前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高校綠地交往空間的設(shè)計范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
一、大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)概況
民國時期的教會大學(xué),主要是借鑒了中國傳統(tǒng)的造園手法和建筑風(fēng)格,把歐美大學(xué)的功能要求與中國傳統(tǒng)的園林意境有機結(jié)合,創(chuàng)造了如詩如畫的校園環(huán)境。解放后,我國建立了一大批不同性質(zhì)和規(guī)模的高校,其布局方式均以軸線對稱式為主,功能分區(qū)明確,中心廣場、建筑間距尺度較大,講求雄偉氣派,但這一典型的環(huán)境建設(shè)模式使很多高校難有獨特的風(fēng)格特色,缺乏個性[1]。近10年,隨著現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)方式的不斷發(fā)展與日趨成熟,確立了一套校園規(guī)劃理論,打破以往單一的對稱式、分散的總體布局,向靈活布局、空間富于變化、整體綜合性發(fā)展。
二、大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀
一是老舊校區(qū),著重各個職能建筑的設(shè)計,校園綠地不是系統(tǒng)與規(guī)劃內(nèi)的,而是校園建筑的附屬物,從而形成圍繞校園主要建筑的簡單路網(wǎng),簡單綠化,其間點綴一些雕塑,很難形成一定風(fēng)格的綠地和景觀。另一種是新建、改擴建校區(qū)。隨著現(xiàn)代社會對人才需求的逐步加大,高校擴招,帶來的是不同程度的擴大、合并、改建、搬遷和新建等,這給校園綠地建設(shè)提供了條件和機遇,其中不乏成功的典范,但也暴露出了許多問題,如綠地規(guī)劃布局不合理,綠地分布不能結(jié)合使用功能創(chuàng)造不同的景觀,綠地作用只停留在綠化、美化上,忽略了綠地創(chuàng)造環(huán)境、改善環(huán)境的生態(tài)功能等。
三、校園綠地與校園綠地交往空間
1校園綠地
許多人認為綠地只是展示植物景觀的空間,綠地規(guī)劃也僅僅是植物的選擇和配置,而真正的綠地概念不僅限于此。綠地是城市中專門用以改善生態(tài)、保護環(huán)境、為居民提供游憩場地和美化景觀的綠化用地。它包括廣義的綠地,指城市行政管轄區(qū)范圍內(nèi)由公共綠化用地、專用(單位附屬)綠地、防護綠地、園林生產(chǎn)綠地、郊區(qū)風(fēng)景名勝區(qū)、交通綠地等構(gòu)成的綠地系統(tǒng);狹義的綠地,指小面積綠化地段,如街頭綠地、居住小區(qū)綠地等,有別于面積相對較大,具有較多游憩設(shè)施的公園;作為城市規(guī)劃專門術(shù)語,指在用地平衡表中的綠化用地,是城市建設(shè)用地中的一大類[2]。校園綠地是城市綠地的一部分,屬專用(單位附屬)綠地類,即指校園中以土地、水、綠色植物及園林建筑小品等組成的非建筑用地空間,既是獨立于城市中的封閉系統(tǒng),又是城市綠地系統(tǒng)的一部分[3]。校園綠地是校園生態(tài)系統(tǒng)中具有自凈能力的組成部分,對改善校園生態(tài)環(huán)境、美化校園景觀起著十分重要的作用。
2校園綠地交往空間
校園綠地交往空間即存在于各類校園綠地中、可用于交往的空間。它是一個邊界不很明確、處于建筑周邊、物化的及具有社會性質(zhì)的公共空間,是構(gòu)成整體校園空間的一部分。根據(jù)功能分區(qū),可將校園綠地交往空間分為校前區(qū)(大門區(qū))綠地交往空間;教學(xué)區(qū)綠地交往空間;生活區(qū)綠地交往空間;休閑區(qū)(廣場區(qū))綠地交往空間;道路綠地交往空間等。
四、校園綠地交往空間的分析
1學(xué)生交往行為活動的特征分析
休閑區(qū)(廣場區(qū))綠地交往空間中發(fā)生的交往行為多為自發(fā)性或具社會性,具有聚集、人數(shù)多、規(guī)模大等特點,因此這類空間具有面積合適、方便、可達等特征。校前區(qū)綠地交往空間中,所發(fā)生的行為隨意性較強,以碰面打招呼和聊天居多,也有小型的集會活動,但比廣場區(qū)相對較少。教學(xué)區(qū)綠地交往空間中交談聊天、討論問題等行為活動居多,因其與教學(xué)空間緊鄰的特殊性,可作為學(xué)生課內(nèi)活動的戶外延展區(qū)域,是學(xué)生聚集量較大、時間較多的一個空間,學(xué)生的交往活動相應(yīng)增加,這類區(qū)域是繼廣場區(qū)之后較為重要的一類交往空間。生活區(qū),也是學(xué)生出入較為頻繁的一類區(qū)域,臨近學(xué)生宿舍,是學(xué)生課外活動較多的區(qū)域。道路綠地空間中,散步、見面打招呼等隨機性較大的活動發(fā)生頻繁,活動形式基本呈線性流動的特征。
2學(xué)生的交往行為需求分析
從不同綠地交往空間的空間面積、空間可達性、設(shè)施舒適性、植物景觀及環(huán)境安全性5個方面調(diào)查,不同空間中學(xué)生對其需求存在的差異。休閑區(qū)(廣場區(qū))綠地交往空間屬于校園公共空間,多位于校園中心區(qū),有很強的共享性,學(xué)生來此空間大部分是有目的性的、社會性群體行為,其中一部分無目的性的個體行為也常常會發(fā)展成為群體一員,也有對空間的要求保持一定距離的,這就需要休閑區(qū)(廣場區(qū))綠地環(huán)境設(shè)計以較大型的公共活動場地為主,結(jié)合半公共半私密空間及少量私密空間,滿足學(xué)生既要參與群體活動又要保持個人對空間距離的自主控制的需求。這些需求綜合表現(xiàn)為學(xué)生對空間面積、空間可達性及設(shè)施舒適性要求較高。校前區(qū)綠地交往空間是進入校園后最先被使用的公共空間,從調(diào)查可知,此區(qū)域群體行為的活動數(shù)量較多,而且歡迎不同性質(zhì)的人群在此共處,可以得出這類區(qū)域的功能為校園空間中比較豐富熱鬧而親切的會客區(qū)域。空間面積、設(shè)施舒適性及植物景觀是人群在此類空間中活動的首選條件。空間面積大小影響交往活動發(fā)生的幾率及持續(xù)的時間,設(shè)施舒適及合理性、植物景觀直接影響交往活動的質(zhì)量。
道路綠地交往空間環(huán)境是線性的流動空間,學(xué)生對于環(huán)境安全性要求較高,其次是植物景觀。在對距離的把握方面,受訪者選擇“與人保持一定距離”高于共處的比例,表明學(xué)生在使用此空間時對于自身安全防范的要求較高。同時,眾多線性流動行為如散步、晨跑等行為要求沿途路線有景可賞,并且充足的道路面積可容納更加豐富的交往行為活動??臻g配套設(shè)施舒適性,在休閑區(qū)(廣場區(qū))、校前區(qū)綠地交往空間中,對座椅、照明燈具等要求較高,在教學(xué)區(qū)、生活區(qū)中除對座椅、燈具等的要求外,垃圾桶也占有一定比例,在道路綠地中,照明燈及汽車減速帶的要求是最高的。植物景觀類型:在休閑區(qū)、校前區(qū)綠地中,花卉、草坪、喬灌木的組合形式是最受使用者歡迎的,在道路綠地中,喬木是較受歡迎的,因其最適合這類線性空間的布置形式。
五、綠地交往空間的設(shè)計建議
綠地交往空間的設(shè)計是為學(xué)生的交往行為服務(wù)的,依據(jù)其不同交往活動的重要度及每種交往活動對環(huán)境因素不同程度的要求,以休閑廣場區(qū)綠地交往空間為例探討校園綠地交往空間的設(shè)計。廣場綠地是校園的中心綠地,面積相對有限,設(shè)計者應(yīng)認真規(guī)劃如何讓有限的空間更好地滿足使用者的行為活動需求。按不同重要度的先后次序探討休閑區(qū)(廣場區(qū))綠地交往空間中幾種常見行為活動的環(huán)境設(shè)計。
1空間的組織劃分
根據(jù)學(xué)生的行為活動特點,可分為停滯行為空間和移動行為空間。停滯行為空間主要涉及閑坐聊天、休息曬太陽、看書、等人等行為活動內(nèi)容,而移動行為空間主要涉及散心散步、集會、打羽毛球及踢毽子等行為活動內(nèi)容。在空間層次的組織上,可把移動行為活動的空間作為半公共空間,設(shè)置在中心綠地的中心或顯眼的位置,聊天、等人等行為空間作為半私密空間,而看書、休息等行為空間作為私密空間,設(shè)置在整塊空間的邊緣,形成半公共空間-半私密空間-私密空間的層次過渡,賦予各空間不同程度的領(lǐng)域感及安全感,滿足各使用人群的心理、行為需求。
2主要交往活動的環(huán)境設(shè)計
集會。此類活動參與人數(shù)較多,對于空間面積、空間可達性、植物景觀、設(shè)施舒適性及環(huán)境安全性的要求程度依次遞減。合適的場地面積是此類活動得以順利進行的保障,很多校園為增加綠地面積設(shè)置過大草坪,導(dǎo)致使用者找不到合適的交往空間,致使場地的實用性降低??臻g的可達性也是較大型活動的重要影響因素,能夠方便大多數(shù)人前往,能夠提升空間的利用率??臻g的邊緣宜設(shè)置一定數(shù)量座椅,供等候活動的學(xué)生使用,并延長停滯時間,同時增加偶發(fā)性交往幾率。植物布置的形式應(yīng)簡單、整齊,突出場地的特征。
小型體育活動。此類活動對于空間可達性、空間面積、植物景觀等要求較高,對于設(shè)施舒適性及環(huán)境安全性要求其次??臻g易見可達,面積稍大,可以容納多人同時活動。此類空間可利用植物景觀創(chuàng)造環(huán)境,減少他人干擾,同時也避免影響他人活動。為保證行為活動的安全性,地面需平整且防滑,避免使用者在活動過程中出現(xiàn)意外。
閑坐聊天。此類活動對設(shè)施舒適性、環(huán)境安全性及植物景觀要求明顯。座椅布置要考慮邊界效應(yīng)且有利于交往,盡量設(shè)置在場地的邊緣,面向人群活動的方向;形式上讓使用者有所依靠,給人以安全感、舒適感,可結(jié)合花架、花池、亭子等建筑小品布置,呈曲線型、直角型等圍合形式,也可利用植物景觀自然布局,減少外界干擾,使身處其中的使用者有領(lǐng)域感及安全感。為交談創(chuàng)造更大的可能性。
六、結(jié)論
單純地追求構(gòu)圖美與視覺沖擊力是短視而膚淺的設(shè)計思想,忽視了使用者的基本需求而建造出來的空間是生硬的、缺乏內(nèi)在品質(zhì)和生命力的,是毫無意義的。在現(xiàn)階段,基于使用者行為及心理的設(shè)計雖得到設(shè)計師一定的關(guān)注,但因我國對校園環(huán)境設(shè)計的系統(tǒng)研究較晚,專門的研究理論尚不夠完善,因此,現(xiàn)有的校園環(huán)境設(shè)計準(zhǔn)則還存在一定弊端。該文雖有不足之處,但希望能對校園綠地的建設(shè)有所啟示。(本文作者:葛韻宇 單位:北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院)