高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)

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【摘要】在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求也越來越大。而民辦高校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，已經(jīng)逐漸意識(shí)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并陸續(xù)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。然而從目前來看，由于民辦高校在我國起步較晚，致使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中始終存在著各種各樣的問題。所以，對(duì)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的研究是很有必要的。通過分析民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和培養(yǎng)模式，概述民辦高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要解決的問題，探究構(gòu)建民辦高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的相關(guān)內(nèi)容，并具體闡述民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，以供人們參考。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程設(shè)計(jì);研究

1．民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和培養(yǎng)模式

與公辦高校相比較而言，不管是教師隊(duì)伍還是經(jīng)費(fèi)來源，都存在著不小的差異，致使民辦高校學(xué)生難以掌握更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)民辦高校學(xué)生的后續(xù)發(fā)展來說是非常不利的?；诖?，要想確保民辦高校學(xué)生能夠在激烈的人才市場(chǎng)中立足，民辦高校就必須開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，并在此過程中實(shí)施多種人才培養(yǎng)模式，具體包括以下幾種:第一，實(shí)施“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式;第二，實(shí)施“合格+特長(zhǎng)型”人才培養(yǎng)模式;第三，實(shí)施“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式。1．1實(shí)施“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，實(shí)施“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式，不僅能夠幫助民辦高校學(xué)生掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠幫助民辦高校學(xué)生不斷拓展課外相關(guān)知識(shí)，從而開拓民辦高校學(xué)生的視野。與此同時(shí)，通過“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，民辦高校學(xué)生既可以借助跨學(xué)科學(xué)習(xí)的手段來豐富自身的知識(shí)，也可以在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程以外，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)第二專業(yè)的課程，從而更好的充實(shí)自己。1．2實(shí)施“合格+特長(zhǎng)型”人才培養(yǎng)模式。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，實(shí)施“合格+特長(zhǎng)型”人才培養(yǎng)模式，可以讓民辦高校學(xué)生順利通過本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，結(jié)合自身的特征、愛好以及興趣等，向個(gè)性化的方向繼續(xù)發(fā)展，從而強(qiáng)化民辦高校學(xué)生的綜合實(shí)力。1．3實(shí)施“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，實(shí)施“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式，可以給民辦高校學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)提供一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，該種人才培養(yǎng)模式對(duì)想要自主創(chuàng)業(yè)的民辦高校學(xué)生來說是很有幫助的。

2．民辦高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要解決的問題

民辦高校要想更好的構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，就必須有效解決以下問題:第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內(nèi)容;第二，教學(xué)方式;第三，教導(dǎo)人員。2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內(nèi)容。民辦高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的最終目的，是想幫助民辦高校學(xué)生獲取更多的理論基礎(chǔ)知識(shí)，例如，創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)等。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)較為繁瑣的教學(xué)過程，所以，在設(shè)計(jì)其教學(xué)內(nèi)容時(shí)，民辦高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。其中包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授模塊、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊、開發(fā)學(xué)生潛能的教育模塊等，并結(jié)合每個(gè)模塊的特征，開發(fā)相關(guān)的模塊教材，這對(duì)提高民辦高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)來說是有很好的促進(jìn)作用的。2．2教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，僅開發(fā)模塊化教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要組織民辦高校學(xué)生開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍。與此同時(shí)，在教學(xué)方式方面，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，并以民辦高校學(xué)生作為課堂的中心，不斷激發(fā)民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓民辦高校學(xué)生積極的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中去。除此之外，在應(yīng)用教學(xué)方法的過程中，還應(yīng)該借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。2．3教導(dǎo)人員。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教導(dǎo)人員，不僅需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要具有一定的創(chuàng)新能力，所以，民辦高校應(yīng)該邀請(qǐng)一些學(xué)者或知名企業(yè)家到本校進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，民辦高校還應(yīng)該定期組織現(xiàn)有的教師參與各種相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，使這些現(xiàn)有的教師有更多的能力來教導(dǎo)更多的民辦高校學(xué)生。

3．構(gòu)建民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的相關(guān)內(nèi)容

3．1采用“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系類型。給予“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校學(xué)生，可以將課程體系設(shè)置為以下六種類型:第一，通識(shí)教育課程。對(duì)于通識(shí)教育課程來說，它主要是面向民辦高校的所有學(xué)生而開設(shè)的課程，并要求民辦高校的所有學(xué)生都必須參加的，其中包括，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、就業(yè)指導(dǎo)、中國近代史綱要等;第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程來說，它主要是結(jié)合民辦高校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展而開設(shè)的基礎(chǔ)課程，以信息科學(xué)與工程學(xué)院為例，它一共分為三個(gè)系，分別為信息管理信息系統(tǒng)系、電子信息科學(xué)與技術(shù)系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，其中，接口技術(shù)、高等數(shù)學(xué)以及高級(jí)程序設(shè)計(jì)是電子信息科學(xué)與技術(shù)系的相關(guān)課程;第三，專業(yè)主干課。對(duì)于專業(yè)主干課來說，它作為一門核心課程，對(duì)民辦高校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展起著十分重要的作用。第四，實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來說，它主要是對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)論文以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行設(shè)計(jì);第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課來說，它作為一門基礎(chǔ)課程，主要是為民辦高校大一學(xué)生開設(shè)的課程，例如，創(chuàng)新教育學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等;第六，跨專業(yè)跨學(xué)科實(shí)踐選修課。對(duì)于跨專業(yè)跨學(xué)科實(shí)踐選修課來說，它屬于企業(yè)專業(yè)課程，其中包括邏輯、自然科學(xué)概論等，民辦高校學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇。3．2采用“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系類型。給予“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校學(xué)生，可以將課程設(shè)置為以下五種類型:第一，專業(yè)基礎(chǔ)課。給予“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校學(xué)生設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課與給予“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校學(xué)生設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課相同;第二，通識(shí)教育課，同上;第三，專業(yè)主干課，同上;第四，實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來說，它主要是對(duì)社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等進(jìn)行設(shè)計(jì);第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來說，它又細(xì)分為三類:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，例如，創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)意學(xué)、創(chuàng)新教育學(xué)等;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂課程，例如，創(chuàng)業(yè)精英課堂、小班輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等;三是專業(yè)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育課程，例如，在進(jìn)行專業(yè)教育的過程中，可以組織民辦高校學(xué)生參加各種相關(guān)比賽，例如，機(jī)械設(shè)計(jì)比賽、數(shù)字建模比賽等，讓民辦高校學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而在潛移默化中促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，這對(duì)民辦高校學(xué)生的后續(xù)發(fā)展來說是有很好的促進(jìn)作用的。

4．民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

據(jù)分析得知，接受教育模式是民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)施的主要模式。與此同時(shí)，民辦高校還可以采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)形式，在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，民辦高校還可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，為民辦高校學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端。除此之外，要想讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式更加的豐富，民辦高校還可以將課堂教育分層次進(jìn)行教育。例如，第一層次為第一課堂，主要對(duì)民辦高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育;第二層次為第二課堂，主要為民辦高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一個(gè)良好平臺(tái)，給民辦高校學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì);第三層次為第三課堂，主要在課外設(shè)置相關(guān)設(shè)施和產(chǎn)地。這些舉措都可以為民辦高校學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5．結(jié)語

總而言之，詳細(xì)研究民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)是尤為重要的。通過分析民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和培養(yǎng)模式，實(shí)施“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式;實(shí)施“合格+特長(zhǎng)型”人才培養(yǎng)模式;實(shí)施“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式。同時(shí)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內(nèi)容、教學(xué)方式、教導(dǎo)人員等三方面概述民辦高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要解決的問題。再從采用“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系類型和采用“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系類型等兩方面探究構(gòu)建民辦高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的相關(guān)內(nèi)容，并具體闡述民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。只有這樣，才能真正培養(yǎng)民辦高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)提供更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李欣．高校畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)問題的探討［A］．經(jīng)濟(jì)生活———2012商會(huì)經(jīng)濟(jì)研討會(huì)論文集(下)［C］．2012

［2］范國鋒，孔繁敏，劉家富．大學(xué)生就業(yè)問題的成因及對(duì)策［A］．科學(xué)發(fā)展觀與行政體制改革研究———湖北省行政管理學(xué)會(huì)2008年年會(huì)論文集［C］．200

作者：富東博 單位：黑龍江工商學(xué)院