會計電算化實踐教學研究

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摘要:伴隨著中小型企業(yè)的增多，在會計崗位需要進一步改進，學校之中要按照會計工作規(guī)范以及責任，對電算化實踐教學模式進行改進，從各方面提高學生實際操作的能力，為社會培養(yǎng)專業(yè)化、電算化人才。

關鍵詞:崗位職責;會計電算化;應用方案

一、會計電算化人才的需求

企業(yè)的會計崗位在人才的選擇上面，更加側重于人才的個人能力，而不是學歷問題。中職教育和其他的高職或者是大學教育相比較，更加注重學生的實踐能力的培養(yǎng)。為了更好地適應就業(yè)工作，以職業(yè)技能為教學核心內容，以此來培養(yǎng)適合于中小型企業(yè)并且具備綜合素質優(yōu)異的技術型人才，按照具體崗位需求進行實踐教學。

二、創(chuàng)建會計電算化實踐教學模式注意事項

制定會計電算化實踐教學必須按照崗位的實際需求去定制，所制定的教學內容必須按照崗位需求為出發(fā)點，把會計電算化課程和中小型企業(yè)會計工作崗位有機結合起來。前期要進行調研工作，以此來更好地了解中小型企業(yè)目前崗位設置實際情況，并且按照每個崗位的工作特點以及需要具備的工作能力，修改教學目標并且提出任務，以任務的方式提高學生的接受程度。在教學的過程中，可以融入工作情境，能使學生靈活運用所學知識，鍛煉實際解決問題的能力。此外，老師也可以通過創(chuàng)建教學情境，將所學知識融入到任務當中，使學生在進行任務的過程中，學習有關知識和職業(yè)技巧等。按照中小企業(yè)目前崗位的設置配備以及職業(yè)崗位和有關崗位來進行實踐教學。更改中職會計電算化實踐教學模式，在會計電算化實踐教學的過程當中，對于會計職業(yè)崗位以及有關崗位的不同工作責任、內容、技能等方面，進行系統的學習，也可以叫做“崗位任務化”實踐教學，其中包括三個方面:第一，觀摩模仿實踐環(huán)節(jié);第二，崗位模擬實踐環(huán)節(jié);第三，綜合模擬實踐環(huán)節(jié)。

(一)觀摩模仿實踐環(huán)節(jié)的教學

這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生模仿能力。在實踐教學的過程中，引導學生分析崗位工作任務、明確崗位工作責任，內容，然后使學生觀察有關崗位電算化操作過程，再進行后續(xù)模仿實踐。在這一階段，其中需要注意的是，重點強調學生要重視有關軟件操作規(guī)范性，培養(yǎng)學生的會計職業(yè)素養(yǎng)。

(二)崗位模擬實踐環(huán)節(jié)的教學

在進行實踐教學的過程當中要融入財務軟件的設置特點，設置職業(yè)崗位權限，從中結合角色扮演，讓學生分別扮演出納工作人員、主管會計人員、記賬會計工作員、核算員等相關角色，并且進行實踐演習，開始之前老師要著重強調是實踐過程當中可能遇到的問題，幫助學生提高對自身工作崗位的認識與界定，幫助學生明確崗位職責，以及各種財務軟件的運用和技巧。

(三)綜合模擬實踐環(huán)節(jié)的教學

在完成以上階段的訓練之后，學生能夠掌握基礎的會計崗位操作能力，再集中性地學習手工和電算化的綜合項目實踐教學。在綜合實踐階段學習內容應圍繞著會計工作全過程當中進行開展，其中包括基礎設置、單據填寫格式、審核等。會計綜合運用包含以下兩個方面:第一，會運用到會計專業(yè)知識的地方;第二，綜合會計有關崗位工作流程以及內容，比如會計主管，業(yè)務崗位等工作崗位。

三、會計電算化實踐教學的實施方案

在電算化實驗教學的過程中，整理出中小型企業(yè)常設的會計崗位，按照中職教育課程，進行階段性的實踐教學。

(一)一年級下學期實踐班運用觀摩模仿實踐教學

按照常設的會計崗位工作特征，來分析崗位任務，并且下達任務書，通過讓學生實際觀摩有關崗位的操作案例，從中分析出各崗位工作責任以及流程，其中需要注意的是，使學生正確理解會計電算化基礎工作的含義，著重培養(yǎng)學生的軟件操作能力。在學生每次觀摩崗位操作演示結束后，需要分成小組進行討論，并且書寫出工作流程，最后進行實地演練操作，以此來達到熟練操作的目的。在進行實際操作的過程中，老師要幫助學生建立正確的操作流程，提高學生認真細心的工作積極性。在此階段的課程，需要著重與會計電算化基本技能的鍛煉，運用適用性強的財務軟件作為輔助教學，使學生更加全面地了解操作技能。

(二)二年級實踐班運用崗位模擬實踐教學的方案

在實踐課程當中，需對會計電算化的各個崗位工作任務以及職業(yè)活動進行分析，并且從中選取各會計工作的代表性任務，工作任務的項目涉及以會計核算流程為線索進行。學生首先要明確所處崗位的職業(yè)要求，在任務的模式下，完成有關工作。但是，現階段電算化課程教學所運用的會計軟件通常包括總賬、日常業(yè)務、報表以及工資等多個板塊，所以，序號按照各個板塊的功能，總結出不同電算化會計工作崗位對應的板塊內容。在此階段中，應按照每個工作崗位的特征以及技能，設計教學內容以及任務。學生在學習活動中要融入特定的工作任務，真正做到在實踐中學習，在學習中實踐，以此來提高學生的學習積極性，讓學生帶有目的地去學習，幫助學生獲得專業(yè)的職業(yè)技能。此外，老師也可以創(chuàng)建問題情境，把所要學習的難點融入到任務當中，使學生在完成任務的同時，不僅僅掌握了專業(yè)的操作技巧，而且還能夠學習到專業(yè)中的難點。

(三)二年級下學期實驗班，綜合模擬實踐課程教學方案

按照上述所說的教學實踐訓練，學生可以快速地掌握會計崗位專業(yè)操作技能的基礎以及手工會計和電算化項目的運用。在此學習階段，應適當加入經濟業(yè)務，模擬實踐的會計經濟業(yè)務，要求涉及面廣泛，數據量方面簡單即可，但是要求整體方案要完整?？梢詮闹行∑髽I(yè)日常經營業(yè)務中選取經典的進行整理。實踐內容是根據會計工作的全過程進行開展的，包括基礎設置、單據填寫、會計報表編制等一系列工作。其中綜合會計有關崗位工作，是在計算機房進行完成的，因此，在計算機房設置上面要盡量模擬企業(yè)實際工作環(huán)境，運用崗位實踐教學方法來打造實踐形式，將學生進行分組，按照任務的要求分別扮演主管、往來會計等基礎角色，學生在扮演過程中，要根據自己的職位對號入座，按照下發(fā)的任務進行有關操作，同學之間相互配合，直至完成所扮演角色的任務。在任務結束后，可以有效地判斷學生對專業(yè)知識的掌握程度。假如能夠很好地勝任這份工作，將進行角色輪換，然后按照原方案進行訓練，直至學生學會為止。其中需要注意一點，在進行分崗輪換時，首先要規(guī)定各個崗位的管理職責以及權限，并且在訓練結束后，學生需要提交一份訓練報告，以此來總結實訓心得。

四、結束語

以往的教學模式，大多數學生在計算機上獨自完成建立報表到編制這一流程。而現在的會計職位是由多個崗位組成的，會計工作也是由多個會計人員合作完成的。因此，在教學的過程中，應積極引進符合崗位需求的教學方式，以此來達到提高學生業(yè)務能力的目的。

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作者:李逸群 單位：貴港市職業(yè)教育中心