chǔ)，可以共用實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐基地[1]。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院近20年的辦學(xué)中，依托建筑工程技術(shù)專業(yè)，積累了土建類師資專業(yè)團(tuán)隊(duì)，逐步形成工程造價、建設(shè)工程管理、市政工程技術(shù)等專業(yè)。學(xué)院是浙江省建筑業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟理事單位，學(xué)院積極對接湖州市建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)布局，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方向，圍繞優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展，形成建筑工程技術(shù)專業(yè)群，呈現(xiàn)出鮮明的建筑業(yè)特色。學(xué)院聯(lián)合建設(shè)行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會、區(qū)域骨干企業(yè)成立了湖州市建筑業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟，下設(shè)建筑工程、造價工程、市政工程等專業(yè)委員會，通過健全推進(jìn)機(jī)制、創(chuàng)新工作舉措，全力推進(jìn)學(xué)院專業(yè)群協(xié)同發(fā)展。專業(yè)群課程資源建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到專業(yè)群人才培養(yǎng)，對探索高職土建類專業(yè)群課程資源建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義。在專業(yè)群課程資源建設(shè)過程中主要通過持續(xù)推進(jìn)課證融通，打造共享型專業(yè)群資源示范中心，充分體現(xiàn)專業(yè)群課程資源共享優(yōu)勢。專業(yè)群建設(shè)例如建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)、建筑材料與檢測等課程全套教學(xué)資源庫，包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、習(xí)題庫等。在重點(diǎn)建設(shè)省精品在線課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培育建筑工程預(yù)算、BIM技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用等校級在線精品課程。開發(fā)手冊式、活頁式教材等校企合作教材，開發(fā)基于“1+X”證書的課程資源模塊，開發(fā)育訓(xùn)一體的課程資源。
1完善“平臺課+核心課+崗位課”的專業(yè)群課程體系
圍繞核心崗位群和職業(yè)核心能力，建立平臺+核心+崗位的課程體系（圖1），確立建筑工程制圖與識圖、建筑施工技術(shù)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)等核心課程，逐步優(yōu)化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在選用國家規(guī)劃教材和優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，逐漸完善教材體系。建立完善的課程準(zhǔn)入及退出機(jī)制；構(gòu)建規(guī)范、完整、高質(zhì)量、能滿足學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的課程體系；課程的設(shè)置要符合建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要，并加強(qiáng)對精品課程建設(shè)的支持。
2制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)人才培養(yǎng)和教師授課計(jì)劃的制定依據(jù)，需明確課程定位和課程在人才培養(yǎng)方案中的作用；明確課程的目標(biāo)，注重課程總體設(shè)計(jì)，明確課程素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)，能力目標(biāo)；明確授課內(nèi)容；明確課程考核與成績評定；明確課程授課保障措施。以“建筑識圖與構(gòu)造”課程為例：建筑識圖能力是高職土建類學(xué)生從事建筑業(yè)專業(yè)崗位的基本能力，無論是施工還是造價，圖紙是工程師交流溝通的語言。該課程在眾多課程中具有專業(yè)基礎(chǔ)性，是學(xué)好后續(xù)建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工組織等課程的基礎(chǔ)。本課程設(shè)計(jì)思路是依托施工員、質(zhì)量安全員崗位能力需求，以實(shí)際工程項(xiàng)目圖紙為載體，結(jié)合新材料、新技術(shù)、新工藝，將裝配式建筑結(jié)構(gòu)等融入教學(xué)模塊。以真實(shí)工程為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，不同專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)階段結(jié)合不同的國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集，認(rèn)真學(xué)習(xí)圖紙，讀懂悟透圖紙含義。
3基于“1+X”證書的構(gòu)建模塊化課程資源
1+X證書制度試點(diǎn)背景下、融合職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“課證融合”的教材開發(fā)。加強(qiáng)BIM等級證書、裝配式建筑證書教學(xué)資源建設(shè)，開發(fā)BIM建模模塊、BIM技術(shù)與項(xiàng)目管理模塊、預(yù)制裝配式工程技術(shù)、現(xiàn)場施工安裝等模塊培訓(xùn)所需要的試題庫、視頻、音頻等教學(xué)資源。根據(jù)社會、市場和學(xué)生技能考證需要，按照職業(yè)技能等級證書考核整合成不同的在線開放課程模塊，方便專業(yè)群不同專業(yè)有針對性開展教學(xué)、職業(yè)技能考證工作；按照職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求將內(nèi)容設(shè)置為不同的教學(xué)模塊，每個模塊設(shè)定為不同的學(xué)分。模塊化資源建設(shè)完成后，教師可以結(jié)合自身教學(xué)和實(shí)踐工作經(jīng)歷選擇教授某個模塊，對不同模塊可以采取不同授課方式授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
4重視手冊式、活頁式實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)
在產(chǎn)教融合的背景下，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教材通用性弱，基于工作任務(wù)分析的活頁式、新型工作手冊式教材是適合產(chǎn)教融合新形勢下教學(xué)的教材形式。根據(jù)專業(yè)群的裝配式混凝土結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與安全管理、預(yù)算軟件應(yīng)用等實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從建筑企業(yè)崗位出發(fā)、以能力為本位的教材開發(fā)思路，以工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，通過工作任務(wù)和職業(yè)能力分析形成系統(tǒng)化的職業(yè)能力清單，并以各崗位職業(yè)能力為核心構(gòu)建學(xué)習(xí)單元，實(shí)現(xiàn)教材活頁化，將職業(yè)能力落實(shí)在操作過程中，實(shí)現(xiàn)手冊化。新型教材在內(nèi)容上由若干學(xué)習(xí)任務(wù)組成，每個學(xué)習(xí)任務(wù)包含若干學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動的主體是引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生通過完成一個個引導(dǎo)性問題完成該學(xué)習(xí)活動。
5推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革
為深入推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革，在學(xué)院現(xiàn)有省級精品在線課程的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)力度，鼓勵教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教材形態(tài)，開發(fā)專業(yè)課的線上與線下教學(xué)相結(jié)合的教材，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以嵌入二維碼的紙質(zhì)教材為載體，嵌入視頻、音頻、作業(yè)、試卷、拓展資源、主題討論等數(shù)字資源，將教材、課堂、教學(xué)資源三者融合。教學(xué)過程中充分發(fā)揮新形態(tài)教材在課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新方面的作用，不斷提高課堂和課程教學(xué)質(zhì)量。
6提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，融入建筑行業(yè)特色的課程思政
在教學(xué)中突出價值引領(lǐng)，在課堂教學(xué)上結(jié)合新中國成立以來，尤其是近三十年以來，我國在建筑工程建設(shè)方面取得的重大進(jìn)展和突破，對學(xué)生進(jìn)行主人翁意識教育，樹立民族自豪感；在教學(xué)方法上，靈活運(yùn)用多種方式將時代的、社會的正能量內(nèi)容引入課堂，充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識中的教育因素，激勵學(xué)生成長成才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；通過校外實(shí)訓(xùn)基地，磨練學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向一線工作崗位，工作條件相對較差，為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)就業(yè)崗位，通過實(shí)訓(xùn)課程讓其有思想準(zhǔn)備，逐漸磨練其吃苦耐勞的品質(zhì)。
7育訓(xùn)并舉，構(gòu)建職業(yè)培訓(xùn)教育資源
高等職業(yè)教育具有特色鮮明的職業(yè)屬性，作為和產(chǎn)業(yè)對接緊密的建筑業(yè)，要積極開展培訓(xùn)為地方建筑企業(yè)員工進(jìn)行技能提升。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，夯實(shí)“職前職后一體化”的根基。依托建筑工程技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)適合不同層次需求的多種形式培訓(xùn)項(xiàng)目，制定職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，全面開展建造師培訓(xùn)，企業(yè)員工培訓(xùn)、職業(yè)繼續(xù)教育，提高企業(yè)員工的素質(zhì)，提升產(chǎn)業(yè)工人的“工匠精神”和建筑工業(yè)化技術(shù)技能，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。
8結(jié)論
在專業(yè)群課程資源建設(shè)過程中持續(xù)推進(jìn)課證融通，打造共享型專業(yè)群資源示范中心。通過完善“平臺課+核心課+崗位課”的專業(yè)群課程體系、基于“1+X”證書的構(gòu)建模塊化課程資源、開發(fā)手冊式、活頁式實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材、推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革、融入建筑行業(yè)特色的課程思政、構(gòu)建職業(yè)培訓(xùn)教育資源等措施一體化推進(jìn)專業(yè)群課程資源建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1]胡計(jì)虎.“雙高”專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的融合發(fā)展[J].教育與職業(yè),2020(13):51-56.
作者:陳宇峰 汪洋 謝瑞峰 郁樂樂 單位:湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
