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標(biāo)準(zhǔn)下的電工電子專業(yè)課程改革

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標(biāo)準(zhǔn)下的電工電子專業(yè)課程改革

關(guān)鍵詞:電工電子;課程改革;課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著社會的快速發(fā)展,電學(xué)知識和技能被廣泛應(yīng)用,為此各職業(yè)學(xué)校開設(shè)電工電子專業(yè)的相關(guān)課程,讓學(xué)生充分了解電工電子技術(shù)的相關(guān)知識和基礎(chǔ)技能。但是,電工電子專業(yè)課程在改革過程中仍存在一些問題,需要及時解決。

1基于標(biāo)準(zhǔn)的電工電子專業(yè)課程改革中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容過于單一

首先,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上沒有突出職業(yè)導(dǎo)向特征,導(dǎo)致電工電子專業(yè)課程內(nèi)容與社會發(fā)展需要相悖;其次,選擇的教學(xué)內(nèi)容忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難度過大,產(chǎn)生厭學(xué)心理,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后,教學(xué)內(nèi)容中的理論知識和實踐知識不相符,使學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)課程的重要性。

1.2教學(xué)方式落后

在教學(xué)過程中,教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生機(jī)械灌輸電工電子專業(yè)知識,沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,忽視了學(xué)生的主觀能動性,缺少課堂互動,導(dǎo)致課堂氛圍沉悶,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,影響學(xué)習(xí)效率。除此之外,很多教師在理論課程和實踐教學(xué)過程中使用一樣的教學(xué)方法,使學(xué)生不能完全理解教師講授的內(nèi)容。

1.3教學(xué)評價單調(diào)

在電工電子專業(yè)課程教學(xué)評價過程中,評價方式和評價內(nèi)容過于單調(diào),一般教學(xué)評價是根據(jù)學(xué)生的期中考試、期末考試而定,即使一些學(xué)校也會重視學(xué)生在其他考試中的成績,但是,這種評價方式過于單調(diào)。并且,在教學(xué)評價工作中,教師是評價的主體,忽視了學(xué)生的評價作用,對教學(xué)評價促學(xué)功能產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。除此之外,在教學(xué)評價過程中,教師不僅要提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)評價的重視程度,還要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評價。

2基于標(biāo)準(zhǔn)的電工電子專業(yè)課程改革的優(yōu)化策略

2.1更新教學(xué)內(nèi)容

在電工電子專業(yè)課程過程中,教學(xué)內(nèi)容會對該專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接影響,主要涉及電路理論、電動機(jī)控制、安全用電、電工測量、電機(jī)學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等內(nèi)容。在教學(xué)過程中,教師要使用教學(xué)講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式,注重理論、含義、分析方法、基本元器件、基本電路等方面的講解,加深學(xué)生對電工電子專業(yè)的理解與認(rèn)識。隨著社會的快速發(fā)展,電工電子專業(yè)中相關(guān)的新設(shè)備、新技術(shù)、新方法也逐漸顯露出來,首先,學(xué)校要鼓勵教師對電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)需求進(jìn)行調(diào)研,保證電工電子專業(yè)課程內(nèi)容和社會人才需求相匹配,為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才。學(xué)??梢詾榻處熖峁┥鐣嵺`和企業(yè)實踐的機(jī)會,教師通過進(jìn)入社會和企業(yè),充分了解電工電子專業(yè)人才的需求,進(jìn)行教學(xué)資源和校本教材的開發(fā)工作,其中,教學(xué)資源開發(fā)對教師有著較高的要求,使其可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,整合教學(xué)資源,經(jīng)過檢驗后開發(fā)校本教材,保證電工電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會發(fā)展要求,使其可以順應(yīng)時代的發(fā)展。其次,學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容改革過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的知識基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,保證學(xué)生可以有所收獲。在電工電子專業(yè)課程中,實訓(xùn)部分是極其重要的,但是,很多學(xué)校仍然采用驗證性的實訓(xùn)課進(jìn)行教學(xué),主要是教師講解實驗的目的、器材、原理、實驗步驟以及注意事項,學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)后,書寫實驗報告并且進(jìn)行實驗驗證,使整個實訓(xùn)實驗缺少創(chuàng)新意識。教師要對學(xué)生布置實驗任務(wù),學(xué)生通過設(shè)計實驗過程,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,可以提高其自身的實踐能力。例如,在“組合邏輯電路的測試”實驗中,學(xué)生通過獨立設(shè)計多個基本門組成與或非門實驗圖、非門組成或門實驗圖、多個基本門組成異或門實驗圖,依據(jù)實驗圖配置實驗器材,總結(jié)組合電路的邏輯表達(dá)式,可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、動手能力、歸納總結(jié)能力。隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展,為人們帶來了許多便利,可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行購物、查找資料等,在電工電子專業(yè)課程中,會講授模擬信號與數(shù)字信號間相互轉(zhuǎn)化,也就是對電子電路和數(shù)字電力進(jìn)行模擬,學(xué)生明確行業(yè)背景與知識背景后,可以制定學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)目標(biāo),教師要引導(dǎo)學(xué)生了解理論知識間的關(guān)聯(lián)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,在學(xué)習(xí)“模擬電子技術(shù)”課程時,學(xué)生要在了解半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管、場效晶體管等基礎(chǔ)知識后,再學(xué)極管與三極管的具體應(yīng)用,使學(xué)生可以充分掌握組合邏輯電路、邏輯門電路、時序邏輯電路等內(nèi)容。除此之外,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、報紙等媒介搜集與電工電子相關(guān)的資料,豐富教學(xué)內(nèi)容。例如,電磁感應(yīng)是變壓器的工作原理,如電動車、發(fā)電機(jī)。而磁懸浮列車是利用磁極吸引力與排斥力的高科技交通工具,通過排斥力可以使列車懸起來,通過吸引力使列車動起來。應(yīng)用電磁感應(yīng)會將地面線圈上的電能轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽埽瓿蓹C(jī)電能量轉(zhuǎn)換。教師可以通過舉例讓學(xué)生充分了解理論知識的具體應(yīng)用。并且隨著智能技術(shù)的快速發(fā)展,使智能手表、汽車、項鏈、房子等智能設(shè)備涌現(xiàn),教師可以結(jié)合新技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容可以順應(yīng)時代的變化,增強(qiáng)課堂的趣味性和生動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解科技的發(fā)展方向,因此,電工電子課堂教學(xué)要隨著時代的變化而變化,保證教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)改革過程中,保證教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)符合社會發(fā)展需要是提高電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)的前提,電工電子專業(yè)要為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才,因此,教師要提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。教師要在教學(xué)過程中使用任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法,保證學(xué)生可以在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上提高理論知識運(yùn)用能力。根據(jù)《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)??梢耘c企業(yè)合作對實驗實訓(xùn)場所進(jìn)行合理規(guī)劃,建設(shè)信息化理論與實踐一體化教室,提高教學(xué)設(shè)備的利用率。在實驗場所,要保證每個位置都配有計算機(jī)、攝像頭,宇龍仿真軟件、應(yīng)用紅蜘蛛等電工電子教室軟件,解決學(xué)生在實踐過程中存在的問題。教師要堅持先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)思想,使教師與學(xué)生的互動頻率高于傳統(tǒng)教學(xué)模式,若不能及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在各類實訓(xùn)、理論實踐一體化教學(xué)中,學(xué)校不得不縮小班級的規(guī)模,采用雙導(dǎo)師的方式進(jìn)行解決,但是,這并不是最佳的解決措施,因此,學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)助手軟件進(jìn)行提問,尋找問題答案,這一過程會被記錄到平臺中,有利于優(yōu)化教學(xué)方式。例如,在PROTELDXP課程中,元件橫放、豎放、鏡像操作、放置導(dǎo)線的起點和結(jié)束操作過于繁雜,教師在教學(xué)時不能將全部的操作過程進(jìn)行講解操作,一般都是老師先講解一個典型案例,讓學(xué)生獨立探索,但是,學(xué)生在操作過程中會向教師進(jìn)行提問,由于教師不能顧及每位學(xué)生,會影響教學(xué)效果。當(dāng)使用學(xué)習(xí)助手軟件時,教師提前備課和系統(tǒng)自動優(yōu)選會將本節(jié)課易出現(xiàn)的問題展現(xiàn)在軟件面板中,學(xué)生通過查找可以找到相關(guān)的解決辦法。當(dāng)學(xué)生在軟件中找不到解決辦法時,可以向教師提問。在電工電子專業(yè)課程中,涉及較多的基本原理、公式、例題演算、分析等,教師可以使用板書的教學(xué)方式。例如,在分析基本共射放大電路的靜態(tài)和動態(tài)中,教師可以利用板書進(jìn)行講解,可以容易掌握講課節(jié)奏,有利于學(xué)生進(jìn)行思考與分析,了解靜態(tài)工作點Q點和動態(tài)參數(shù)放大倍數(shù)Au等重點內(nèi)容?;蛘呓處熆梢岳枚嗝襟w等教學(xué)方式,通過圖片、文字、視頻等方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生理解課程內(nèi)容。對于一些較為復(fù)雜的電氣設(shè)備工作原理,可以使用動畫的方式展示,例如,按鈕、交流接觸器、繼電器等控制電器的組成和工作原理以及三極管內(nèi)部多數(shù)載流子與少數(shù)載流子運(yùn)動可以利用flash動畫進(jìn)行演示。因此,在教學(xué)過程中,要依據(jù)具體情況,合理使用傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代多媒體相結(jié)合的方式,為學(xué)生提供較好的教學(xué)效果。

2.3豐富教學(xué)評價

在電工電子專業(yè)課程教學(xué)改革過程中,要保證評價內(nèi)容全面化、評價反饋及時化,才能對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)做出準(zhǔn)確客觀的評價。其中,教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生參與教學(xué)評價過程中,利用學(xué)生自評和互評等方式,促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成果和他人學(xué)習(xí)成果有良好的認(rèn)知。學(xué)校還可以邀請企業(yè)參與教學(xué)評價過程中,保證教學(xué)評價中包含的評價指標(biāo)可以與企業(yè)要求相契合。教師在評價過程中,要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和學(xué)習(xí)結(jié)果做出全面評價,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力和語言表達(dá)能力。

3結(jié)語

教師在電工電子專業(yè)課程教學(xué)過程中,明確教學(xué)重難點,更新教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力,為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才,促進(jìn)電工電子專業(yè)課程可以順應(yīng)時代的發(fā)展。

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作者:朱美蘭 施暢 單位:江蘇省大豐中等專業(yè)學(xué)校