媒介融合下的少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型

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摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給我們帶來了更多的媒體形式，新媒體逐漸出現(xiàn)在我們眼前，我國已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的媒體時(shí)代，大力發(fā)展媒介融合已經(jīng)成為我國社會的必然發(fā)展趨勢。在媒介融合背景下，讀者閱讀方式也隨之改變，少兒圖書作為一個(gè)充滿活力的領(lǐng)域，不僅閱讀人數(shù)眾多，而且大家對少兒圖書也越來越重視，所以少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是媒介融合的重要表現(xiàn)之一，也是少兒圖書發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：少兒圖書；媒介融合；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；AR技術(shù)

隨著技術(shù)的發(fā)展，媒體已經(jīng)形成了以媒介融合為大背景的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)少兒圖書從之前各自為戰(zhàn)的封鎖狀態(tài)下走出來，積極尋求跨媒介融合的方式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。本文在媒介融合的背景下，對少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型的原因及發(fā)展現(xiàn)狀來探索傳統(tǒng)少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢，希望可以給少兒圖書的發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用。

一、媒介融合的概念界定

媒介融合概念是由美國的伊索爾•索勒•浦爾在1983年出版的《自由的科技》一書中首次提出的，其核心是指把報(bào)刊、電視廣播等傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、手持智能終端等新媒體的傳播通道有效結(jié)合，資源進(jìn)行共享，信息集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺傳播給受眾。隨著技術(shù)的發(fā)展，各種媒介開始走向融合。數(shù)字壓縮等技術(shù)的發(fā)展，使得各種媒體呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。在經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展的時(shí)代下，媒介與技術(shù)、組織和社會文化之間都產(chǎn)生了聯(lián)系，所以在不同的維度下，對媒介融合也有不同的定義和理解。首先，媒介在技術(shù)層面是作為一種載體、渠道、手段出現(xiàn)的，所以媒介融合被定義為“不同網(wǎng)絡(luò)平臺提供本質(zhì)類似服務(wù)的能力，或是像電話、電視以及個(gè)人電腦這些消費(fèi)終端的合而為一”。也就是將媒體的各種形式都匯集到一個(gè)平臺上，我們只用通過一個(gè)平臺就可以看書、查資料等。也可以將文字、動(dòng)畫、聲音等傳播手段組合在一起，形成新的傳播形式。新技術(shù)的出現(xiàn)促使多種傳播渠道相融合，讓傳播的內(nèi)容和傳播過程的融合成為可能，促進(jìn)信息傳播的同時(shí)提高傳播的效率。其次，當(dāng)媒介作為一種組織出現(xiàn)時(shí)，媒介融合是指在公司架構(gòu)中各媒體組織之間相互聯(lián)盟、媒體運(yùn)作方式中各媒體之間建立合作關(guān)系并交流經(jīng)驗(yàn)、成員工作方式中各新聞工作者對新聞地方的決策如發(fā)往紙媒體還是數(shù)字媒體這三方面來界定的。最后，當(dāng)媒介作為社會文化出現(xiàn)時(shí)，媒介融合是指以多種形式分享文化、以新形式參與社會互動(dòng)以及可以擴(kuò)大受眾范圍。新媒介的發(fā)展促使我們獲取文化的方式有了變化，我們可以隨時(shí)隨地利用一切新媒介獲取文化知識；我們與其他人的交往方式也越來越多地依靠媒介。本文的媒介融合主要是指媒介在技術(shù)層面和作為社會文化出現(xiàn)時(shí)的概念，主要是隨技術(shù)的發(fā)展，我們不僅可以將各種傳播手段結(jié)合起來，還能將各種媒介形式合而為一，最終我們可以通過多種形式來分享和獲取文化知識。少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型的原因不僅是因?yàn)樯賰簣D書種類繁多，查找特定的紙質(zhì)少兒圖書較為困難，更是因?yàn)樯賰簣D書是少兒獲取知識的最主要的來源。在媒介融合背景下，少兒圖書處在如此重要的位置上，更要通過媒介融合的方式來讓少兒通過多種渠道，自主地獲取自己想要的知識文化。紙質(zhì)的少兒圖書終將會數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將新的傳播手段重新組合，這樣就可以用方便的形式來查找自己想要的少兒圖書，獲取知識，所以少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢在必行。

二、少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型原因

（一）國外少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型的影響。新媒體的崛起，讓傳統(tǒng)圖書受到了很大的沖擊，在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)圖書和新媒介將彼此的優(yōu)勢結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，是更加符合媒介發(fā)展趨勢的，在此基礎(chǔ)上國外少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型的初步嘗試取得了初步的成功。2000年3月，史蒂芬•金發(fā)表了《RidingtheBullet》，這本少兒圖書僅發(fā)行了電子版本，并在當(dāng)天的下載量就達(dá)到了40萬。國外少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型的初步嘗試營造了新媒介與傳統(tǒng)圖書相結(jié)合的較好的發(fā)展環(huán)境，同時(shí)也讓中國少兒圖書的發(fā)展面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促使著我國將少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型提上日程。

（二）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步改變了少兒讀者的閱讀方式。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，各種電子設(shè)備也層出不窮，新技術(shù)的出現(xiàn)，讓少兒不再滿足于只能閱讀紙質(zhì)版的圖書，當(dāng)單一媒介不能滿足受眾多樣化的需求時(shí)，與多種媒介相結(jié)合便應(yīng)運(yùn)而生，新技術(shù)與傳統(tǒng)媒介結(jié)合起來，讀者的閱讀方式也隨之做出改變。2007年蘋果智能手機(jī)出現(xiàn)之后，相對應(yīng)的手機(jī)軟件也快速發(fā)展，手機(jī)上出現(xiàn)了各種圖書閱讀器，使少兒將閱讀紙質(zhì)圖書的習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)移到我們更容易接觸到的電子設(shè)備上，不僅可以讓父母更加容易地獲取少兒圖書資源，也可以讓少兒在圖書閱讀器上享受文字、圖畫和聲音相結(jié)合的體驗(yàn)，參與到圖書閱讀中。

（三）國家的大力支持。面對數(shù)字化和信息化帶來的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)少兒圖書只有進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型才能得到更好的發(fā)展，在這種情況下，國家及時(shí)地了各項(xiàng)有利于少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策，鼓勵(lì)傳統(tǒng)媒介進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在2014年4月24日印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)新聞出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》中，明確提出了要開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級標(biāo)準(zhǔn)化工作、探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級新模式，這不僅給新聞出版業(yè)提出了意見，也為少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可行的意見。同時(shí)，國家文化部門撥付專項(xiàng)資金高達(dá)192億元，其中支持新聞出版業(yè)75.4億元，占資金總額39.3%。有了國家政策和資金上的支持，少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢在必行。

三、少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀

隨著人們生活水平的提高，一方面，父母在孩子的教育上面投資越來越多，少兒圖書的需求變大，家長對少兒圖書的要求也越來越嚴(yán)格；另一方面，新媒介的出現(xiàn)，讓傳播知識變得更加簡便和快速，促使少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型，同時(shí)還要適應(yīng)和滿足讀者的需求?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多少兒圖書進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，雖然質(zhì)量良莠不齊，但也取得了一定的成果，形成了自己的類型。

（一）少兒有聲讀物。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，少兒有聲讀物的出現(xiàn)，使少兒圖書不僅限于用眼睛看的行為，聽書也成為可行的方式。少兒有聲讀物就是將少兒圖書內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，添加音頻，以移動(dòng)終端或其他硬件設(shè)備作為載體，能夠開口講故事的少兒圖書。傳統(tǒng)少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型，一方面擴(kuò)大了傳播受眾，可以給還未認(rèn)識字的少兒使用，另一方面對少兒的視力有所保護(hù)。中國少年兒童出版社開發(fā)的《紅袋鼠故事屋》App就是以移動(dòng)端為載體，讓少兒讀者不僅可以看故事還可以聽故事、講故事。里面少兒圖書的種類豐富，分類詳細(xì)，實(shí)用性強(qiáng)。不僅有親子閱讀可以增加親子之間的互動(dòng)，還有少兒習(xí)慣養(yǎng)成類圖書在閱讀過程中培養(yǎng)少兒的好習(xí)慣。

（二）少兒電子輔導(dǎo)圖書。隨著我國“全面二孩”政策的逐步放開，父母越來越重視學(xué)前教育，但又因我國目前教育資源分布不均，教學(xué)質(zhì)量差異較大，所以少兒電子輔導(dǎo)圖書出現(xiàn)了。少兒電子輔導(dǎo)圖書通常是將紙質(zhì)版少兒輔導(dǎo)圖書與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，購買紙質(zhì)圖書就可以免費(fèi)聽講解課程。新媒介與傳統(tǒng)媒介相結(jié)合，不僅擴(kuò)大了傳播范圍，讓處于偏遠(yuǎn)地方的少兒都可以接受良好的教育；也提高了傳播的效率，讓少兒可以更加直觀地隨時(shí)隨地聽課學(xué)習(xí)。幼教云平臺在這一方面做得比較好。包括電子教材教輔、教師教學(xué)檔案和精品小課程。電子教材教輔是將教輔材料上傳到幼教云平臺，用戶可以通過平臺輕易地獲取想要學(xué)習(xí)的材料。同時(shí)，教師教學(xué)檔案也是上傳到平臺，不僅提供給各個(gè)教師作為參考，家長也可以通過閱讀來輔導(dǎo)少兒的學(xué)習(xí)。精品小課程是平臺專門聘請專家及優(yōu)秀幼教老師拍攝教學(xué)課程，讓少兒在家通過觀看課程就學(xué)習(xí)到知識。

（三）少兒數(shù)字圖書館。少兒數(shù)字圖書館主要是指進(jìn)入網(wǎng)站可以查詢?nèi)魏巫约合胍喿x的圖書，比較方便而且內(nèi)容豐富。目前我國已有少兒數(shù)字圖書館，主要是通過互聯(lián)網(wǎng)登錄相關(guān)網(wǎng)站，就可以閱讀自己想要的圖書。因依托國家圖書館建設(shè)，所以傳播知識的內(nèi)容較豐富，主要有漫畫、連環(huán)畫、在線講座等兒童喜歡的內(nèi)容。

四、少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢

（一）與AR技術(shù)相結(jié)合。少兒時(shí)期是感官最敏感的時(shí)期，所以在這一階段的少兒更喜歡可以帶給自己感官刺激的東西。AR作為將信息疊加在真實(shí)場景中的一種技術(shù)，更多地偏向于視覺性強(qiáng)的類型，借助于計(jì)算機(jī)所得到圖形、數(shù)字或音頻等強(qiáng)化物理方面和現(xiàn)實(shí)方面的要素來做到現(xiàn)實(shí)的超強(qiáng)模擬。AR可以和電影相結(jié)合，可以和游戲相結(jié)合，但將AR與少兒圖書相結(jié)合是一種更好的發(fā)展形式。AR在少兒紙質(zhì)圖書的基礎(chǔ)上，將圖書內(nèi)容提前制作成圖像、音頻、視頻或三維動(dòng)畫等，以讀者所處的環(huán)境作為現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將它們疊加顯示出來。AR技術(shù)與少兒圖書相結(jié)合的意義是對知識傳播的方式以及出版的發(fā)展都有著更加長遠(yuǎn)的意義。馬歇爾•麥克盧漢認(rèn)為，“媒介是人的延伸”，任何媒介都不外乎是人類感官的擴(kuò)展或延伸。媒介的變化帶動(dòng)了人們的感知能力的提升，正如文字和印刷媒介的出現(xiàn)，讓人的視覺能力得到了延伸一樣，新媒介AR的出現(xiàn)，意味著一種新的知覺方式的出現(xiàn)，使得人類的感知能力也得到了前所未有的延伸。第一，AR少兒圖書可以大大加強(qiáng)知識傳播的有效性。AR技術(shù)是將人們的視覺、聽覺和觸覺結(jié)合起來，比單獨(dú)的視覺、聽覺或觸覺的延伸所起到的傳播效果好很多。AR少兒圖書體現(xiàn)出了其獨(dú)特的立體化特性，所以當(dāng)讀者閱讀到這類圖書時(shí)，讀者會反復(fù)觀看3—5遍書中被賦予AR效果的部分，并且會不斷地向周圍人展示。當(dāng)少兒讀者在閱讀這種帶有強(qiáng)烈感官刺激的AR少兒圖書時(shí)，會不自覺地就對里面的重要內(nèi)容進(jìn)行記憶，并加深理解，使得書中有價(jià)值的知識得到有效傳播，傳播的效率得到大大提升。第二，AR少兒圖書改變了傳統(tǒng)圖書讀者的被動(dòng)地位，增強(qiáng)了雙方的互動(dòng)性。讀者在閱讀傳統(tǒng)圖書時(shí)，面對書中的內(nèi)容只能一味地接受，這讓讀者在閱讀圖書時(shí)無法得到有效的反饋，從而使傳播效果大打折扣。而AR少兒圖書的出現(xiàn)，使得讀者長期處于被動(dòng)地位的情況得到改善。利用AR技術(shù)，讓讀者可以親身體驗(yàn)圖書中的真實(shí)情景，參與到圖書內(nèi)容當(dāng)中，增強(qiáng)了圖書與讀者的互動(dòng)性。少兒圖書與AR技術(shù)相結(jié)合可以有以下幾種表現(xiàn)形態(tài)。首先，少兒圖書將靜態(tài)的圖文和動(dòng)態(tài)的三維動(dòng)畫相結(jié)合。將抽象的圖書內(nèi)容配合動(dòng)畫展示給少兒，增加趣味性的同時(shí)讓少兒讀者也能更好地理解。其次，真實(shí)的圖書內(nèi)容場景借用三維立體技術(shù)表現(xiàn)出來。少兒可以喚醒圖書中相對應(yīng)的立體模型，足不出戶就能觀察到稀有動(dòng)物、行星的運(yùn)動(dòng)軌跡等。最后，少兒讀者可以和三維立體模型互動(dòng)。讓少兒讀者親自參與到圖書的內(nèi)容里，如可以親自操作火箭的發(fā)射過程等。在媒介融合背景下，AR技術(shù)以其虛實(shí)交融、實(shí)時(shí)交互、三維呈現(xiàn)的特點(diǎn)，讓少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型有了新方向，不但可以利用新技術(shù)進(jìn)行媒介融合，同時(shí)還可以有較好的傳播知識的效果。當(dāng)少兒體會到科技的魅力，他們也會更加希望體驗(yàn)科技帶給他們閱讀方式的改變。

（二）建立共享云平臺?，F(xiàn)在不管是少兒還是家長，都希望可以用一種非常簡便的方式來查詢自己想要看的圖書，并同時(shí)了解圖書相關(guān)內(nèi)容、已經(jīng)讀過的讀者的評價(jià)等，減少在查詢過程中的時(shí)間花費(fèi)，這使得共享云平臺走入大家的視野當(dāng)中。共享云平臺是依托互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的信息傳播平臺，它既是個(gè)人信息處理的工具，也是人際傳播、群體傳播、組織傳播和大眾傳播的手段。在互聯(lián)網(wǎng)上，只要人們點(diǎn)擊鏈接就可以觀看這個(gè)網(wǎng)頁所包含的信息，這使得互聯(lián)網(wǎng)大眾媒介的屬性越來越顯著。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)中的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)和少兒圖書相結(jié)合是圖書行業(yè)發(fā)展的重要趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)上建立一個(gè)共享云平臺，可以大大豐富圖書資源。共享云平臺在此基礎(chǔ)上凸顯了其無法忽略的優(yōu)勢。第一，在共享云平臺上信息傳播速度非?？?。網(wǎng)絡(luò)傳播的介質(zhì)是“比特”而非物質(zhì)的“原子”，其傳輸速率接近實(shí)時(shí)。當(dāng)我們在共享云平臺上少兒圖書時(shí)，其他人立刻就可以閱讀，我們在共享云平臺上獲取最新知識的時(shí)間大大縮短。第二，傳播內(nèi)容豐富。共享云平臺在互聯(lián)網(wǎng)上的存儲空間大，所以只要在共享云平臺上出現(xiàn)過的圖書，你都可以進(jìn)行查閱?，F(xiàn)在許多國家和地區(qū)都用互聯(lián)網(wǎng)連接，所以我們不僅可以查閱到國內(nèi)出版的少兒圖書，也可以閱讀國外出版的優(yōu)質(zhì)少兒圖書，實(shí)現(xiàn)跨文化傳播與合作交流，縮小了知識傳播的時(shí)間和空間。第三，傳播形態(tài)的多樣性。在共享云平臺上傳播的少兒圖書內(nèi)容，融合了文字、圖片、動(dòng)畫等形式，讓它們完美地在一本少兒圖書中呈現(xiàn)出來，我們只用在共享云平臺上查閱并閱讀，就可以體驗(yàn)到視覺、聽覺、觸覺所共同帶來的沖擊。這樣，我們在一個(gè)平臺上就可以找到所有我們想要閱讀的書籍，可以在相應(yīng)的板塊與讀同一本書的讀者進(jìn)行讀后感的交流，也可以在上面自己所寫的小文章，分享給大家，人們都可以擁有讀者和作者的雙重身份。同時(shí)，平臺可以在大數(shù)據(jù)平臺的基礎(chǔ)上，根據(jù)少兒的閱讀特點(diǎn)，給少兒進(jìn)行個(gè)性化推薦，也讓家長對少兒的閱讀特點(diǎn)有了一定的了解，不必迷失在眾多少兒圖書中。從此可以看出，新媒介與傳統(tǒng)媒介和諧相處，各自發(fā)揮自己有優(yōu)勢的地方，不僅和新的事物相聯(lián)系，也和新的技術(shù)、平臺相結(jié)合，使得傳統(tǒng)媒介逐漸加深與新媒介合作的力度，促進(jìn)媒介融合更深入地發(fā)展。

（三）與少兒玩具相結(jié)合。隨著新媒介技術(shù)的發(fā)展，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，無論技術(shù)怎樣發(fā)展，它都是和我們的感官接合，才能與外界產(chǎn)生聯(lián)系。而人類是通過自己的感官與知覺來認(rèn)識世界、獲取信息的。麥克盧漢提出“媒介即人的延伸”指的就是具有視覺、聽覺等感官的人，技術(shù)造就媒介千變?nèi)f化的形態(tài)，也是在創(chuàng)造人類新的知覺方式。每一次的技術(shù)革新，都是對我們的感官進(jìn)行了重新的塑造。也可以將融媒體生產(chǎn)理解成“人類感官重組和知覺再造”。從表面看，我們的少兒圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型也就是所謂的融媒體生產(chǎn)，只不過是文本敘事的變化，從文字?jǐn)⑹罗D(zhuǎn)為圖像、視頻，乃至更多技術(shù)樣式的多媒體呈現(xiàn)。當(dāng)少兒圖書與玩具相結(jié)合后，少兒可以通過聽覺、觸覺等獲取知識，也讓玩具產(chǎn)生了新的價(jià)值。隨著傳播方式的增加，印刷傳播已經(jīng)不再是少兒圖書唯一的傳播方式了，少兒圖書逐漸與各種工具融合發(fā)展，而玩具在眾多載體中脫穎而出，最重要的原因不僅是因?yàn)橥婢呤巧賰鹤钣H密的伙伴，更重要的是玩具可以讓少兒真實(shí)地觸碰到、聽到圖書內(nèi)容。也就是以聲音符號為載體，結(jié)合新媒體技術(shù)，以少兒喜愛的玩具為物化的載體，進(jìn)行少兒圖書內(nèi)容的傳播。少兒不再需要一本本、一頁頁、一行行地去看，而是用知覺和聯(lián)想的方式將信息鏈接起來，更好地去獲取知識。而少兒圖書玩具的意義不僅于此。首先，以玩具作為載體，擴(kuò)大了傳播的受眾，可以向還不識字的少兒用語言傳遞書本上的知識，以更加通俗易懂的語言加上溫和的語氣給少兒講書本的內(nèi)容，使少兒可以更容易接受，并且可以隨時(shí)重復(fù)。其次，在與玩具進(jìn)行已設(shè)計(jì)好的對話時(shí)，可以引起少兒的思維活動(dòng)。以語言為符號載體，到達(dá)少兒大腦中，與之建立聯(lián)系，從而大腦開始活動(dòng)，以一種較為輕松的方式開發(fā)少兒思維。最后，少兒圖書與玩具相結(jié)合，延伸了人的知覺，促使人可以更好地感知世界，獲取信息。一個(gè)會講故事、會和你進(jìn)行對話、能夠真實(shí)觸碰到的玩具，可以在父母繁忙的時(shí)候陪伴孩子玩游戲，并且在玩游戲的過程中也能得到書中的知識，陪伴孩子成長。這樣一個(gè)帶有讀書功能的玩具比傳統(tǒng)少兒圖書不僅有更好的傳播效果還可以讓少兒更好地感知世界。

五、總結(jié)

技術(shù)的發(fā)展，各種新媒介的層出不窮，使得我們的傳播手段也豐富起來。而少兒讀者作為讀者年齡中較小的一部分，我們一定要為他們提供更好的閱讀平臺和閱讀環(huán)境，我們不僅要把握住內(nèi)容的陣地，同時(shí)也要適應(yīng)市場需求，技術(shù)的發(fā)展讓少兒對少兒圖書也有了新的期待，希望可以結(jié)合新技術(shù)提高他們的閱讀體驗(yàn)。在數(shù)字化浪潮下，傳統(tǒng)少兒圖書要積極探索轉(zhuǎn)型的方式。正如杰克•富勒在《信息時(shí)代的新聞價(jià)值觀》中所說：“每一種媒介都有自身的優(yōu)勢與劣勢，它也會將這些強(qiáng)加在所攜帶的訊息上，新媒介通常不會消滅舊媒介，它們只是將媒介推到它們具有相對優(yōu)勢的領(lǐng)域?！币虼耍S著信息技術(shù)的快速發(fā)展，少兒圖書與新媒介相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，滿足現(xiàn)在讀者的多樣化需求。同時(shí)加大探索少兒圖書轉(zhuǎn)型路徑，利用多元技術(shù)帶動(dòng)轉(zhuǎn)型，讓少兒圖書的發(fā)展更有活力。

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作者：許夢媛 張莉 單位：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院碩士在讀